小学语文人教部编版四年级下册3 天窗教学ppt课件

这是一份小学语文人教部编版四年级下册3 天窗教学ppt课件，共50页。PPT课件主要包含了小方洞，开在屋顶，透过光亮等内容，欢迎下载使用。

观察教室的窗户与课本插图的窗户有什么不同。
茅盾（1896—1981年） 原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代作家、文学评论家。 主要作品：小说《子夜》《春蚕》等。
默读课文，标出自然段，边读边思考：什么是天窗？
慰藉 卜落 扫荡 威力锐利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 复杂猫头鹰
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳。
占卜 卜算子
拟声词。本课为特殊用法。
古时用龟甲、兽骨等预测吉凶的一种活动。
“尉”要宽大，心字底窄、扁。
广字头的横与竖撇稍写长。
上下结构。下边的部分写紧凑。
很快地大略看一下。猛烈。气势盛，力量大。泛指彻底清除。只有一个的，独一无二的。奇异变幻。豁达，气量大，性格开朗。
瞥（piē）猛厉扫荡唯一奇幻阔达
默读课文，思考：课文分为哪几个部分？分别讲了什么？
第一部分（1-3）：交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和原因。
第二部分（4-7）：写了孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去休息时，由天窗想象外面世界的精彩，获得心灵安慰。
第三部分（8）：写作者由天窗生发出对孩子们想象力的思考与赞美。
自由朗读课文第1-3自然段，想一想：天窗开在哪儿，为什么要开天窗？
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
木板窗关起来时，屋里像地洞似的又黑又静。
快速默读第4至6自然段，想一想：课文并没有直接写天窗，而是写了哪两个场景？
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
为什么这时候，天窗会成为孩子们唯一的慰藉？
本文指乡下孩子从天窗中获得的心灵安慰与快乐。
加上引号，表示孩子们上床休息是不情愿，被逼迫的。
如果把你关在一个黑乎乎的屋子里，你有怎样的感受？
孤独、无聊、苦闷、不满、失落……
孩子们被管束，心里充满了不满和失落，自然需要慰藉。
节奏舒缓，仿佛进入想象世界。
被关在屋里的孩子是怎么借助这小小的天窗来让自己获得“慰藉”的呢？我们下节课再好好研究。
二、说一说：成为孩子们心灵慰藉的天窗是什么样子的？
上节课，我们知道了乡下老屋的独特设计——天窗，并体会到了孩子们被关在黑屋中的孤独感受。那么，孩子们是如何从天窗中获得慰藉的呢？
第5自然段和第7自然段主要写了什么？用原文回答。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
自由朗读第5自然段，思考：透过天窗，孩子们看到了什么？听到了什么？又想象到了什么？
为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？
用“扫荡”来形容孩子们想象的画面，形象地写出风雨的可怖与狂暴。
（目光、言论、文笔等）尖锐。
你觉得小小的天窗会使你的想象“锐利”起来这种表大好，还是用“丰富”表达好？
“锐利”一词表达好。用“锐利”一词来形容孩子的想象力，天窗中所见是有限的，但却给看不见的世界带来无限想象的空间。天窗就像放大镜，放大了孩子们的想象力，调动各种感官，使孩子们对风雨的感受更加敏锐、丰富。
逐渐急促、上扬，语气逐渐强烈
运用学习第5自然段的方法，自读第7自然段，思考：作者透过天窗看到了什么？又想象到了什么？
小小的窗口竟能变幻成神奇浪漫的星空，体现了孩子们的想象丰富、活泼。
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
孩子一直看着天窗，忽然发现黑影，给孩子带来了惊奇与神秘。
读读最后一自然段，说一说：它在文中起什么作用？你是怎样理解这段话的？
天窗虽然带来快乐，但乡下孩子快乐的真正根源还在于他们活泼会想。
结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。
孩子们透过天窗，从雨脚、闪电想象了天窗外 ，从天窗中的 ，想到了天窗外的 。
通过今天的学习，我们知道了，透过天窗孩子们“看”到了不一样的世界，为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”呢？
小小的天窗就是一个小小的世界，它放飞了孩子们的心灵，带给他们无尽的想象与快乐。
看 想
一粒星　　　　　一朵云　　　　　一条黑影　　　　
雨脚闪电星、云蝙蝠、夜莺、猫头鹰……
课文以 为线索，通过孩子们 ， ， ，表达了 这一主题思想。
天窗是孩子们唯一的慰藉