人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B教案

这是一份人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B教案，共13页。教案主要包含了阅读活动助力文本解读，促理解，导图建构知识网络，助内化，知识迁移解决新问题，重应用等内容，欢迎下载使用。
 人教版七年级下册英语Unit 5 Why do you like koalas?  Section B （2a-2c）教学设计科目英语年级七（下）备课时间2023.2.20单元主题阅读训练课型 新授课版本人教版教学目标语言能力：学生能认读，会运用重点词汇及短语：save, flag, forget, place, water, danger, cut, down, tree, kill,over; one of Thailand's symbols,be in great danger,cut down。学习能力：1.学生能自主运用工具书学习本课阅读中出现的障碍词语及短语，流利的朗读短文，理解短文。2.学生能运用不同的阅读策略完成不同的阅读任务，能回答相关问题，从而理解短文大意。3．学生能运用所学句型、词汇，利用思维导图和课文内容，介绍大象的特点；4.学生能运用所学，口头介绍其他动物的特点、能力、面临濒危的原因及拯救的措施。德育目标：通过本课的学习，让学生意识到动物的重要性，引导学生学会关爱动物，保护动物与自然，树立动物与自然和谐相处，共同生存。   教学重难点 教学重点培养学生良好的阅读习惯，培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力；学会利用思维导图进行归纳总结。教学难点让学生把关于喜好动物原因的口语化表达转化为描述性的语言，完成笔头输出。 教学资源及工具 资源名称    获取或制作途径课文音频    教材配套光盘导入视频    网站下载  教材解读   本节课为SectionB中的一节阅读课。通过前面课时的听训练，学生已经捕捉描述性形容词，并学会在真实情景中运用它们。2a-2c则转向了对“濒危动物”的关注，2a通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读。这样的选材旨在培养学生的动物保护意识和人文素养。2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力；2c渗透了构建思维导图（Mindmap）的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力、提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力。同时为3a-3b的学习做好笔头输出服务，提供了仿写的模版。学情分析本单元围绕着动物展开，通过前面几节有关动物名称、特点的听说课，学生对本单元的话题已经非常熟悉，并能根据所学的句型和描述动物特点的形容词对动物进行描述。本课选取濒危动物之一一大象作为对象，对其特点、存在的问题等进行了深入的描述，语篇稍长，对于初一的学生来讲有一定的难度，因此老师在教学中应思考并改进教学策略，对学生进行阅读策略的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法和阅读技能。本 课 教 学 过 程 设 计个案修改Pre-class Preparation1.复习前几课时所学的动物及描述形容词。2.自主或小组学习本课时新词汇，利用学习工具做好预习，熟读课文及理解课文的大意。 Step 1 Warming-up1.Make conversations in groups according to the pictures and some description words, ask Ss to practice like that: A:What animals do you like?B:I like________________.A:Why do you like them?B:Because they’re________.2.Play a game Write down the names of animals on the blackboard and ask students to talk about them by using many description wordsa spossible.设计意图：以对话和竞赛的形式，学生互相询问彼此对动物的看法，在运用中再次复习前面所学的知识-动物名称和描述动物的形容词。并且猜测和谈论的内容均和本课时密切相关，能将学生尽快进入新课的学习中。 Step 2 Pre-readingWatch a video about Thailand’s elephant Day, and let Ss know some information about elephants. Then lead today’s topic-elephants are in danger.设计意图：通过播放泰国大象日的视频，了解大象的现状-濒临灭绝。为下面的阅读教学做铺垫。 Step3:While reading1.Fast reading.(1).Students readthe article quickly and look at picture in the passage, then choose the best title for it.(2).Guide the Ss to read the passage again and match the paragraphs with the topic sentences.设计意图：通过引导学生看图片及快速阅读的方法，帮助学生找到文章的最佳标题和每段的主题句，并在主题句的帮助下理解文章。2.Careful reading(1) Read the first paragraph carefully and answer the following question.Why are elephants important in Thailand?2.Read Paragraph 2, answer the question and fill in the chart.3.Read Paragraph 3 and answer the questions.(1)Why are elephants in great danger?They are in great danger because :People cut down many trees so elephants are losing their homes and people kill elephants for ivory.(2)How can they save elephants?To save them,we(a)can't cut down so many trees.(b)can't buy things made of ivory.(c)remember that March 13th is Thai Elephant Day.设计意图：通过分段阅读，设计不同的阅读问题，学生进一步了解文章内容，培养学生运用Fast reading 和Careful reading阅读方法，通过阅读获取细节的能力。 