初中人教部编版爱莲说教学设计

这是一份初中人教部编版爱莲说教学设计，共5页。教案主要包含了了解文体，熟悉作者，初读课文，读出韵味，再读课文，疏通文意， 研读课文，探究文意， 试一下，齐背《爱莲说》，结束语，布置作业等内容，欢迎下载使用。
《 爱 莲 说 》教学设计教学目标：1．朗读课文，疏通文意。2．通过对莲形象的品读，归纳莲的品质。3．通过对主旨的探究，学习衬托和托物言志的写作手法。课前布置预习：朗读课文背诵“予独爱莲    可远观而不可亵玩焉。”对照注释理解文章的意思。教学内容及步骤：一、情景导入莲花又称荷花、芙蓉。在古人心中是高洁脱俗品格的象征，常用来表达自己的志向。她清丽可赏，清香可闻。而最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写的《爱莲说》，仅119个字就概括了荷花神韵，成为千古传诵名篇。这节课我们就来共同学习这篇文章（板书课题和作者）齐读学习目标（幻灯片）二、了解文体，熟悉作者    文章的题目是《爱莲说》，从题目中我们可以获取什么信息？哪个字表现了作者的感情，哪个是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？指名读（幻灯片）知识卡片：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。可以叙事、可以议论，但都是为了说明一个道理。那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”。在学习课文之前，我们先来了解一下作者。指名读（幻灯片）周敦颐 ，宋代道州(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家，宋明理学派的创始人。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。三、初读课文，读出韵味。课文（幻灯片）了解了文体知识和作者，接下来让我们走进课文。哪位同学来把课文读一遍。（随文识字：敦  蕃 淤泥 濯 清涟  蔓  亵玩  焉 噫  鲜）指导：（幻灯片）1.文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，有的句子要读得舒缓些，注意句间停顿、重音。如：“予独爱莲之  出淤泥而不染”中的“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”，同学们读一下这三句话，体会一下。2.还要读出抑扬顿挫来。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏。“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下。注意高低变化。3.读好句式、读出情感。 “菊之爱，陶后鲜有闻，”陈述句。叹古人，像陶渊明那样爱菊花的人不多，语气平稳；在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”， 疑问句。叹自身，有知音难觅的感伤；朗读时应读升调，读出感伤的语气。“牡丹之爱，宜乎众矣！”，感叹句。把牡丹比作贪慕荣华，追名逐利的“富贵者”，对这种人流露出“鄙视”之情。朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气，适当拖长读出讽刺意味。这三句运用了三种不同的句式来表达作者不同的情感。我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文。四、再读课文，疏通文意这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读。结合课下注释，理解句意，翻译课文，时间为五分钟。（前3分钟自己翻译，后2分钟小组内解决个人不会翻译的句子。）提问：甚         蔓          枝         予           谓        （课本103页五题的2、3）之字的用法： 水陆草木之花    莲之出淤泥而不染  菊之爱，陶后鲜有闻  下面自己把课文第一段读一下，请大家找出具体描写莲的语句找出来。（出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉）（幻灯片）五、 研读课文，探究文意（一） 理解莲花的高洁品格（幻灯片）1.作者从哪些方面描写莲花的？我们可以感受到莲花哪些品格？       描写角度     语   句         赋予的品格明确： 生长环境   （出……不妖）    高洁、质朴       体态、香气 （中……益清）    正直、芳香       风度       （亭……亵玩焉）  清高2.总结：这些描写，写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，那高洁的品德、充分表达了作者对莲花的赞美之情，这也正是作者爱莲的原因。3.请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情（这次要读出感情来）（二）理解作者如何以物喻人，抒情言志  过渡：作者写这篇文章仅仅是要赞美莲花的高洁品质吗？（不是）从哪里看出？ 读第二段找出表明作者观点的句子，文章的主旨句。“莲，花之君子者也”。作者把莲花， 比作花中的君子。（幻灯片）探究：什么是君子，莲与君子有什么相似之处？明确：莲出淤泥而不染——君子洁身自爱；莲濯清涟而不妖——君子不媚世俗；莲中通外直———君子通达正直；莲不蔓不枝——君子不攀不附莲香远益清，——君子美德远播；亭亭净植 ——君子品格高洁莲可远观而不可亵玩焉——不可亵渎。 点拨：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样高尚品格的人，爱莲即爱君子之德。这种写法叫“托物言志”。知识卡片：（幻灯片）指名读托物言志：是一种常见的表现手法。通过对事物的描写和叙述来抒发感情、表达志向和意愿的一种抒情方式。（让学生记在书上）托物言志的特点，是将“物”的外在特点的描绘与人的精神品质的揭示关联起来，以“物”来喻人，托“物”以言志。周敦颐文章中这样写，在现实生活中，也是这样做的。他为官廉洁正直，不媚权贵，深受百姓的爱戴。（幻灯片）指名读   指名答：我们可以感受到他的刚正不阿、正直。（三）学习本文衬托的写法。1.本文主要是赞美莲花，真正要写的只有一种那就是莲，但为什么还要写菊花和牡丹？（幻灯片）作者写菊和牡丹，一是对“莲”进行衬托——陶渊明独爱菊花从正面映衬，（板书：陶渊明  独爱  菊   正衬）世人甚爱牡丹从反面衬托，用来衬托的两种事物通常由主次之分。二是由三种花引出三种评价和比较，名为写花，实则写人，以“隐逸者”“富贵者”分别映衬君子，（板书：隐逸者 富贵者 君子者）用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱，以此表明作者与众不同，不但能保持清白的操守和正直的品德，用自己的品德影响他人。在这里作者也是以莲自比。含蓄地强调了文章主旨和自己思想感情的表达。（四）归纳总结  （幻灯片）　  本文托物言志，通过对莲花的描写和赞美，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德，表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。  六、 试一下，齐背《爱莲说》。七、结束语时间如流水一去不回头，那些世人追逐的富贵和名利早已烟消云散，只有美德流芳百世而且“香远益清”。同学们，愿你我都能把莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品格铭记在心里，做一个洁身自好、通达正直的君子。八、布置作业   （幻灯片）1.仿例句，用托物言志的方法造句我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我爱梅花，因为它迎寒开放，恰如顽强、信念坚定的勇者。我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师。      我爱竹子，因为它挺拔坚韧，恰如高风亮节、铿锵有力的战士。               因为它凌风直立，恰如宁折不弯、百折不回的君子。      我爱小草，因为它甘于陪衬红花，恰如不追名逐利的奉献者。造句：我爱   ，因为它                                  。     搜集赞美莲花的诗句。     查找资料，了解在中国古代文化中不同花的文化内涵。  板书设计                   爱莲说               莲  （托物言志）君子     不慕名利、洁身自好 衬托    菊             隐逸者牡丹           富贵者