1《古诗二首》（教案）二年级下册语文部编版

这是一份1《古诗二首》（教案）二年级下册语文部编版，共12页。
部编版二年级下册第1课《古诗二首》教学设计《古诗二首》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、童、趁”3个字。2.能正确、流利地朗读《村居》，背诵《村居》。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。【教学重点】想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。【教学难点】想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。【教学过程】一、课程导入1.引导：小朋友，春天已经悄悄来到我们身边，你想用哪个词语来形容春天呢？预设：万紫千红、春暖花开、春色满园、春回大地……2.过渡：这些美好的词语，总能唤起我们对春天的无限遐想。诗人高鼎笔下的春天又会是怎样的呢？今天我们就一起走进《村居》这首诗。（板书：村居）设计意图：通过词语激活学生对春天的记忆，为学习课文做好准备。二、夯实基础1.情境听读播放《村居》朗读音频，学生听读古诗，初步感知诗文内容。听读要求：（1）注意字词读音。（2）注意断句和节奏。2.诵读正音（1）出示要求会认的生字、课本中标注的及易读错的汉字。（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。②把古诗读给同桌听一听。（3）随机点名朗读。朗读点拨：注意读准“莺（yīng是后鼻音）”“拂（fú）”“堤（dī不要读成tī）”“柳（liǔ）”“醉（zuì是平舌音）”“趁（chèn是前鼻音）”“鸢（yuān是整体认读音节）”。3.集中识字出示本课要求认识的生字，可以结合诗歌具体语境来理解。点拨：（1）“莺、堤”可以借助图片理解。“莺”指黄莺，一种鸟的名称，羽毛金黄色，又叫黄鹂，叫声清脆、悦耳。“堤”就是用土石等材料修筑的挡水的高岸。组词：河堤、堤岸。（2）“拂、柳”让学生组词识字。“拂”是轻轻擦过的意思，拓展词语“吹拂、春风拂面”。“柳”可以组词：柳枝、柳条、柳叶、柳树。（3）“醉”可以字源识字，“酉”似酒坛形状，表示酒；“卒”有结束之意，在诗中是指沉醉春色。过渡：在正式理解这首古诗之前，让我们先来认识一下这首诗的作者吧！4.知人论世老师出示课件：高鼎，清代诗人，字象一。浙江仁和(今浙江省杭州市)人。著有《拙吾诗稿》。5.解读诗题引导：诗题“村居”是什么意思呢？ 点拨：村——乡村，居——居住。“村居”的意思就是在乡村居住。设计意图：通过听读、自读、互读多种方式朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗。采用多种方法识记生字，为后面的古诗理解扫清文字障碍。简要介绍作者，为下文学习做好准备。过渡：同学们，作者高鼎笔下为我们描绘了哪些春天的美景呢？让我们一起细品古诗，去寻找答案吧！三、问题探究（一）合作探究1.探究任务结合插图理解古诗，小组内交流古诗大意。2.探究过程（1）理解诗中关键字词的意思。（2）借助古诗插图理解古诗，在小组内用自己的话说说古诗大意。（3）全班交流，教师相机指导。3.探究活动（1）引导：你能说一说《村居》这首诗的插图画了什么吗？预设：绿绿的柳条、嫩绿的草地、飘扬的风筝、快乐的儿童。（2）引导：请你结合插图自读古诗，四人一组，在小组内用自己的话说说这首诗的大意。学生畅谈，小组派代表回答。4.成果展示（1）字词梳理：①二月天：农历二月，大概是阳历三月份，早春时节。②春烟：春天水边草木中散发出来的雾气。③散学：放学。④东风：春风。⑤纸鸢：风筝。（2）诗意梳理：农历二月，青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去，轻拂堤岸的杨柳陶醉在春天的雾气中。村里的孩子们早早就放学回家，赶紧趁着东风把风筝放上蓝天。（二）自主探究过渡：同学们，我们已经了解了古诗大意，作者具体写了哪些春天的景物呢？我们去探究一下吧！1.探究任务抓住景物，感受春天“景美人乐”的美好。2.探究过程（1）朗读《村居》，圈画出古诗中描写的景物。