Step 4:After-readingTask 1 Work on 2c  1.Read the article again and complete the mind map on the book.2.Have students work in small groups of four to complete and check the mind map. Task 2 RetellingGuide students in groups to retell the article according to the mind map.Then have one group to give the presentation in front of the class. 设计意图：阅读后的完成思维导图作业和小组合作复述课文的作业，即巩固了课文内容有锻炼了学生的语言表达能力和综合运用的能力，达到语言输出的学习目标。同时，使自主学习和合作学习得以很好的结合。 Step 5 Practicing1.Group work: four students in one group and discuss according to the four aspects and fill in the chart.2.Then based on the information in the chart and try to write a short passage about pandas or tigers. 设计意图：以读促写，以2b为写作模板，引导学生从描写动物的外表及性格特点-动物的生存的重要性-面临的濒危现状-拯救措施四个方面完成本篇写作。紧扣本单元的主题，本课时任务设计层层递进，真正做到了在学中用，在用中学，达到了学以致用的学习目标。 Step 6 Emotional education“No buying,no killing” tells Ss not to buy anything made of animals.设计意图：倡导学生没有买卖就没有伤害，人类要学会爱护和关心动物，保护自然，与他们和谐相处。 Step 7 Language points1. Summarize and explain the important and difficult points in the passage.1. The elephant is one of Thailand’s symbols.one of …复数……中的之一2. People say that “an elephant never forgets”.forget to do sth.  忘记要做的事情 forget doing sth. 忘记做了某事3.Elephants can walk for a long time and never get lost.“get/be lost”，表示“丢失；走失；迷路”4. But elephants are in great danger.(be) in danger 表示“在危险中”-(be) out of danger, 表示“脱离危险”。5. People cut down many trees so elephants are losing their homes.cut down  砍倒，减少，降低，缩短6. We must save the trees and not buy things made of ivory（象牙）.made of … 表示“由……制作（制造）-看的出原材料”，辨析：be made from(看不出原材料), be made in（在什么地方制造）,be made into（被制成） 与 be made up of （由什么组成）2. Ask Ss to finish some relevant exercise. 设计意图：总结重难点知识要点，帮助学生理解掌握短文。结合练习，使学生熟悉考点题型，做到心中有数。 Step 8 HomeworkMake a poster about saving animals.设计意图：课后作业加深了学生对保护动物的重要性的理解，实现了跨学科的有机结合，锻炼了学生的动手能力，以新课标为基础，提升了学生的核心素养。板书设计教学反思本节课是一节阅读课，坚持以学生为主，教师为导的上课理念。根据阅读材料的特点，采取层层递进的方法，通过速读的方式设计相应的问题来帮助学生理解文章的大意，学会抓文章的主题句；在理解大意的基础上，通过分段阅读的细读方式帮助学生理解文章的细节，培养学生根据问题抓相关细节的能力。通过本节课，学生能较好地理解文章，并能学会利用思维导图，帮助自己理解文章的结构。本节课的情感教育视频，即没有买卖就没有伤害和课后作业设计，要求学生设计一份有关保护动物的宣传海报，体现了跨学科统一和新课标的要求。本节课借助现代信息技术的优势，利用希沃白板提高了课堂教学的效果。但仍有部分学生课前预习准备不充分，表现为新词汇不熟悉，课文理解有阻碍，没有查工具书的习惯，所以不能准确地回答课文的问题，参与度不是很高。另外，问题的回答答案没有体现分层选项，如可以在具体的教学中给出答案，让学生进行匹配、填空及连线等来降低练习难度，加大学生的参与度，活跃课堂气氛。 极简教育技术与学科融合设计理念在本堂课中，我采用希沃白板5制作课件，课件中资源丰富。例如导入部分插入了大象的音频叫声，让学生通过听其声来判断是什么动物。提高了学生的注意力。接下来的泰国大象日的视频，让学生更直观地了解大象日是什么，为学习后面的新课做铺垫。快速阅读中获取短文录音也极其方便，阅读中的移动大象、增加了阅读乐趣。归纳大象的能力中，运用了思维导图，重点一目了然，同时有利于学生复述本段的内容，提高了学生的说英语的能力。课后的No buying,no killing视频注重学生德育目标的培养。极简技术与学科应用深度融合，激发了学生的英语学习兴趣和实现了学习目标。极简教育技术助力初中英语教学提质增效对于老师来说，极简技术简单，易学、实用，大大缩短了课前备课和课后数据分析的时间。课件资源丰富，有图片、视频、动画等和各种小游戏的模板选择，提高了工作效率。对于学生来说，将技术运用于课堂，极大提高了学生的学习兴趣和学生的参与度，提高了课堂效率。  课后点评本节课选自人教版七年级下册第五单元的阅读部分，内容是一篇关于保护濒危动物大象的文章。老师通过不同的阅读任务来帮助学生了解大意、关注文章细节和把握语篇结构。读后活动----完成思维导图并复述文章既锻炼了学生的语言表达能力和综合运用能力，又把文章的四个方面即大象的重要性、大象的能力、濒危的原因和拯救方法结构化，再迁移到小组活动中，用于讨论其他的濒危动物，构建新的语篇。在迁移的过程中，唤醒学生保护动物，和自然和谐共处的意识。整堂课一气呵成，亮点突出。一、阅读活动助力文本解读，促理解读前活动以对话和竞赛的方式描述大象，以旧知带新知；通过观看视频了解大象濒临灭绝的现状，快速导入到文本阅读；读中活动丰富多样，通过选择、连线、填空、问答等多种形式帮助学生了解主旨大意和获取细节信息，提高学生信息提取、分类、整合、归纳等能力。二、导图建构知识网络，助内化通过读大意和读细节后，学生对文本的重点词块和关键信息有了一定的了解，但还没有一个完整的框架，老师在读后设计了完成思维导图并复述的任务使得知识结构化，学生复述得过程是内化的过程，为接下来的小组活动做好了充足的准备。三、知识迁移解决新问题，重应用课堂的最后，教师引导学生选取一种濒危动物，分别从外貌特点、重要性、濒危原因和拯救措施四个方面来写一篇短文。由于学生已充分理解文章并内化成自己的知识架构，所以这堂课学到的知识很好地迁移到新的情境中，真正地用学到的知识解决了新的问题。