人教部编版语文八年级下册 9 桃花源记 课前预习

 人教部编版语文八年级下册 9 桃花源记 课前预习 教学目标一、知识目标
  1、识记生字词，积累重点文言词语和句式，通译全文。
  2、研读课文，整体把握文章内容。
  3、理解本文深刻的主題思想，感受作者美好的社会理想。4、熟读并背诵全文。二、能力目标
  1、加强朗读训练，提高诵读能力。
  2、理解、积累重点文言词语和句式，培养学生自读文言文的能力。
  3、学习本文虚景实写，实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。三、教学重点1、积累文言词汇和句式，疏通文意。2、感受桃花源有没的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。3、理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃园胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
   一、作者简介陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅子旁边种有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳（今江西省九江市）人。东晋大诗人、散文家。陶渊明被称为“古今隐逸诗人之宗”，并且开创了文人诗歌创作的新领域——田园诗，因此又被称为“中国第一位田园诗人”。代表作有《饮酒》《归园田居》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源记》等。另有《陶渊明集》传世。他的作品感情真挚，朴素自然，有时流露出逃避现实、乐天知命的老庄思想。二、学法指导    文体特征记“记”是古代的一种文体，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。主要是记载事物，并通过写人记事、描景状物来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。“记”分为碑记、游记、杂记、笔记等多种类型。碑记是古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。游记是一种描写旅行见闻的散文体裁。杂记是古代杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。笔记是古代，一种以记事为主、篇幅短小、内容丰富的文体。著名的记体文章有《五人墓碑记》《游褒禅山记》《石钟山记》《登泰山记》《病梅馆记》等。这些文章，在写法上，大多以记叙为主而兼有议论、抒情成分。三、朗读课文要求学生注意字的准确读音，熟读课文，把握文章的思想内涵。四、字词学习1．解释下列加点的字。（1）芳草鲜美，落英缤纷 坠落的花瓣   （2）阡陌交通，鸡犬相闻  田间小路（3）黄发垂髫，并怡然自乐  垂下来的头发，用以指小孩    （4）土地平旷，屋舍俨然  整齐的样子（5）村中闻有此人，咸来问讯 都   （6）率妻子邑人来此绝境  本乡人、本地人（7）既出，得其船，便扶向路 沿着、顺着   （8）欣然规往  高兴地、兴致勃勃地（9）未果，寻病终  不久     （10）后遂无问津者  渡口，“问津”在这里是“访求、探求”的意思2．写出下列句中的通假字和本字，并解释其意。（1）此人一一为具言所闻，皆叹惋。  具  同   俱 ，解释：    详细   （2）便要还家，设酒杀鸡作食。  要  同   邀   ，解释：    邀请    3．为下面的句子选择正确的译文。（1）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（  A ）A．桃源人询问渔人现在是什么朝代，（他们）竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。B．桃源人询问渔人现在是什么朝代，渔人说他也不知道汉朝，怎样能讲魏晋的情况呢？C．桃源人询问渔人现在是什么朝代，他们连汉朝尚且不知道，怎么会知道魏晋朝呢？D．桃源人询问渔人现在是什么朝代，无论汉朝、魏晋，他们都不知道。（2）初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（  C  ）A．刚进去很窄，只通过一人。又走几十步，一下子高兴起来了。B．初时很窄，只能人通行。再走数十步，一下子明亮起来。C．初进时，洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。D．刚进去时，洞口很窄，只能人通过。又走了几十步，突然有了光亮。（3）率妻子邑人来此绝境，不复出焉。（  C  ）A．率领妻子和同乡的人来到这个与世隔绝的地方，不再出去了。B．率领妻子儿女和同乡的人来到这个绝境，不再出去了。C．率领妻子儿女和同乡的人来到这无路可走的地方，不再出去了。D．带领妻子儿女和同乡人来到这个与世隔绝的地方，再也出不去了。五、问题探究    1．文中所描写的桃花源寄寓了作者的社会理想，你怎么评价这一社会理想？文中描写了一个没有阶级压迫和剥削，没有战乱，人人劳动，和乐富足而宁静淳朴的理想社会，一定程度上反映了人民的愿望。文中的桃花源寄寓了作者的社会理想，反映了作者的政治态度，同时作者把桃花源作为现实社会的对立面提出来，有着深刻的批判意义。