09-1 陈情表-2022-2023学年高二语文同步教学重点课文精讲课件（统编版选择性必修下册）

时间：               课型：新授课                 课时：                  主备人陈情表（第一课时）教学目标：1、通过阅读资料，了解作者、背景、文体等相关文化常识。2、掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。（重难点）教学过程：一、         导入新课，板书课题：千百年来，呈递到皇帝手中的表不计其数，其中，有两张表以情闻名于世。其一，是我们初中时学过的《出师表》，苏轼称读此表不下泪者，其人必不忠。而另有一表，同被苏轼称为读此表者不下泪，其人必不孝。它，就是我们今天要学的《陈情表》。（板书） 二、         出示目标，明确任务1、了解作者、背景、文体等相关文化常识。2、掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。三、         学生自学，独立思考        大声朗读文章《陈情表》，结合课下注释，初步了解文章内容四、自学指导一（2 分钟）阅读资料中有关本课作者、背景、文体的知识讲解，掌握相关文化常识。自学指导二（6分钟）自主朗读，根据自己的理解，结合课下注释，翻译课文。自学指导三（2 分钟）再次阅读课文，思考：文章写了哪些内容？五、自学展示，精讲点拨：（一）李密（224-287），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。晋初散文家。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。师事当时著名学者谯周，博览五经，以文学著称，颇有辩才。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召其为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。后免官，卒于家中。背景：李密原是蜀汉后主刘禅的郎官。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家中供养祖母刘氏。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下的方针。公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜为郎中后又拜为洗马，就是文中说的“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”。李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜名节”，从而招来杀身之祸。无奈之下，李密写了这篇《陈情表》。表，中国古代的一种文体，即“奏表”，又称“表文”，是臣属给君王的上书，如《出师表》。（二）  臣子李密陈言：我因命运不好，很早就遭遇到了不幸，刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。经过了四年，舅父逼母亲改嫁。我的祖母刘氏，怜悯我从小丧父，便亲自对我加以抚养。臣小的时候经常生病，九岁时还不会行走。孤独无靠，一直到成人自立。既没有叔叔伯伯，又没什么兄弟，门庭衰微而福分浅薄，很晚才有儿子。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆。生活孤单没有依靠，每天只有自己的身体和影子相互安慰。但祖母又早被疾病缠绕，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有停止侍奉而离开她。臣下我现在的年龄四十四岁了，祖母现在的年龄九十六岁了，臣下我在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。我怀着乌鸦反哺的私情，乞求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。我的辛酸苦楚，并不仅仅被蜀地的百姓及益州、梁州的长官所亲眼目睹、内心明白，连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能怜悯我愚昧诚心，请允许我完成臣下一点小小的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。臣下我怀着牛马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表来使陛下知道这件事。（三） 本文共分为四个部分：第一部分（第1段），叙述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境。第二部分（第2段），叙述朝廷多次征召的经过及自己进退两难的尴尬处境。第三部分（第3段），以“孝治”的道理为依据，表明“辞不赴命”的原因——不是保全名节，而是力行圣朝的“孝治”纲领。第四部分（第4段），恳请晋武帝批准自己终养祖母的请求，并言明先尽孝而后尽忠的赤诚。六、课堂小结，构建思维导图：文中作者反复申述自己的不幸遭遇、祖母的养育之恩及自己与祖母相依为命的实情，陈述自己对朝廷感恩戴德的心情，说明自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的请求。全文围绕“孝”字凄切婉转地表明了自己的心意   七、整理知识，背诵记忆        整理笔记，背诵课文。八、当堂训练，巩固应用：        口头检测九、课后作业        1、巩固本节课所学内容2、完成当堂训练作业，将错题改到错题本上十、教后反思   时间：                 课型：新授课                  课时：            主备人：陈情表（第二课时）教学目标：1.梳理文章内容，体会文章的语言表达技巧（重点）2.品味文章蕴含的真切情感，继承并发扬中华民族“忠”“孝”的传统美德。（难点）教学过程：一、导入新课，板书课题：回顾第一课时内容导入（板书）二、出示目标，明确任务1.梳理文章内容，体会文章的语言表达技巧2.品味文章蕴含的真切情感，继承并发扬中华民族“忠”“孝”的传统美德。三、学生自学，独立思考：大声朗读文章，初步梳理文章内容（3分钟） 1、谁要陈情？2、向谁陈情？ 3、陈的什么情？4、如何陈情？四、自学指导一（5分钟）自主朗读第一二段，思考：      1、第1段哪句话是作者关于身世的总述？其具体表现有哪些？2、第1段哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？3、第2段写屡次征召有什么特点，有什么作用？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？4、第2段如何叙述作者处境的狼狈？作者推辞的理由是什么？自学指导二（5分钟）自主朗读第三四段，思考：              1、第3段结尾落在辞官养亲上，是从哪几个角度展开的？2、第4段中哪句话表明主旨？贯穿全段的是哪两个词？3、忠孝难以两全，如何解决？五、自学展示，精讲点拨：五、自学展示、精讲点拨（一）1.父丧母嫁 多病零丁 门衰祚薄 祖母卧病2.相依为命:零丁孤苦--靠祖母之悯惜、抚养(照应“臣无祖母无以至今日")夙婴疾病- -靠孙子侍汤药(照应“祖母无臣，无以终余年”) 凄苦:零丁孤苦、装子立、形影相吊等词语生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。3.特点--征召的级别越来越高(按时间顺序)，显出朝狂征召之酸切“奉”沐浴"，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。作用:加深了赴命上任与孝养祖母的矛盾，突出了自己两难的境地，为下文做铺垫。4.事态严重:诏、责、通、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫处境狼狈:非臣陨首所能上报”可是“供养无主”;欲奉诏奔驰，则刘病日笃”;“欲苟顺私情，则告诉不许”推辞理由:供养无主，刘病日笃（二）1.A、依据:抓住冒”以家治天下"的大理，解样自己应得到同情。(朝廷）B、释误会:自陈宦历,称镇君思,表明辟职与“名节*无关,以求星帝谅解。(个人)C、述苦衷:陈述刘之現状,是“不能废远”的唯一原因。(祖母)2.主旨:愿乞终养。核心词:"尽节"、“报养     患与孝难以两全3.先尽孝后尽忠。愿乞终养六、课堂小结，构建思维导图全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。              七、整理知识，背诵记忆：整理笔记，背诵课文八、当堂训练，巩固应用：1.在《陈情表》中，面对太守和刺史的举荐，李密的回应是:2.在《陈情表》中，委婉地拒绝了太守和刺史的举荐之后，李密收到了朝廷先后任命他为郎中和洗马的诏书，对此，李密回应是:3.《陈情表》中李密写他的祖母在世间的时间很少，已在弥留之际的四句是：九、课后作业1、巩固本节课所学内容2、完成当堂训练作业，将错题改到错题本上十、教后反思