语文九年级下册陈涉世家教学设计

22　陈涉世家

第一课时

【课时目标】

1．初步了解司马迁和《史记》的相关知识。

2．积累文言字词，疏通文意，梳理故事情节。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

有一部史学著作被评价为“最能代表中国文化的史学书”“影响中国历史的经典书籍之一”“构建中华文明阶梯的重要典籍”“展示五千年中华文明独特风采的杰作”“影响历史进程的一百本书之一”。它，就是中国文化历史上光耀千秋的《史记》。

“以史为鉴，知千秋盛衰兴替；前事不忘，明万代是非得失。”今天，让我们一起走进《史记》，读一读其中的名篇《陈涉世家》。

(播放PPT中教学视频：革命者的雄心)

二、初读课文，扫清障碍

1．作者简介。

 2.作品简介。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。书中不少传记语言生动，形象鲜明，是优秀的文学作品，对后世史学与文学都有深远的影响，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

3．读准字音。

罾(zēng)　　　　 笞(chī)　　　　 祠(cí)　　　　蕲(qí)　　　　 铚(zhì)

苦(hù)     酂(cuó)    柘(zhè)   谯(qiáo)    乘(shèng)

阳夏(jiǎ)    辍耕(chuò)    嗟乎(jiē)   鸿鹄(hú)    闾左(lǘ)

適戍(zhéshù)   当行(háng)    数谏(shuò)   将兵(jiàng)    陈胜王(wàng)

烹食(pēng)    间令(jiàn)    篝火(gōu)   忿恚(huì)    度已失期(duó)

苟富贵(gǒu)   卜者(bǔ)    社稷(jì)   守丞(chéng)   宁有种乎(nìng)

    ◄设计思路

在初读课文之前，先让学生对作者和作品有个初步的了解，然后借助工具书和课下注释，初步扫清阅读障碍，为后面的学习打好基础。

三、再读课文，疏通文意

1．阅读课文，读准字音。

教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下做记号。听毕，借助课下注释、工具书自行理解。

2．译读课文，理解文意。

学生自读课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。

3．教师检查学生自读情况。

4.小组讨论，完成下列句子的断句。(解决翻译疑难)

(1)发/闾左/適戍渔阳

(2)扶苏/以数谏故

(3)上/使/外将兵

(4)今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕

(5)又间令/吴广/之次所旁丛祠中

(6)王侯将相/宁有种乎

(7)乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东

5．学生试着翻译课文。

6.小组合作交流本课的文言词语，归纳总结。

    设计思路►

在理解重点字词意思的基础上，在老师的带领下，一字一句对文章进行理解，注意重点词语的释义和易混读音的分辨。让学生进一步理解句意、文意，理解课文内容。

四、课堂小结

同学们，这节课我们通过了解作者、作品的相关知识，通过听录音、小组诵读、课文翻译等，初步感知了课文内容，为以后的学习打下了基础。那么陈涉是个怎样的人呢？他为什么要起义呢？起义成功了吗？让我们带着这些疑问，课后认真预习，在下一课时我们将逐一解答这些问题。

五、布置作业

1．熟读课文，巩固记忆重点实词和虚词的含义。

2．试着复述课文。

【板书设计】

第二课时

【课时目标】

1．深入理解课文内容，分析人物形象。

2．分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点。

【教学过程】

一、检查作业，导入新课

(检查上节课布置的复述课文的作业，有助于学生加深印象)

教师指名学生复述课文的主要情节。

明确：秦二世元年七月，朝廷征发陈胜、吴广等九百多名贫苦人民前往渔阳戍边，途中在大泽乡为大雨所阻，不能如期到达目的地。根据秦朝法律，误期要斩首。情急之下，陈胜、吴广杀死押送戍卒的军官，领导戍卒发动起义。陈胜自立为将军，吴广为都尉，他们率领军队连克大泽乡和蕲县，并在陈县建立张楚政权，各地纷纷响应。

二、研读课文，理解内容

(一)研习第1段。

1．第1段是从哪几个方面来写陈胜的？有什么作用？

明确：这一段从姓名、籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。交代陈胜的出身和青年时期的伟大抱负，暗示陈涉起义的阶级和思想基础。

2．“苟富贵，无相忘”“燕雀安知鸿鹄之志哉”两句表现了陈胜怎样的思想品格？有什么作用？

明确：表现了他有福同享的思想意识，显示出他非凡的个性和远大的抱负。

作用：①说明陈胜年轻时就有雄心壮志，暗示陈胜的起义不是偶然的，而是有阶级根源和思想基础的；②为下文陈胜的起义做铺垫，埋下伏笔。

3．文章为何一开始就列出吴广？

明确：暗示吴广在起义中的特殊地位，这样开头，为下文写陈、吴二人合作举事，并对吴广在谋划起义和建立张楚政权中的作用埋下了伏笔。

教师总结：“陈涉少时”“与人佣耕”的典型事例，通过“辍耕之垄上”的细节，运用人物对话、神态描写，揭示出陈胜年少时的个性，暗示陈胜起义的思想基础，为下文写他领导起义埋下了伏笔。

(二)研习第2段。

阅读第2段，小组合作探究下面几个问题，解决不了的课上全班讨论。

1．陈胜、吴广是在什么情况下发动起义的？

2．陈胜、吴广起义的原因是什么？

3．谋划起义时陈胜做了哪些形势分析？

4．本段写出了陈胜的什么才能？

5．陈胜、吴广是怎样谋划起义的？

6．这一段主要运用了哪些人物描写方法？

7．“旦日，卒中往往语，皆指目陈胜”一句细致地描写了戍卒的反应，戍卒的反应说明了什么？

明确：

1．会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。(起义背景)