作者深受老子“小国寡民”思想的影响，仰慕上古时代自耕自食的生活模式。他所描绘的桃花源，远离实际，无法实现，这是时代的局限性造成的。因为在当时的情况下，作者不可能想出改变现实的办法，只能寄希望于空想。尽管如此，陶渊明能在一千多年前，描绘出这样美好的理想境界，我们还是应当予以充分肯定的。2．文章是如何真假结合，虚实相生的？本文的主题具有强烈的现实意义，而且作者始终注意把虚构与现实结合起来写。桃花源是“避秦时乱”的人们开辟的，一直延续到晋代，与世隔绝五六百年，这当然是不可能的。但秦始皇式的暴政，在陶渊明生活的时代依然存在，东晋统治集团对人民的残酷压榨，刘裕篡晋的动乱，都是活生生的现实，所以，人们能通过本文离奇的构思，强烈地感到本文主题的真实性。同时，作者始终注意在虚构故事时结合着逼真的写实。如文章一开始就明确地向读者交代了事件发生的时间、地点、人物以及人物的身份等，这就使桃花源内发生的一切事情好像都是真的。最后写南阳刘子骥向往这块乐土，欣然寻访，没有成功。刘子骥是历史上真实存在的人物，作者把他写进作品，进一步增强了文章的真实性。主题的现实性和虚实结合的写法，使本文既具有浓烈的浪漫虚幻色彩，又有一定的真实性。3．本文在叙述上有什么特点？曲折回环、层次分明。作者写桃花源并不是开门见山，而是迂回曲折。沿途有溪流、桃林，有山阻隔，入洞之后又在狭窄小道中步行，出来后才豁然开朗。作者这种跌宕起伏的笔触，使读者的感情不由自主地随之变化。在进入桃花源后，作者的描写也极有层次：先写田园风光，辽阔的土地、整齐的房屋、纵横的田间小道、幽美的池塘以及桑园竹林；然后写桃花源中人们的服饰、劳动、风尚。从远到近，从田园风光到社会人事，层层递进，步步深入。4．本文的语言有什么特点？本文语言不事雕琢，朴素自然。用白描手法写景，以平淡自然取胜。如土地、屋舍、池塘、桑竹、小路……这些极平常的景物，经过作者点染，组合成一幅优美的田园风光图。作者叙述的语言不仅朴素自然，而且精练、准确、生动。如“晋太元中，武陵人捕鱼为业”，只11个字，就交代了故事发生的时间、地点、人物和人物身份。六、课外作业1、背诵课文2、整理本课的通假字、古今异义词、一词多义、同义词及成语。  写作背景     《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大约作于永初二年(公元421年)。作者生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。疏通文意    东晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼为生。（一次，渔人划着船）沿着小溪往前行，忘了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树生长在溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树。芳香的青草，鲜嫩美丽，地上的落花繁多。渔人对此感到非常诧异。渔人又向前划去，想走到这林子的尽头。             桃花林在溪水发源的地方没有了，（在那里）便看到一座山，山边有一个小洞，洞里隐隐约约好像有光亮。渔人就离船上岸，从小洞口进入。洞口起初很狭窄，仅容一个人通过。渔人又向前走了几十步，一下子由狭隘幽暗变为开阔敞亮。只见那土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，幽美的池塘，以及桑园、竹林之类。田间小路，交错相通，（村落间）能相互听见鸡鸣狗叫的声音。村里面来来往往的行人和耕种劳作的人，男男女女的衣着装束，完全像桃花源外的世人。老人和孩子，都高高兴兴，自得其乐。（桃花源中的人）见了渔人，感到非常惊讶，问渔人从哪里来。渔人详尽地作了回答。人们就把渔人邀请到自己家里，摆酒杀鸡做饭，殷勤款待。村里人听说来了这样一个客人，都来打听消息。他们自己说，他们的祖先为了躲避秦朝的祸乱，带领妻子儿女及乡邻，来到这与外界隔绝的地方，再也没有出去，于是就与外面的人隔绝了他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有个汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。渔人一一地为（桃花源中的人）详细地诉说，（他们）听了都很惊叹。其余的人又各自邀请渔人到他们家里去都拿出酒菜饭食来款待他。渔人逗留了几天后，告辞回去。这里面的人他告诉他说：“这儿的情况不值得对桃花源外边的人说啊。”渔人出了山洞以后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，(一路上)处处标上记号。渔人到了武陵郡，便去拜见太守，把进出桃花源的情况作了禀报。太守立即派人随同渔人前往，渔人他们寻找先前所做的标记，结果迷了路，再也找不到原来通向桃花源的路了。南阳人刘子骥，是位清高的隐士，听到这个消息，兴致勃勃地打算前往桃花源。没有实现，不久就病死了。从此以后，就不再有探访桃花源的人了。【文章主旨】作者虚构了一个宁静安乐的世外桃源,寄托了他的社会理想,即远离战乱、社会平等、人民安居乐业。【文章线索】发现桃花源一访问桃花源一离开桃花源。【语言特点】语言筒洁、朴素、自然,而极其生动。多用白描手法,虚实结合,层层设疑,详略突出。【现实意义】“桃花源”描绘的是人与人之间友爱、互助、宁静祥和的社会环境,与建设和谐社会和实现社会主义社会是一致的。但是,现在来看这种桃花源是无法存在的,只有推动人类社会整体文明程度的进步,和谐社会才能真正实现。