（2）结合诗句，展开想象，说一说你仿佛看到了什么。（3）全班交流，教师引导、总结。3.探究活动（1）引导：自读《村居》，诗人写了哪些景物？请同学们把这些景物圈出来。预设：草、莺、堤、柳、儿童、纸鸢。（2）结合诗句，展开想象，说一说你仿佛看到了什么。①理解“草长莺飞二月天”。引导1：在这阳春三月，你看到了怎么样的草？看到了怎么样的黄莺？预设：小草刚刚探出头来，嫩嫩的，绿绿的。黄莺展翅飞翔，唱起悦耳的歌声。（板书：草长 莺飞）引导2：读着这句诗，让你仿佛看到了一个怎么样的春天？预设：生机勃勃。②理解“拂堤杨柳醉春烟”。引导1：你仿佛看到了一棵棵怎么样的杨柳树？预设：杨柳树发出新芽，风轻轻吹拂着细长的枝条。（板书：杨柳）引导2：这些杨柳树长在哪儿？预设：堤。一阵阵轻柔的东风吹来，杨柳树摆动它长长的枝条，轻轻扫过堤岸，真美啊！（板书：拂堤）小结：让我们一起学着杨柳树的样子，轻轻摆动我们的手臂，扫过堤岸，陶醉在袅袅春烟里吧！③理解“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。引导1：那群儿童是怎么放风筝的？预设：我仿佛看到了四下跑动的小身影，他们手里紧紧拽着风筝线，把漂亮的风筝放上万里晴空。（板书：儿童 放纸鸢）引导2：他们脸上什么表情？可能会说些什么？预设：我似乎看到了他们脸上洋溢着欢乐的笑容，听到了他们悦耳的笑声。小结：诗人高鼎为我们描绘了一幅春草碧绿，黄莺飞翔，杨柳吐翠，春雾袅袅的春景图。（板书：景美）一群天真活泼的儿童放学归来，迎着东风将风筝放到高高的天空，多么快乐！（板书：人乐）4.诵读指导过渡：带着你的理解和体会，有感情地朗读本诗吧。教师从整体上指导诵读：前两句诗用柔和、舒缓的语调，读出春景明朗、朝气的感觉；后两句语调欢快活泼，读出儿童快乐的心情。5.情境诵读播放情境课文（诵读版），让学生感受春天的美好。设计意图：《村居》借助各种景物，组成了一幅美丽的春景图。低年级古诗教学应该根据低龄儿童形象思维占主导地位的特点，运用多种方法帮助他们展开想象，在想象中感受春天的美好。四、书写指导1.出示本课生字并引导学生观察本课要写的“诗、童、趁”3个字，交流书写注意点。点拨：（1）“诗”是左右结构，要写得左窄右宽。言字旁短提写得小一些，为旁边的“寺”让出空间；右边“寺”上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。（2）“童”是上下结构，上扁、宽，下长；第九笔为横，第十笔为竖；“里”中间的竖处于竖中线上。（3）“趁”是半包围结构，“走”从左下包围“㐱”，“走”捺笔舒展至“㐱”下，“㐱”的撇笔高度与“走”的竖笔同高，三撇之间间距相等，最后一撇最长。2.教师范写，学生书空。3.独立练写，让学生在书本上书写，描一个写一个，要求正确、规范，力求美观。4.集体讲评。写完后选取部分学生作品，屏幕呈现，师生合作讲评，教师相机指导。五、课堂小结小结：同学们，这节课我们跟随诗人高鼎感受了春天明媚的景色，景人合一，相映成趣，展现了春天生机勃勃的景象。同时，我们也感受到了诗人对春天的赞美和喜爱。（板书：喜爱、赞美春天）六、布置作业1.背一背《村居》。2.读一读，记一记。河堤  堤岸  杨柳  柳条  吹拂  春风拂面【板书设计】         草长  莺飞  杨柳  拂堤   景美村居                                           喜爱、赞美春天         儿童  放纸鸢             人乐《古诗二首》教学方案第2课时【教学目标】1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个字。2.能正确、流利地朗读《咏柳》，背诵《咏柳》。3.能抓住“碧玉”“绿丝绦”等词想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。【教学重点】能抓住“碧玉”“绿丝绦”等词想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。【教学难点】能抓住“碧玉”“绿丝绦”等词想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。