2．天下苦秦久矣(根本原因)。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩(直接原因)。

3．天下苦秦久矣(政治见解精辟)；统治阶级内部政治危机(领导才能卓越)；楚国人民反抗要求(斗争策略高超)。

4．陈胜对当时的形势具有敏锐的洞察力，做事周密细致，有组织领导才能。

5．①正确分析形势；②提出“为天下唱”的主张；③制造舆论。

6．主要运用了语言描写、动作描写、神态描写。

7．①戍卒对陈胜的敬畏；②起义爆发前夕人心躁动、紧张而兴奋；③陈胜善于斗争，有组织领导才能。

(三)研习第3段。

1．阅读第3段，结合前两段的内容，概括起义的基本情况。

明确：

导火线(直接原因)：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。

根本原因：天下苦秦久矣。

策略：吾闻二世少子也，不当立……为天下唱，宜多应者。

起义的舆论准备：丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中……又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”

目标：伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷。

鼓动语言：王侯将相宁有种乎！

起义步骤：第一步，选择了“将尉醉”的适宜时机，设下激尉笞广的圈套，使众人认为杀尉有理。第二步，陈胜协助吴广，一齐杀了两尉。表现了起义领袖的机敏勇敢。第三步，杀尉后陈胜当即号召群众起义，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，干一番事业。尤其提出了“王侯将相宁有种乎！”这是对封建统治阶级提出的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示出起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，果然得到众人的热烈响应和拥护，起义队伍很快组织起来。

2．起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权？

明确：起义发动后，起义军斗争矛头直指秦王朝政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义队伍迅速扩大，很快建立了农民政权——张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，谋划正确，策略得当外，还有众徒属的热烈响应，勇敢战斗。而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变。三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，这也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了浩大的声势，不久农民政权也建立起来了。

　  设计思路►

通过梳理段落内容，让学生明晰思路，理清事件的来龙去脉，为下面进一步把握人物的形象特征打下基础。

三、分析人物形象

1．陈胜形象。

学生画出文中描写陈胜的语言、动作、神态的句子，分析陈胜的形象特点。

明确：①辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”(动作、神态、语言)——摆脱被压迫地位的欲求，以及不甘于安贫认命的反抗精神。

②陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”(语言、神态)——少有雄心壮志。

③“天下苦秦久矣……今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”(语言)——洞察时局，顺应民心，有政治远见。

④念鬼……狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”(语言、动作)——有计谋，懂得树立威信和从舆论上获得支持的重要性。

⑤“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”(语言)——有宣传才能，能够晓之以理动之以情地鼓动戍卒突破畏惧心理参与起义。敢于反抗压迫，有志气、有抱负。

2．吴广形象。

根据课文内容简要分析吴广的形象。

明确：文章中对吴广着墨不多，但亦能看出吴广的果断和勇敢。处于“失期当斩”的困境中时，他与陈胜共谋大计，说明他也是有大志之人，只是在等待合适的时机。对于陈胜的分析和谋划，吴广是坚定的支持者，也是卓越的执行者。他非常聪慧，“行卜”而解“威众”之意，置书鱼腹、狐鸣而呼，用实际行动帮助陈胜做好一切舆论准备。文中也有对吴广的直接评述，“素爱人，士卒多为用者”，显示出他一贯的宽厚和威望。他又是机敏而富于谋略的，在将尉面前“故数言欲亡”，故意诱导将尉处罚他，激起众人的愤怒，收揽人心，而后果断地“夺而杀尉”。没有他坚定的支持和辅佐，陈胜难以独自起事，历史可能是另一番面貌。

　　设计思路►

此环节旨在通过分析人物描写方法加深学生对陈胜这个人物的理解。

四、品析表现手法

1．这篇文章叙事可谓详略分明，略写陈胜少时情况而详述起义的准备和发动的过程等，你认为司马迁这样裁剪材料的用意是什么？

(学生思考后作答，教师明确)

明确：这样裁剪是为了突出中心事件和塑造人物形象。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和往事，选材突出陈胜少有大志，为下文写起义做好铺垫。继而围绕大泽乡起义这一中心事件，详写起义的原因、起义的准备、起义发动的过程及其迅猛发展的形势，同时通过人物的语言、动作等成功塑造了陈胜、吴广这两位起义英雄智勇双全的形象。

2．作者在塑造人物形象的方法上有什么特点？

明确：作者善于运用生动简练的语言，通过富有个性特征的细节来塑造人物形象，表现人物的性格。例如，第1段，作者只用“辍耕之垄上，怅恨久之”“苟富贵，无相忘”等动作、神情、语言的描写，就表现了陈胜摆脱被剥削被压迫地位的欲求，以及不甘于安贫认命的反抗精神。“燕雀安知鸿鹄之志哉”一句，用借喻和拟人的手法，形象鲜明地表现了陈胜的雄心壮志。第2段对话中，“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎”，连用四个“死”字，但并不使人感到啰唆，反而鲜明地表现了他们的斗争决心。第3段，陈胜、吴广并杀将尉一段描写，非常精练，作者运用一连串语气急促的短句和一连串的动作描写，很形象地写出了激烈的格斗场面，显示出陈胜、吴广的机敏勇敢。后面的“攻”“收”“下”“徇”“皆下之”等叙述，语言简练、生动，显示了农民起义的浩大声势和强大威力。

五、课堂小结

课文记叙了陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大的声势，歌颂了农民战争的巨大威力，表达了对农民起义的肯定，表现了陈胜的伟大抱负、远见卓识、非凡谋略和领导才干。

六、布置作业

完成第22课的训练。

【板书设计】

陈涉世家