初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级下册第一单元 青春时光第二课 青春的心弦青春萌动教案

这是一份初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级下册第一单元 青春时光第二课 青春的心弦青春萌动教案，共6页。教案主要包含了有能力为对方负责，以婚姻为目的，创设生活情境，提升认知能力，以学生为中心，课堂教学自然流畅等内容，欢迎下载使用。

教学目标
知识目标
了解青春期对异性的好感是正常现象，知道对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情。
能力目标
学会与异性交往，学会正确处理异性情感。
情感、态度与价值观目标
体会青春期的心理萌动，正确面对青春期的情感问题,初步树立正确的爱情观。
学情分析
中学生处于人生成长的巨变期，对异性产生朦胧的情感、好奇和渴望是其生理和心理发展变化的一种具体表现，通过本课的学习，让学生对男女交往中所萌动的青春情感进行理性的探讨和思考，帮助他们健康地走进青春年华。
教学重点
体会青春期的心理萌动，正确面对青春期的情感问题。
教学难点
初步树立正确的爱情观。
教学方法
谈话法、情景教学法。
学习方法
合作探究法、自主学习法、思考学习法、目标学习法。
教学手段
应用交互式白板和互联网资源进行教与学。
教学过程
教学活动
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
《我是女生》
同学们，上节课我们学习了《男生女生》一框，今天我们就来欣赏一首歌曲《我是女生》，
这种悄然涌动的心潮，让人有些好奇、胆怯，甚至有些无所适从，就是青春期的心理萌动。
今天，我们就围绕这一话题展开探讨。
第二框题---《青春萌动》
观看视频
思考：歌曲中的小女生遇到了什么事？从她绯红的脸庞，可以看出这件事给她什么样的感觉？
用一首贴近学生生活实际的《我是女生》mv，让学生在欣赏喜爱的歌曲中感悟青春，认识青春。
整体感知
学习目标
1．体会青春期的心理萌动，正确面对青春期的情感问题,正确看待异性交往。
2．学会与异性交往，学会正确处理异性情感。
3．了解青春期对异性的好感是正常现象。
学生齐读
通过学生齐读的方式，让学生整体了解和感知本节课所学内容。
自主学习
知识感知
教师出示自主学习提纲
学生依据提纲快速阅读文本自主学习。
让学生整体了解，感知所学知识。
游戏观察
体验青春
下面我们先来做一个简单的小实验。请六名同学（三男三女）上台，手拉手围成两个圈。可以自由结组！
这说明随着年龄的增长，我们的每个人的性别意识都在逐渐增强，我们的心理在发生都发生着一些微妙的变化。通过这样一个试验老师想告诉大家：虽然我们这节课可能要分享别人的故事，但故事的主人公也许就是你、他、我们大家。
(1)台上同学围圈有什么特点？
(2)采访受试者：为什么男生和男生拉手，女生和女生拉手？
（3）如果在幼儿园会出现这种情况吗？
通过学生亲身体验感悟青春男女性别意识的增强，对待男女同学方式也在发生变化，进一步感悟青春已经在我的思想行为中展现。
青春故事
校园就餐记
镜头一：校园餐厅就餐，男生和女生一般是男生做一个桌子；女生做一个桌子。男生你争我抢，狼吞虎咽，好不热闹。女孩子在嘻笑打闹中，也是杯盘狼藉。面对这个结局，老师眉头紧锁，计上心来……
镜头二：再次聚餐时，老师采取了男女生合席的方式，意想不到的情景发生了……
镜头三：在就餐过程中，男孩子你谦我让，大有君子之风度，女孩子温文尔雅，大有淑女之风范。
指点迷津：有自我表现的欲望，更加在意自我的形象，渴望得到异性的肯定与接受。揭示：这是青春期心理萌动的表现。
思考一：请发挥你的想象力，老师会采取什么措施？
思考二：想一想，会出现什么情景?
思考三：上述故事告诉我们什么？
学生阅读
通过学生熟知的生活场景的再现，分析认识学生成长中的变化表现，知道青春萌动的表现是什么。
青春故事
校园烦心事
通过生活老师的调整，男女生日常一起就餐，高兴发现同学常乐是个思维独立、爱干净、善解人意的女孩子，而自己在这些方面就差多了，而且他还了解到常乐的父母常年在外地打工，家里只有常乐和奶奶。所以高兴时常放学后到常乐家帮忙，并和常乐一起复习功课。可是久而久之，就有同学说高兴对常乐有“那个意思”。高兴很纠结……
指点迷津：①生活多彩；②塑造更好自我形象；③取长补短，优势互补。
异性交往应当注意：内心坦荡、举止大方、注意场合、言谈得当…；
师过渡：我们给高兴的建议可以归纳为四个字“正常交往”，正常交往
小组讨论：
高兴在纠结什么？请你帮他拿个主意，说一说原因。
生答（异性交往的好处：了解异性的思维方式；）
学生齐读
通过校园故事连接，情景创设与再现，在学生小组合作讨论交流中，让学生正确认识校园成长中的烦心事，感悟青春期男女交往的好处。进一步了解把握男女交往的方式。
青春故事
校园情感路
师过渡：那么，故事中的高兴是不是也想通了这件事，自然大方地和常乐交往了呢？接下来让我们一起步入
风波过后，高兴开始有意地疏远常乐，但是脑子却不听使唤地经常浮现出常乐温婉的笑脸，他简直不能自拔。高兴认为常乐是他一生中遇到的最好的女孩，他认为找到了大人世界中的爱情！他悄悄地给常乐写了一表白信……
