初中语文人教部编版八年级下册望洞庭湖赠张丞相教案设计

这是一份初中语文人教部编版八年级下册望洞庭湖赠张丞相教案设计，共3页。教案主要包含了导入新课题，展示新目标，挑战新知识等内容，欢迎下载使用。
《临洞庭湖赠张丞相》教案                           诗歌原文临洞庭湖赠张丞相                 孟浩然  八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。教学目标1、掌握作者相关知识，了解本诗的写作背景。2、理解诗意，赏析诗句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”。（重点）3、理解作者所表达的思想感情。课前准备：背诵韩愈《马说》教学过程一、导入新课题   韩愈的《马说》告诉我们：“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有”。在唐朝这样一个诗歌盛世的年代，可谓有众多的“千里马”，像孟浩然就是其中的一个。孟浩然也想施展自己的才华，想进朝廷做官而苦于无人引荐，那么，他是以怎样的方式来自荐的呢？现在我们来学习他的诗歌《临洞庭湖赠张丞相》。板书前提到张丞相即为当时的宰相张九龄。二、展示新目标  出示并解读学习目标，明确重难点三、挑战新知识（一）检测预习指名回答——幻灯片出示——教师强调重点——学生补充笔记1、关于作者：孟浩然（689-740）名浩，字浩然，襄州襄阳人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，过着隐居山林的生活，又被称之为孟山人 。孟浩然是唐代著名的山水田园派诗人，与王维并称“王孟”。他的代表作品《过故人庄》、《临洞庭湖赠张丞相》，留给世人的作品集有《孟浩然集》。 2、检测字词，强调字音及写法  涵（hán）     混（hùn）   波（bō）    撼（hàn）     楫（jí）    羡（xiàn）（二）朗读诗歌要求：读准字音和节奏，注意语调的轻重缓急教师范读——自由读——读给同桌听——指名读——集体读——齐读（三）理解诗意1、解释词语指名回答——课件出示——指出重点、易错点——学生补充笔记涵：涵容虚、太清：指太空。气蒸：指水气笼罩济：渡水舟楫：船桨端居：独处、隐居垂钓者：比喻做官的人徒：空2、借助重点字词的理解，独立通译全文。   自己译——说给同桌听——指名译（看着白板）——齐读   学生翻译完教师提出句子“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，点拨到修辞手法用典。过渡：孟浩然看见气势磅礴的洞庭湖，发出了“欲济无舟楫”的感叹，那么作者真的是为渡湖没有船桨而苦恼吗？这就与本诗的写作背景有关。教师讲解：在中国历史上，唐朝是一个诗的朝代。唐朝几乎所有的官员都会吟诗，而唐朝几乎所有的诗人都做过官。古时候的做官不是现在我们理解的追名逐利，而是实现自我价值的一种方式。李白曾官至翰林供奉，是唐玄宗的文学侍从；白居易是刑部尚书，相当于现在的国防部长；杜甫当过工部员外郎；王维当过尚书右丞，相当于现在的国务院副总理。  孟浩然四十岁以前一直隐居在家乡，四十岁的时候，突然十分渴望做官,来建功立业、光宗耀祖、 报效祖国。为此，孟浩然于唐玄宗开元十六年，到长安参加了科举考试。可惜，他运气不佳，虽然当时他已经非常有名气了，又有王维、张九龄等人为他大力宣传，但考下来，还是落第了。  王维、张九龄都是当时的著名诗人，又在朝为官，有他们帮忙，竟然也做不成事，孟浩然实在心有不甘。他回到自己的隐居地——鹿门山，又过了五年，于开元二十一年，他给当时的宰相张九龄写下了《望洞庭湖赠张丞相》这首诗，希望他能再次推荐一下自己。那么，孟浩然究竟是怎样推荐自己的呢，我们来解读一下这个问题：（四）领会感情诗歌的后四句中，诗人想要表达的言外之意是什么？他直接说出了自己的心愿吗？他所用的方式是怎样的呢？表面是说自己本想渡过洞庭湖，却缺少舟和桨，实际是指自己向往出仕从政而无人引荐赏识；“耻”写出躬逢盛世却隐居无为，感到羞耻惭愧，言外之意还是说自己非常希望被荐举出仕为官。 像这种古人为了推荐自己而向当时的达官贵人、名门望族写的诗叫做干谒诗：干谒，《辞海》释为“有所干求而请见”。它是古代文人为寻求入仕门径而向达官贵人或有名望者呈送书信、进献诗文，以求援引的行为方式。反映这类题材的诗谓之干谒诗。（五）品读探究请你对“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”这句话作简要的赏析（提示：炼字、修辞手法、写作手法、意境等）。“蒸”意思是蒸腾，从视觉角度写出了洞庭湖水雾蒸腾，烟波浩渺之感，“撼”意思是撼动，从听觉角度写出洞庭湖波涛汹涌澎湃，波澜壮阔的场景．这句写出了洞庭湖的雄浑壮阔，气势磅礴，句式对仗工整，读之使人倍感心胸激荡。（六）教师小结（七）检测 完成练习题