英语七年级下册Section B教学设计及反思

科目

英语

年级

七（下）

备课时间

2023.2.13

单元主题

阅读训练

课型

 阅读课

版本

人教版

教学

目标

语言能力：

1.能认读、理解并运用：dirty,kitchen,

more,noisy,relax,read,terrible,feel,

remember,strict,be strict with,

luck, make one’s bed, follow the 

rules等词汇；

2.能熟练运用：祈使句的肯定形式、否定形式；I must...,I can’t...,I have to...等句式结构；

学习能力：

1.学生能自主运用工具书学习本课阅读中出现的障碍词语及短语，并能通过自主学习表达自己的观点;

2.学生通过阅读两封信，能理解其意思，并能在阅读过程中掌握本节课的目标语言，发表自己对规则的认识;

3.学生能够掌握书信的格式，并能有意识的运用知识迁移策略，通过写信的形式表达自己的观点。

思维品质：

通过阅读书信，对校规及家规有正确的认识，培养学生的批判性思维能力。能认识到书信是与他人交流的好方法，学会与他人交流并倾听他人的心声并给出自己的建议。

文化品格：

通过阅读Molly的写信及Dr. Know的回信认识到规则普遍存在，正确看待规则，肯定规则给我们生活带来的益处，并呼吁大家自觉遵守规则。

教学

重难点

教学重点

能掌握书信格式，读懂书信内容，通过略读、精读等阅读方式获取相关信息。

教学难点

掌握书信的格式和阅读策略，通过略读和精读获取相关信息，理性认识规则在我们日常生活中的作用，形成自己的价值观。

教学资源及工具

资源名称    获取或制作途径

课文音频    教材配套光盘

导入视频    网站下载

教材解读

   本节课选自七年级下册Unit4,该课时以阅读为主。SectionB2a为课前活动，让学生一起讨论遇到不开心的事情会和谁交谈，旨在激发学生的学习热情，并提前预知本节课的主题，为之后SectionB 2b的阅读作出铺垫。SectionB2b的阅读是两封书信的形式，分别以写信和回信的顺序呈现，这也为之后SectionB 3a-3c部分的书写提供了相关词汇，句型和框架结构，为输出做好了准备。

学情分析

 本单元主要谈论的是学校规则和家庭规则给学生带来的困扰，在听说部分学生们已经进行了大量的练习，因为这个话题与学生的生活实际息息相关，且正是他们这个年龄阶段比较敏感的话题，很能产生共鸣，所以学生对这个部分的学习兴趣很浓，有意愿表达自己的想法，学生的学习积极性和主动性较强。

本 课 教 学 过 程 设 计

个案修改

Pre-class Preparation

1.通过提问复习上节课所学的家规及校规。

2.打开能力与测试，完成课前导学部分，让学生预先熟悉本节要掌握的单词和词汇。为之后的阅读与讨论扫除障碍。

Step1  Warming up

Good morning everyone, nice you see to you again!

Step2  Leading in

Play an English song

1.The teacher plays the video and the students do after the video and sing along with it.

2.The teacher asks the students to answer the following questions:

① What’s the video about?

② Do you have rules at your home?

【设计意图】通过播放视频，让学生跟着互动，激发学生学习热情。通过提问，让学生预先感知本节课的主题思想。

Step3  Pre-reading

1.Create possible situations

(1).Sometimes,you want to play with your friends after school.

However...

Your father: No, you can’t. You must do your homework first./No, you can’t. You must read a book before you can watch TV./You have to be home before 8 o’clock.

(2). Sometimes ,you want to eat these delicious foods.However...

Your mother: No, you can’t. You must eat more vegetables and fruit.

(3). Sometimes ,you want to get up late on weekends.However...

Your mother: Get up now and make your bed! Don’t leave the dirty dishes in the kitchen!

2. Let’s talk!

When you are unhappy about something, who do you like to talk to? Your father?You mother?You teacher?

【设计意图】通过创设真实情境，预测孩子的真实想法和父母作出截然相反的回答，因情境贴近生活实际，易让学生产生共鸣，因而能激发学生的学习兴趣。同时为目标语言的学习作出了铺垫。

Step4 While-reading

1.Fast reading

Read the first letter fast and underline the rules for Molly.

Answers:

Get up now and make your bed!

Don’t leave the dirty dishes in the kitchen!

I can’t be late

Don’t be noisy.

Don’t eat in class.

