小学人教部编版9 那个星期天教案设计

这是一份小学人教部编版9 那个星期天教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.感知课文内容。
2.学习运用多种描写表现人物心理的方法。
【教学重难点】
重点：感知课文内容，学习心理描写的方法。
难点：运用多种描写方法表现人物心理的方法。
【教学过程】
一、导入新课
齐读题目，题目告诉我们什么讯息？同学们预习过课文，课文讲了一个怎样的故事？这是我们从旁观者的视角来概括故事的。接下来请同学们用“我”的视角，根据课文把这句话“在那个——的星期天里，“我”——————————”补充完整。
二、初读感知
1.这篇课文是按照什么顺序写的？
2.与时间的变化而变化的是什么？
三、思考探究
1.默读课文，说说在那个星期天里“我”的心里经历了怎样的变化？
明确：在那个星期天里“我”的心里经历了由盼望到兴奋期待到焦急无奈再到失望委屈等心理变化。
2.“我”的心理被作者描写的淋漓尽致。那么作者是采用了哪些方法来表现“我”的心理的？
A借助动作来表现心理:
（1）我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
借助“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理。
（2）我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们
的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。
通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。
（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去的心理。
B借助语言来表现心理:
（1）“您说了去！”
“走吧，您不是说买完菜回来就走吗？”“去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧”
通过写“我”的语言，表现了“我”委屈又无奈的心理。
“还去吗？”
“我”对出去玩已经不自信了，十分失望
上午“我”还“念念叨叨”现在为什么“一声不吭”了呢？
C借助景物来表现心理:
我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线。我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去、沉郁下去，越来越远，越来越飘渺。我一声不吭，忽然有点儿明白了。
通过对周围景物的描写，写“我”看到希望越来越渺茫时的伤心与无助。
3.文章是用第一人称来写作的，为什么在结尾部分改用“男孩”来称呼“我”？
4.课文的题目是编者加的，那么你觉得用“第一次盼望”做题目好不好？
四、积累拓展
品味下列语句，回答括号中的问题。
1.那是一个礼拜日，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（“昏暗下去”在这里有几层含义？）
有两层含义：表现了天色的变化，表明了傍晚的来临，天色越来越暗了；表现了人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。
2.我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点绞在它们中间把它们碰倒。（句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果？）
这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。
3.我感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去，拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边抚摸着我的头，一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”（母亲为什么“惊惶”？）
为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”，没有兑现自己的承诺，因而“惊惶”，连声的对“我”说对不起。
五、归纳总结
1.通过这篇文章，表达了一个怎样的主题？
文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，表现了孩子期待已久而又落空失望的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。
2.试归纳本文写作上的特色。
（1）运用描写表现人物心理。
（2）文章首尾呼应，行文自然。
六、作业
文章是以孩子的视角来写的，请你用母亲的视角来改写课文。