人音版土风舞教学设计

科目

音乐

年级

四

备课时间

2023.2.3

单元主题

 “跳起来”

课型

 新授课

教法

谈话法、问答法、

课题

《土风舞》

课时

  1

学法

分析法、实践法

教学

目标

学生通过对本节课的学习和参与丰富多样的艺术实践活动，欣赏感受捷克风土人情，拓展文化视野，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，感受劳动的魅力，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。

教学

重难点

教学重点

能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

教学难点

正确的演唱与听辨歌曲中切分音节奏。

教具

多媒体课件、钢琴、数字音符贴、铃鼓、铝板琴。

预习清单

1.试着寻找你感兴趣的类似歌曲并记录下来。

2.了解歌曲的歌词大意

3.了解歌曲背景

教材分析

《土风舞》是一首热情欢快，充满喜悦之情的捷克民歌。歌曲表现了欢乐的男女老少载歌载舞庆贺丰收的情景。歌曲采用四二拍，大调式，曲调简洁节奏明快，是扩展了的一段结构。全曲切分节奏的多次出现使歌曲具有鲜明的舞蹈特点。衬词“特啦”表现了浓郁的民间乡土气息令人仿佛置身于农民欢庆丰收，载歌载舞的热烈场面之中。

学情分析

     本节课的对象是四年级的学生，他们有一定的音乐基础，喜欢生动活泼趣味性的教学形式。因此采用歌、图片、律动等相结合的综合手段进行直观教学。激发和培养对音乐的学习兴趣，让学生能自信的有表情的演唱。

本 课 教 学 过 程 设 计

个案修改

一、创设情景，律动导入。

1、师生问好。

2、发声练习，音阶模唱。

3、节奏游戏，激趣导入，通过体态律动等方式创设情景。

【设计意图：体态律动是达尔克罗兹教学法的一种音乐教学途径，通过身体自由的律动感知音乐，熟悉音乐，本课旋律轻快，通过感知音乐，节奏拍击、舞蹈互动让学生感受歌曲旋律，引导学生熟悉歌曲旋律和节奏，让学生在律动中逐渐学习歌曲。】

二、新课新授，巧设活动，分层实践学习。

1、初听音乐，综合感知，感受歌曲歌词与情绪。

2、学习节奏及重点节奏型练习，理解切分节奏。

3、学习重音记号。

4、学习歌词、加入节奏练习。

【设计意图：在节奏教学我采用了柯达伊读谱法和奥尔夫声势律动相结合进行了节奏练习，通过复习四分音符ta、八分音符titi、引出切分节奏syn-co-pa,给节奏赋予不同的读法，增强了节奏练习的丰富性和挑战性，激发学生的音乐兴趣，培养学生注意力、反应力、记忆力。】

4、学习旋律图谱，手绘旋律线条演唱。

5、加入歌词旋律完整演唱。

【设计意图：在旋律教学部分，我采用手绘旋律线条，旋律线条可以让学生直观的感受歌曲旋律的走向，对旋律教学有很好的辅助作用，通过听唱法对歌曲旋律进行整体教学，让学生聆听钢琴音高，先模唱，再加入歌词演唱，主要训练学生听辨能力以及自主学习演唱能力。】

6、情绪指导，辅助学生感受音乐情绪，并完整演唱。

7、巩固练习，男女对唱，加强学习。

三、艺术拓展，合作探索

1、小乐器伴奏（铃鼓、铝板琴）。

2、根据歌词进行舞蹈动作创编。

【设计意图：采用小组讨论的方式，培养学生自主学习和合作学习的能力，发挥学生主观能动性，亦培养学生的音乐创造。乐器拓展我采用铃鼓与铝板琴为歌曲伴奏，是因为这几件乐器音色清脆明亮，贴合歌曲情绪，通过引导，为歌曲伴奏，丰富课堂内容，通过情景创设，让学生在捷克布拉格广场为庆祝丰收，参加庆祝舞会，寻找舞伴进行舞蹈，让学生对捷克的风土人情有更加深入的了解。】

四、多元评价，情感升华

总结今天的学习，对学生活动提出评价，引导学生做一个热爱劳动的学生，注重学生个性的发展。学生随音乐边唱边舞蹈走出教室。

创新

作业

课后继续寻找更多身边的类似歌曲，在之前的基础上，侧重寻找歌曲发展变化情况，填写“观察记录单”。

板

书

设

计

                        土风舞

教学反思

《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，歌曲中较有代表性的节奏是切分音节奏。如果把切分音掌握了，整首歌曲就很容易学会。因此，设计了切分音节奏的听辩与正确演唱是本课教学难点。 

我在新授课环节中首先解决这一难点，从拍节奏开始，先模仿老师拍节奏，在学生掌握了切分音节奏的拍法后运用奥尔夫教学法中的呼应手法，以问答游戏形式让学生边玩边学，让学生轻松掌握切分音节奏的读法并感受其强弱特点。这一环节学生表现的兴趣浓厚，由其是呼应，学生奇思妙想，创造出了各种有趣的身体不同部位的切分音节奏的拍法和各种妙语的回答，充分展示了他们的创造性思维。学生以小组分开探讨的形式进行学习，由学生自主参与、合作、探究，互相促进。学生之间学习的气氛比较自由，与同伴进行自由的探讨，不仅训练了学生的创新思维，提高了学生的积极性，还提高了学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新能力。 

在歌曲学唱过程中，先让学生静听，感受歌曲中最突出的.切分音节奏，并让学生找找歌曲中出现了多少个切分音节奏，接着再按节奏读歌词、听音乐画旋律线等活动中让学生有直观的感受和体验，清楚歌曲的节奏、结构、旋律进行的特点，对歌曲更深层的了解，并对歌曲进行处理。整个过程是在解决难点节奏后进行，因此，学生对歌曲很快就掌握，学的很轻松。这一环节引导学生自己去发现问题，解决问题，学生主动性强，也得到了成功的体验。 

教学活动是双向的，学生体验到学习的快乐与成功的同时也检验了老师的教学，以学生为主体，在完成本课教学目标的同时让学生在课堂上收获学习的快乐与成功也是本课教学的最终目标，在这节课上，我看到了学生很快乐，我也很快乐。