【教学过程】一、课程导入谈话引导：小朋友，“拂堤杨柳醉春烟”让我们仿佛看到了 一阵阵轻柔的东风吹来，杨柳树摆动它长长的枝条，轻轻扫过堤岸，真美啊！柳树是描写春天的典型景物，这节课，我们就来学习一首专门写柳树的诗歌吧！（板书：咏柳）设计意图：本课两首诗在题材上有一定的相似性，都是写春天的古诗，并且在内容上都有“柳”，借“柳”话春，复习旧诗，引出新诗，自然贴切。二、夯实基础1.情境听读播放《咏柳》朗读音频，学生听读古诗，初步感知诗文内容。听读要求：（1）注意字词读音。（2）注意断句和节奏。2.诵读正音（1）出示要求会认的生字、课本中标注的及易读错的汉字。（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。②把古诗读给同桌听一听。（3）随机点名朗读。朗读点拨：注意读准“咏”（yǒng）、“剪”（jiǎn）都是第三声，“丝”（sī）、“裁”（cái）都是平舌音，“绦”（tāo）不要读成（tiáo），“妆”（zhuāng）是翘舌音、后鼻音。（4）听老师范读，感受古诗节奏。3.集中识字出示本课要求认识的生字，采用多种方法识字。点拨：（1）“咏、裁、剪”可以偏旁识字。“咏”指用口吟诵、赞美，所以是口字旁；“裁”本意是裁制衣服，所以形旁是“衣”；“剪”要用刀，所以下面是“刀”。（2）“妆”本意为对容貌进行修饰，可以组词“化妆、梳妆打扮”。（3）“丝、绦”可以借助图片识字，“丝”就是蚕吐的像线的东西，是绸缎的原料。“绦”是丝织的带子，与“丝”有关，所以是绞丝旁。过渡：在正式理解这首古诗意思之前，让我们先来认识一下这首诗的作者吧！4.知人论世老师出示课件：贺知章(公元659-744年)，字季真，号“四明狂客”。他的诗作都清新自然，自成一格。著有《回乡偶书》等。5.解读诗题引导：你知道诗题“咏柳”的意思吗？ 点拨：咏——赞美，柳——柳树。“咏柳”的意思就是赞美柳树。我们还学过赞美其他事物的古诗，比如《咏鹅》等。设计意图：通过听读、自读、互读多种方式朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，采用多种方法识记生字，为后面的古诗理解扫清文字障碍，简要介绍作者，为下文学习做好准备。过渡：同学们，诗人贺知章笔下的柳树怎么样的呢？让我们一起细品古诗，去寻找答案吧！三、问题探究（一）合作探究1.探究任务结合插图理解古诗，小组内交流古诗大意。2.探究过程（1）理解诗中关键字词的意思。（2）借助古诗插图理解古诗，在小组内用自己的话说说古诗大意。（3）全班交流，教师相机指导。3.成果展示（1）字词梳理：①碧玉：碧绿色的玉石。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。②一树：满树。③万条：形容柳树枝条很多，枝叶茂盛。④绦：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。⑤似：好像。（2）诗意梳理：高高的柳树上长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘荡的绿色丝带。这一片片细细的叶子是谁的巧手裁出来的呢？是那二月的春风，它就像一把神奇的剪刀。（二）自主探究过渡：同学们，我们已经了解了古诗大意，贺知章是怎么赞美柳树的呢？我们去探究一下吧！1.探究任务抓住关键词想象画面，感受柳树的美和春天的生机。2.探究过程（1）自读第一、二句诗,思考：诗人眼中的柳树是什么样的？（2）自读第三、四句诗，思考：诗人是怎么赞美柳树的？（3）全班交流，教师点拨、指导。3.探究活动（1）自读第一、二句诗,思考：诗人眼中的柳树是什么样的？①理解“碧玉妆成一树高”。引导1：从远处看，柳树像什么？预设：像碧玉。柳树像是用一粒粒绿色的玉石妆扮而成的。（板书：碧玉）引导2：出示碧玉图和柳叶图，对比一下，你发现有什么相似之处？预设：颜色相似——绿得鲜嫩、绿得发亮。引导3：用自己的话说说，你看到了什么样的柳树？预设：我看到了高高的柳树上，长满了翠绿的新叶。（板书：一树高）②理解“万条垂下绿丝绦”。引导1：哪个词语让你感受到了诗人对柳树的赞美？预设：绿丝绦。