2022年高考甲乙卷化学实验试题分析及2023年复习备考策略指导课件

这是一份2022年高考甲乙卷化学实验试题分析及2023年复习备考策略指导课件，共23页。PPT课件主要包含了化学实验题的任务类型，试题呈现的趋势，无机物，有机物等内容，欢迎下载使用。
2022甲乙卷实验题分析
2022年全国高考化学甲卷27题试题分析
硫化钠可广泛用于染料、医药行业；实验室中常用95%乙醇重结晶纯化硫化钠粗品。
工业生产的硫化钠粗品中常含有一定量的煤灰及重金属硫化物等杂质；硫化钠易溶于热乙醇，重金属硫化物难溶于乙醇。
信息型氧化还原反应的书写、对题干信息提取的能力、重结晶提纯的原理、实验操作的目的、实验条件的控制等。
2022年全国高考化学乙卷27题试题分析
信息型反应方程式的书写、对题干信息提取的能力、实验仪器的选择、实验操作、实验条件的控制等。
把近几年的高考实验题进行比较，不难得出实验题呈现“大稳定、小创新”的趋势，稳中求变，变中创新。
遵循2017年版新课标“核心素养导向”的命题框架，以真实情境为载体、必备知识为工具。“情境”与“知识”同时服务于实际问题的解决；情境的设计、知识的运用、问题的提出与解决均指向对学生核心素养的测试。试题体现了《中国高考评价体系》构建的“一核四层四翼”。考查的必备知识有常见仪器、基本实验操作、简单方程式书写、基本概念、基本理论等。关键能力集中在对条件控制的原理分析；方案设计和评价；复杂体系中的物质（离子）检验、分离提纯等操作；数据处理和误差分析；总结规律获得结论等等。涵盖的化学学科核心素养为宏微结合、变化平衡、证据推理与科学探究等。对学科素养、关键能力、必备知识具有引领作用的核心价值也显而易见。
“小创新”主要体现在命题角度和问题的设计上。
27. 硫化钠可广泛用于染料、医药行业。工业生产的硫化钠粗品中常含有一定量的煤灰及重金属硫化物等杂质。硫化钠易溶于热乙醇，重金属硫化物难溶于乙醇。实验室中常用95%乙醇重结晶纯化硫化钠粗品。回答下列问题：（1）工业上常用芒硝( )和煤粉在高温下生产硫化钠，同时生成CO，该反应的化学方程式为_______。（2）溶解回流装置如图所示，回流前无需加入沸石，其原因是_______。回流时，烧瓶内气雾上升高度不宜超过冷凝管高度的1/3.若气雾上升过高，可采取的措施是_______。
沸石，碎瓷片之类的表面都有很微小的孔，加热液体时，液体中会有蒸汽产生，降低了液体中的压强，从而防止暴沸
27. 二草酸合铜(Ⅱ)酸钾( )可用于无机合成、功能材料制备。实验室制备二草酸合铜(Ⅱ)酸钾可采用如下步骤：Ⅰ.取已知浓度的 溶液，搅拌下滴加足量 溶液，产生浅蓝色沉淀。加热，沉淀转变成黑色，过滤。Ⅱ.向草酸( )溶液中加入适量 固体，制得 和 混合溶液。Ⅲ.将Ⅱ的混合溶液加热至80-85℃，加入Ⅰ中的黑色沉淀。全部溶解后，趁热过滤。Ⅳ.将Ⅲ的滤液用蒸汽浴加热浓缩，经一系列操作后，干燥，得到二草酸合铜(Ⅱ)酸钾晶体，进行表征和分析。回答下列问题：（1）由 配制Ⅰ中的 溶液，下列仪器中不需要的是________(填仪器名称)。
27.氧化石墨烯具有稳定的网状结构，在能源、材料等领域有着重要的应用前景。通过氧化剥离石墨制备氧化石墨烯的一种方法如下（转置如图所示）：Ⅰ．将浓 、 、石墨粉末在c中混合，置于冰水浴中，剧烈搅拌下，分批缓慢加入 粉末，塞好瓶口。Ⅱ．转至油浴中，35℃搅拌1小时，缓慢滴加一定量的蒸馏水。升温至98℃并保持1小时。Ⅲ．转移至大烧杯中，静置冷却至室温。加入大量蒸馏水，而后滴加 至悬浊液由紫色变为土黄色。Ⅳ．离心分离，稀盐酸洗涤沉淀。Ⅴ．蒸馏水洗涤沉淀。Ⅵ．冷冻干燥，得到土黄色的氧化石墨烯。回答下列问题：（1）装置图中，仪器a、c的名称分别是__________、__________，仪器b的进水口是__________（填字母）。（2）步骤Ⅰ中，需分批缓慢加入粉末并使用冰水浴，原因是_______。（3）步骤Ⅱ中的加热方式采用油浴，不使用热水浴，原因是__________。（4）步骤Ⅲ中， 的作用是_________（以离子方程式表示）。
教学实践表明，学生解答化学实验题时存在的障碍集中在四个方面。
畏惧陌生的实验情境、陌生仪器装置、陌生反应原理，提取加工陌生信息的能力欠缺。
简述实验操作、实验原理时，语言表达不到位，欠规范。
对定量测定、误差分析信心不足，无论难易一律方弃。
实验思维能力较差，没有解决探究实验试题的思维模型，尤其对“变量控制”力不从心。