I can’t play basketball after school because I must do my homework.

I can play only on weekends.

After school, I can’t relax either.

I must read a book before I can watch TV.

I have to go to bed before 10:00.

2.Careful reading

(1) Read the letters carefully and finish the mind map.

(2) Read the second letter carefully and answer these two questions:

What do you think of Dr. Know’s opinion?

Possibleanswer: It is reasonable.

Parents and schools are sometimes strict, but they make rules to help us.

How do understand “can” in this passage?

Possible answer: If we follow the rules,there are also a lot of thins we can do. For example, we can play basketball on weekends. We can watch TV after we read a book.

【设计意图】通过快速阅读和细读的方式，培养学生的阅读技能。在阅读的过程中，快速阅读找出Molly的规则，再通过细读让学生思考两个问题，培养学生的批判性思维能力和表达能力。

Step5 Post-reading

1.Let’s exchange.

After reading the letter, how does Molly feel now?

 Possible answer: She feels happy again.

2.Let’s practice.

Activity 2c. Read the letters again and complete the sentences with have to/must,can/can’t.

1.Molly_________play basketball on school days,but she __________play it on weekends.

2.Molly _________ do her homework first when she gets home.

3.Molly_________read a book after dinner before she ___________watch TV.

4.At school,Molly ___________be noisy or eat in class.

5.Parents and schools make rules to help students. So students_____________follow the rules.

Answers:1. can’t;can 2.must 3. must;can 4. can’t 5. have to

3.Let’s do it.

Ask the students to put the pictures into the right places.One is a place with rules and one is a places without rules.

4.Let’s think.

Which place do you like better? And how can we have it?

通过讨论得出：No rules, no standards. Let’s follow the rules!

【设计意图】这个环节重点培养学生的实践能力。学生阅读文章之后，通过交流，学生能表达自己的想法。通过练习，学生能掌握本节课语言知识点。通过实操，学生能正确判断有规则和无规则的区别。通过思考，学生能够具备解决问题的能力。这一环节旨在培养学生的语言能力，学习能力，批判性思维能力和解决问题的能力等。充分体现了新课程标准中的核心素养。

Step6 Homework

Talk with your parents about this question:

If there are no traffic rules on the road, no school rules in school, no home rules at home, what will our life be like? Will we be really happy?

【设计意图】通过与父母交谈，增强学生与父母之间的沟通。同时培养学生的思维能力和解决问题的关键能力，将课本知识具体化，真正做到学中用，用中学。

板书设计：

教学反思

本节课是一堂阅读课，在课堂实施过程中始终坚持以学生学习为主，教师引导为辅的教学理念，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，让学生在真实的情境中感知英语的学习乐趣。

课前准备中，通过复习原有知识，预习新知识，为本节课的阅读扫除了词汇障碍。在导入环节中，播放了一首跟规则相关的英文歌曲，学生跟着歌曲互动，让学生在轻松愉快中进入到了本节课的主题。阅读过程中，分为读前，读中和读后。读前，为学生创设了三种情境，非常贴近学生到生活实际，易唤起学生的共鸣 ，通过对话的形式，将本课的目标语言引出，学生很容易理解接受。有了读前的准备，为学生在读中扫除了很多语言障碍。读中，采取了速度和慢读两种形式，快速阅读能培养学生快速获取信息的能力。学生很快地完成了所布置的任务。慢读中，通过极简技术希沃白板中思维导图功能，要求学生完成思维导图，让学生掌握整篇文章的框架结构，培养学生总结归纳的能力。第二封信中提出两个开放性问题，答案不唯一，学生能各抒己见，有利于发展学生的批判性思维能力。读后，通过一些列练习，检测学生的学习效果。其中一项活动运用希沃白板中的超级分类，让学生将图片放到正确的地方，这一环节不仅趣味性强，且非常直观的让学生感受到规则的重要性，很受学生的喜欢，让本节的主题得到升华。最后再次通过讨论，得出遵守规则的重要性。真正地将所学知识运用到生活实践中，解决实际问题，让学生感受到英语的工具性与人文性的融合。

本节课中也存在一些不足。首先，在授课过程中没有充分考虑到学生之间的差异性，没有设计分层活动，导致活动过程中，部分学生没有参与进来，这是值得改进的地方。其次，本节课的阅读部分是书信的形式，书写是写作形式中的一种，在授课过程中，只注重了阅读内容，忽略了对书写的格式的强调，应该留出几分钟对学生进行讲解。最后，留给学生的思考时间过少，如果学生能有充足的思考时间，那么效果更佳。