（板书：绿丝绦）引导2：出示绿丝绦图和柳枝倒垂图，对比一下，你发现有什么相似之处？预设：颜色都是绿色，都很飘逸、垂顺。引导3：读着“万条垂下绿丝绦”这句诗，你的脑海里浮现了怎么样的画面？预设：纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘荡的绿色丝带。（板书：万条）（2）自读第一、二句诗，思考:诗人是怎么赞美柳树的呢？预设：作者用了两个比喻来赞美柳树。把满树的柳叶比喻成“碧玉”，把随风飘荡的柳条比喻成“绿丝带”。（板书：比喻）引导：这么美的柳条，这么嫩的柳叶，是谁裁出的呢？（板书：细叶 谁裁出）预设：二月的春风。（板书：春风 似剪刀）引导：发挥想象，说一说，春风是怎么裁剪的呢？预设：春风姑娘跑过柳树林，用她那灵巧的双手，把河岸边的柳树剪裁出了许多的绿叶、嫩芽。（板书：想象）引导：想象一下，春风这把神奇的剪刀，还会裁出什么？预设：二月春风唤醒了小草，二月春风唤来了燕子，二月春风染红了桃花……引导：春天真是一个（   ）的季节，表现了作者对春天的（   ）和（   ）。预设：生机勃勃、赞美、热爱。（答案不唯一）4.诵读指导过渡：带着你的理解和体会，有感情地朗读本诗吧。教师从整体上指导诵读：前两句诗用高昂而轻快的语调，读出对柳树的喜爱之情；第三句读时，尾音上扬，读出疑问的语气，最后一句要读出恍然大悟，满心愉悦的感觉。5.情境背诵播放情境课文（背诵版），让学生感受诗人对柳树的喜爱。设计意图：理解诗意是学习一首古诗必不可少的环节，但对低年级学生来说，试图字字落实进行翻译，显然是不适宜的。低年级古诗教学应该根据低龄儿童形象思维占主导地位的特点，运用多种方法帮助他们展开想象，在想象中感受诗人对春天的热爱。四、书写指导1.教师出示本课生字并引导学生观察本课要写的“碧、妆、绿、丝、剪”5个字，交流书写注意点。点拨：（1）“妆、绿”是左右结构，要写得左窄右宽。“妆”左边为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右边的“女”让出空间。“绿”左边为绞丝旁，第二笔撇折从第一笔的收笔处偏上方开始起笔，右边为“录”字。（2）“碧、丝、剪”是上下结构。“碧”中“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽。“丝”上长，下宽；四个撇折平衡地分布在横中线和竖中线周围。“剪”上宽、长，下扁、短；上部分均在横中线下方收笔。2.教师范写，学生书空。3.独立练写，让学生在书本上书写，描一个写一个，要求正确、规范，力求美观。4.集体讲评。写完后选取部分学生作品，屏幕呈现，师生合作讲评，教师相机指导。设计意图：引导学生自主发现生字的结构特点，并进行相应的归类指导，在相同中寻找不同点，使教学更加扎实。五、课堂小结小结：诗人独具匠心，前两句用比喻的手法，赞美了初春的柳树（板书：赞柳），后两句用自问自答的形式，赋予我们巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美（板书：颂春）。六、拓展延伸1.补充与“柳”有关的诗句。Ø 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——唐·杜甫《绝句》Ø 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。——唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》Ø 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——唐·王维《渭城曲》2.教师小结：诗人高鼎和贺知章都写了柳树，还有这么多的文人墨客都咏过柳树，那么柳树为什么那么受人青睐呢？是因为她吐绿最早，而成为春天的新生象征。七、布置作业1.背一背《咏柳》。2.根据诗意，展开想象，画一画诗人贺知章笔下的柳树。【板书设计】         碧玉   一树高      比喻：赞柳咏柳     万条   绿丝绦                       细叶   谁裁出      想象：颂春         春风   似剪刀