阅读课本第二目题，感悟交流：
情感小贴士：
青春期萌动情感特点：
幼稚、冲动、纯洁、模糊、丰富、多变
真正的爱情：
成熟、理性、稳定持久、专一、有能力为对方负责，以婚姻为目的
（1）你怎样看待高兴的感受？
（2）高兴的表白合适吗？为什么？他可以怎么处理自己的情感？
学生齐读
通过校园故事连接、情景创设与再现，让学生通过同桌两人合作交流分析感悟青春萌动期的男生女生如何把握青春期的情感。做出理性的选择。
青春萌动
心灵点拨
1.学生回信：常乐给高兴的回信；
2.老师寄语：听老师说把握青春；
由一个学生带有情感的朗读。
让学生进一步认识对异性的喜爱和爱情的区别树立正确的爱情观。
课堂小结
知识梳理
师生互动、教师引领学生回答。
学生回答阅读白板提示。
帮助学生形成知识树，构建知识框架，便于学生记忆理解。
板书设计
异性情感——青春期成长中的正常现象
朋友
异性朋友——青春期的心理萌动
朋友
青春萌动
课堂检测知识巩固
1.“世间万物各有时节，过早地成熟，会过早地凋谢。我们既然是在春天，就不要去做秋天的事。”这说明（ ）
A.男女同学最好不要交往 B.男女同学之间的情感需要慎重对待、理智处理
C.男女同学交往时一定要有礼貌
D.男女同学交往要保持距离
2.“还记得当年纪小，你爱谈天我爱笑．”青春的校园洋溢着浓浓同学之情，但中学阶段男女同学交往需要做到（ ）
①自重自爱；②落落大方；③掌握分寸；④互不接触
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
课后反思
课后反思
《青春萌动》一课是解决学生现实情感生活为目的，通过“异性朋友”、“异性情感”两方面对学生进行引导和疏通，让学生走出交友的困惑和青春情感认识的偏差。既让学生明确了异性朋友是人生成长必须的，又要让学生把握异性情感的度。
通过这节课教与学的实践与反思，我认为有以下几点可取之处：
一、热点话题引入课堂，引领学生思考认知。
对于《青春萌动》这样的教学内容，如何将教学内容、学生学习、教师引导、学生感悟这些教学要素和谐融洽的结合起来，为这四个教学要素搭建一个同时出场的情境平台。让所有教学参与者以最短的时间兴奋起来，去思考、去认知、去探究。基于这样的思考，我在新课导入中把互联网歌曲《我是女生》的MV引入课堂。以青春期女生面对男生的情感产生的胆怯、懵懂为为切入点，引导学生思考认知青春期萌动表现。新课导入一下就把学生带入各自对异性的思考和认识之中。
二、创设生活情境，提升认知能力。
《青春萌动》这节课的教学是基于男生女生对生活的感性认知上升到男生女生交往的理性认知。让学生带着问题走进自己的生活，再带着思考走出自己生活，引导学生对生活进行思考。在教学设计环节上我以校园生活为背景，以校园就餐记、校园烦心事、校园情感路三个发生在校园的故事为载体，将教学目标、学习目标贯穿在三个故事之中，运用师生谈话交流、学生自主学习、合作学习等教学策略。循序渐进、不断深入引领学生认识异性朋友、异性情感。进而在学生的情感认识中树立正确的爱情观。
三、以学生为中心、展示学生的素养。
课堂就是学生的舞台，创设真实有效的情景、调动学生积极的情绪，给予学生充分的展示机会，这样课堂一定是高效的教与学。本节课所创设的故事就是以学生的生活、情感为素材，给了学生想说、能说、会说的话题。本节课中有接近一半的学生结合自己和以往的学习积累表达展示自己的观点；为全体学生分享了一个又一个经典和妙语。例如：学生语言表达的准确性、流畅性，学生在展示的过程中自然大方、引用诗词成语表达自己的观点。这也展示了在日常教学中教师对学生语言表达准确性的重视和培养。
四、课堂教学自然流畅、学习目标自然达成。
课堂教学中通过游戏观察、体验青春；青春故事——校园就餐记、校园烦心事、校园情感路；课堂小结、知识梳理这几个教学环节，环环相扣把课堂教学不断推向高潮，让学生在分享的过程中自然而然的认识到异性朋友的重要性、异性交往的方式，感悟到异性情感是正常的，同时认识到男生女生情感的把握。初步了解喜爱不是爱情。
每位教师都在追求着课堂教学的“完美”，但教学活动的不确定性，尤其是学生思维的活跃性，让课堂资源生成会瞬间变化，老师的教学则需要在课堂生成资源中取舍变化。因此教学反思就成为老师的遗憾艺术。本节课因时间的仓促和水平的有限，也存在着一些遗憾：
遗憾之一：在处理教学资源的生成中过于简单，没有将资源充分的利用。如：学生就所设置的情境问题思考表达的人很多，但我急于赶课堂教学进度，只有四个学生回答就认为达到教学效果就进入下一教学环节。让学生敞开心扉、张开嘴巴尽情的表达自己的思考，这是教学的最高境界。
遗憾之二：课堂教学设计低估了学生的思想认识水平，没有很好的进行学前调查和学情分析，致使教学中没有设计有效的课堂训练。这让我认识到高效的课堂应该是从每个学生实际出发，满足具体学生学习需求，提高不同层次学生能力的课堂。
遗憾之三：课堂教学中担心学生对知识的认识掌握不到位，学生回答完整后，有时出现“补充说明”的教学行为。这些会造成交流的重复、时间的浪费，也是旧的教学理念的体现。要改变教学行为，构建高效课堂，更新教学理念非常重要。
总之，教学反思让教师在专业成长的道路上，会与时俱进、不断发现完善自己教学的得失。学习着、反思着、成长着是我职业发展的轨迹。