数学七年级下册6.1.1平均数完美版课件ppt

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第6章 数据的分析6.1 平均数、中位数、众数6.1.1 平均数第1课时 平均数【知识与技能】在现实的情景中理解平均数的意义，认识平均数的优、缺点.【过程与方法】通过探究，使学生掌握平均数的概念，利用平均数解决一些实际问题.【情感态度】培养学生对数学的感悟能力.【教学重点】平均数的意义及平均数的计算.【教学难点】正确运用平均数处理一些实际问题.一、情景导入，初步认知在小学我们已经学过平均数，你能用平均数的知识解决下面的问题吗？某校有24人参加了“希望杯”数学课外活动小组，分成三组进行竞争，在一次“希望杯”初赛前进行了摸底考试，成绩如下：甲：80、79、81、82、90、85、94、98乙：90、83、78、84、82、96、97、80丙：93、82、97、80、88、83、85、83怎样比较这次考试三个小组的数学成绩呢？解决这个问题我们只需要用到平均数，在小学我们学过平均数，但非常浅显，现在我们继续学习平均数，希望通过这节课的学习，同学们能加深对平均数概念的理解.【教学说明】通过实际问题的导入，使学生初步感知平均数.二、思考探究，获取新知1.一个小组10名同学的身高(单位：cm)如下表所示：(1)计算10名同学身高的平均数.(2)在数轴上标出表示这些同学的身高及其平均数.(3)观察表示平均数的点与其他的点的位置关系，你能得出什么结论？解：(1)平均数为：=(151+156+153+158+154+161+155+157+154+157)÷10=155.6(cm).(2)在数轴上为：(3)这些点都位于两侧，不会都在平均数的一侧；可以作为这组同学的身高的代表值，它反映了这组同学的身高的平均水平.【归纳结论】平均数是一组数据的数值的代表值，它刻画了这组数据整体的平均水平.2.某农业技术员试种了三个品种的棉花各10株，秋收时他清点了这30株棉花的结桃数并记录在下表，哪个品种更好？分析：平均数可以作为一组数据的数值的代表值，要比较哪个品种较好，只要确定这三种棉花的平均结桃数就可以了.解：设甲、乙、丙三个品种的平均结桃数为，则：甲==83.5(个)乙==83.0(个)丙==82.0(个)因为甲种棉花的平均结桃数高于其他两个品种棉花的平均结桃数.所以甲种棉花较好.3.计算平均数时，有的数据比较大且多，所以我们可以用计算器来帮助我们计算，但不同型号的计算器其操作步骤可能不同，操作时需要参阅计算器的说明书.4.在一次全校歌咏比赛中，7位评委给一个班级的打分分别是：9.00,8.00,9.10,9.10,9.15,9.00,9.58.怎样评分比较公正？我们可以计算这7位评委所打的分数的平均数，平均数为8.99.想一想：这种计算方法对吗？若不对，应怎样计算？实际上评委的评判受主观因素的影响较大，评分也存在较大悬殊，为了消除极端数对平均数的影响，一般去掉一个最高分和一个最低分，最后得分取：x==9.07这个分数才比较合理地反映了这个班级的最后得分.【教学说明】通过实际问题的应用，把学生的思维引向深处，使学生对平均数意义的理解更加深刻.三、运用新知，深化理解1.第一组6个数，平均数为6，第二组9个数平均数为1；这两组数合成一组数据后，此时的平均数为___.答案：3.2.有100个数，它们的平均数为78.5，现在将其中的两个数82和26去掉，则现在余下来的数的平均数是___.答案：79.3.若3、4、5、6、a、b、c的平均数是12，则a＋b＋c＝___.答案：66.4.计算下列数据的平均数：35，35，35，47，47，84，84，84，84，125.解：这10个数的平均数是：(35+35+35+47+47+84+84+84+84+125)÷10=665.甲、乙两组各有8名同学，测量他们的身高，得到下面两组数据(单位：米)：甲组：1.60，1.55，1.71，1.56，1.63，1.53，1.68，1.62.乙组：1.60，1.64，1.60，1.60，1.64，1.68，1.68，1.68.分别计算甲、乙两组同学的平均身高.解：甲组同学的平均身高为：(1.60+1.55+1.71+1.56+1.63+1.53+1.68+1.62)÷8=1.61(米)乙组同学的平均身高为：(1.60+1.64+1.60+1.60+1.64+1.68+1.68+1.68)÷8=1.64(米)6.小明班上同学的平均身高是1.4米，小强班上的平均身高是1.45米，小明一定比小强矮吗？解：不一定，因为这两个平均数只能反映他们各自班上所有学生的平均水平，而不一定代表小明身高是1.4米，小强的身高是1.45米.7.个体户张某经营一家餐馆，下面是该餐馆所有工作人员2014年10月份的工资.张某：4000元；会计：700元；厨师甲：1000元；厨师乙：900元；杂工甲：580元；杂工乙：560元；服务员甲：620元；服务员乙：600元；服务员丙：580元.(1)计算他们的平均工资.(2)不计张某的工资，再求餐馆员工的月平均工资.(3)哪个平均数能反映餐馆员工在这个月收入的一般水平?为什么？解：(1)餐馆全体员工的平均工资：＝1060(元).(2)8位员工的平均工资：＝692.5(元).(3)1060元不能代表餐馆员工在这个月的月收入的一般水平，因为员工中工资最高的厨师甲的月收入1000元也小于这个平均数，692.5元能代表员工在这个月的月收入的一般水平.【教学说明】通过应用，把学生的思维引向深处，使学生对平均数意义的理解更加深刻.既巩固了求平均数的算法，又进一步拓展了平均数的意义.四、师生互动,课堂小结先小组内交流收获和感想，而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.1.布置作业:教材第147页“习题6.1”中第2题.2.完成同步练习册中本课时的练习.本节课围绕平均数的实际意义而设计，环环相扣，不仅能有效地帮助学生加深对平均数的意义的理解，而且激发了学生学习数学的兴趣，充分调动了学生的积极性和主动性，产生了学习的动力,使其智力活动达到最佳激活状态，促进师生有效互动，提高信息交流效益，大大增强了课堂教学的实效性.