综上分析：我认为实验板块复习应做好以下四个方面
实验教学要让学生知其然更知其所以然。
一、发挥实验的特性，激发学生的求知欲望。
化学实验中存在各种各样的新奇的现象，通过化学实验可以很好的激发学生对未知现象的求知欲。这就要求我们教材中的实验能做分组实验的必做，能做演示的必做。若条件不允许，找实验视频给同学们看也很有必要。
二、带着问题观察化学实验
在高中化学实验教学中，演示实验可以更好的培养学生的学习兴趣和培养学生观察分析问题的能力，但是在演示实验教学中要避免学生只看热闹不动脑筋的现象。所在，在演示实验的时候可以列举一些问题或现象。同时学生可以在实验中了解关于问题的内容。这样就加强了学生对这方面内容的映像。
物质提纯常用的化学方法
(1)溶解法：物用特殊的溶剂（或试剂）把杂质溶解而除去，或提取出提纯物质的一种方法。、如Fe粉（Al粉）：用过量的NaOH溶液充分溶解后再过滤、洗涤。CO2(HCl、H2O）：先通过饱和NaHCO3溶液再通过浓H2SO4。
(2)沉淀法：利用沉淀反应将杂质转化学沉淀而除去，或将被提纯物质转化为沉淀而分离出来。如Fe2+（Cu2+）:加入过量的铁粉，待充分反应后，过滤。Cu2+（Fe3+）加入足量的CuO，待充分反应后，过滤。
(3)转化法：将杂质转化为被提纯物质而除去的一种方法。如Na2CO3(NaHCO3)：充分加热至至无明显现象或至恒重。CO2(CO):通过足量的灼热的CUO。
(4)加热分解法：通过加热将杂质转化为气体而除去的一种方法。如：NaCl(NH4Cl)。
(5)酸碱法：通过加酸、碱调节溶液的PH，从而使杂质转化为沉淀而除去。
(6)氧化还原法：通过加氧化剂或还原剂，将杂质转化为气体、沉淀或其他物质而除去。
第一步：迅速浏览全题，进行整体扫描，产生总体印象。
第二步：明确实验目的与原理。
第三步：了解产品性质，考虑外界环境（H2O、CO2、O2等）对实验的影响
第四步：根据所获得的信息提出合理的假设和设计思路并设计实验步骤、连接实验装装置。（或分析装置图中各部分的作用）
第五步：对记寻的现象和数据分析并得出结论。
第六步：根据题中所提的问题，正确规范解答。
引导同学们评价时可以紧扣实验目的，对各方案的原理综合考虑，从原理是否科学正确、是否节省原料、涉及的操作是否简易行、是否误差较小等方面全面分析、设计或优选出最佳方案。
1、对可行性方面对实验方案做出评价。
在对实验方案进行评价时，要分析实验方案是否科学可行，实验方案是否遵循化学理论和实验方法要求，在实际操作时能否做到可控易行。评价时，从以下分析：A、实验原理是否正确、可行。B、实验操作是否安全、合理。C、实验步骤是否简单、安全。D、实验效果是否明显、可信。
三、给学生创造“说”和写的机会。
文字描述题在高考主观题中的比例呈逐年增加的趋势，在实验题中主要包括实验原理（目的、原因）分析、实验操作叙述、实验方案评价等。不少学生总是词不达意。究其原因是不理解原理、未进行过操作或不能想象实验情境，找不准答题角并，理不清逻辑推理路径。我们的复习备考中，老师要尽可能创造条件使学生深刻理解、亲身经历操作、形成评价角度和思路。
2、从“绿色化学”视角对实验方安案做出评价。
“绿色化学”要求设计安全的、对环境友好的合路线，降低化学工业生产过程对人关健康和环境的危害，减少废弃物的产生和排放。据此，对化学实验过程或方案从以下几个方面进行综合评价。
（1）、反应原料是否易得、安全、无毒。
（2）、反应速率是否较快。
（3）、原料利用率以及合成物质的产率是否较高。
（4）、实施过程中是否造成环境污染
3、从“安全性”方面对实验方案做出评价。
（1）、净化、吸收气体及熄灭酒精灯时要防止液倒吸。
（2）、进行某些易爆实验时要防止爆炸（如H2还原CUO应先通H2，气体点燃先验纯等。
（3）、防氧化（如H2还原CUO后要“先灭灯再停氢”，制FeSO4时Fe要过量、制Fe(OH)2时所用溶液均应除去溶解氧等）。
（4）、防吸水（如实验取 用、制取易吸水、潮解、水解的物质时宜采取必要措施，以保证达到实验目的。
（5）、冷凝回流（有些反应中，为减少易挥发液体反应物的损耗和充分利用原料，需在反应装置上加装冷凝回流装置，如第玻璃管、竖装的干燥管及冷凝管等。
（6）、易挥发液体产物（导出时可为蒸气）的及时冷却。
（7）、仪器拆卸的科学性与安全性（可从防污染、防氧化、防倒吸、防爆炸、防泄漏等角度考虑。
（8）、其他（如实验操作顺序、试剂加入顺序、实验方法使用顺序、防爆沸等）