随着双减政策的实施，作为教师，我们应该更好的利用课堂上的授课时间，向课堂要质要量。那么如何让课堂更加生动，吸引学生的注意力呢？我们可以通过极简技术的应用来增值增效。在课前复习活动中，可以使用单词快闪方式复习所学过的单词和短语，吸引学生的注意力。新课教授过程中，可利用微课辅助教学，将重点难点通过制作成简短的微课的形式，进行深入讲解或补充说明，既能节省时间，又能使学生掌握得更好。课堂操练活动中，可通过希沃白板中的超级分类和闯关活动，激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学。我们还可以利用小程序布置配音的作业，对于我们英语教学有很好的辅助作用。总之，极简技术为我们教学提供了很多灵活多变的方法，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。在今后的教学中，我们应多运用极简技术与学科间的融合，设计出更高效的课堂。

极简教育技术与学科融合设计理念

   “极简教育技术”是指在学校教学工作中，倡导师生使用方便、实用、易学、易用，能有效提高工作学习效率的技术。在本堂课的导入阶段，我在网络上找了许多相关视频并从中选取最合适的一个，运用“剪映”剪出符合要求的片段并进行合并，再将视频添加到希沃课件的电视机图片中，以便让学生对于动物助手之一的“导盲犬”能对人类尤其是盲人提供怎么样的帮助有更加直观和清晰的了解。在快速阅读部分，我采用希沃课件中的课堂活动----知识配对，帮助学生迅速抓住每个段落的大意，为下一步对文本进行进一步深入解析做好铺垫。在细节阅读部分，我采用希沃课件中的思维导图功能，使得学生一目了然就可以知道Ben在生活中存在的困难，为后面的复述部分搭好了支架。而读后的复述部分，我采用的是希沃课件中的课堂活动——选词填空，巩固本节课目标语言的同时，帮助学生梳理整个故事的脉络。

   以上极简教育技术的运用，让这堂难度较大的英语阅读课不再枯燥乏味，而是妙趣横生。今后的阅读课还可以开发更多的“极简技术”来帮助提高课堂教学质量和教学效果。

极简教育技术助力初中英语教学提质增效

  上述信息技术的运用，不仅增加了课堂的趣味，而且提高了课堂的效率。作为一名新时代的英语老师，我只有不断学习新技能，提升信息技术对英语教学支持的开放性和有效性，才能让这些技术更好地服务于英语教育教学工作，做到真正的融合与创新。

课后点评

本节课选自七年级下册Unit4,该课时以阅读为主。Section2a为课前活动，让学生一起讨论遇到不开心的事情会和谁交谈，旨在激发学生的学习热情，并提前预知本节课的主题，为之后Section2b的阅读作出铺垫。Section2b的阅读是两封书信的形式，分别以写信和回信的顺序呈现，这也为之后Section3a-3c部分的书写提供了相关词汇，句型和框架结构，为输出做好了准备。

读前活动，创设真实情境。在导入环节中，播放了一首跟规则相关的英文歌曲，学生跟着歌曲互动，让学生在轻松愉快中进入到了本节课的主题。阅读过程中，分为读前，读中和读后。读前，为学生创设了三种情境，非常贴近学生到生活实际，易唤起学生的共鸣 ，通过对话的形式，将本课的目标语言引出，学生很容易理解接受。有了读前的准备，为学生在读中扫除了很多语言障碍。

思维导图，文章清晰明朗。教学过程Molly的规则这一篇文章，让学生阅读并完成思维导图，有利于培养学生的思维能力，对文章进行更好的理解，激发和培养学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在细读过程中，慢读中，通过极简技术希沃白板中思维导图功能，要求学生完成思维导图，让学生掌握整篇文章的框架结构，培养学生总结归纳的能力。第二封信中提出两个开放性问题，答案不唯一，学生能各抒己见，有利于发展学生的批判性思维能力。

核心素养贯穿课堂。学生阅读文章之后，通过交流，学生能表达自己的想法。通过练习，学生能掌握本节课语言知识点。通过实操，学生能正确判断有规则和无规则的区别。通过思考，学生能够具备解决问题的能力。这一环节旨在培养学生的语言能力，学习能力，批判性思维能力和解决问题的能力等。充分体现了新课程标准中的核心素养。