二年级下册23 祖先的摇篮教案设计

这是一份二年级下册23 祖先的摇篮教案设计，共6页。教案主要包含了教材分析，细品诗歌，感受摇篮之趣，展开想象创作等内容，欢迎下载使用。
本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了3篇课文，意在通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，通过好奇发问，幻想祖先质朴、自由的生活情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
诗歌共4个小节，结构清晰明朗，第一小节与第四小节首尾呼应，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，第二、三小节具体推想祖先的原始森林里生活的情景，且这些想象都源于真实的生活。诗歌语言生动活泼，充满童趣，又极具画面感：疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性，教学中要让学生充分地想象情境，通过想象理解内容，读出自己的感受；“摘松果、掏鹊蛋”等动宾结构词的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词也为学生的表达提供了范示，教学中应让学生结合语境体会，并在此基础上尝试拓展运用。课文的插图色彩明丽、内容丰富，充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间
【学情分析】
二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？
二、教学目标：
1.会认“祖、掏”等6个生字；会写“祖、掏、摘”3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“摘野果、掏鹊蛋”等词语，联系生活展开想象，仿照第2、3小节自编小诗。
3.想象诗中描写的画面，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学重点】
1.能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
2.展开想象，联系生活实际，仿照第二第三小节说话。
【教学难点】
通过复述课文，体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
【教学策略与设计说明】
本文作者将情感附于想象中，情景交融，营造了优美而充满情趣的意境。教学中要让学生充分地想象情境，通过想象理解内容，读出自己的感受。另外本单元围绕复述策略开展教学，所以教学中要引导学生通过各种形式的读熟悉课文，继而通过仿照第二、第三小节开展创造性复述和根据提示语复述，体会人类生活与自然的密切关系，激发学生热爱大自然的情感。三、教学过程：
板块一 激趣导入，理解祖先之义
一、激趣导入，认识“摇篮”
1.导入 ：诗歌是中国语文文字最美的一种表达形式，今天老师带来一首儿童诗歌，我们一起轻轻的，美美的读一读。配乐朗读儿歌《摇篮》
蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。
花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。
大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻摇，鱼宝宝睡着了。
妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。
2.说一说：读完（ ）的摇篮是（ ）。
3.过渡：这节课，我们也要来学习一首儿童诗，齐读课题：祖先的摇篮
4.①祖是生字，谁来读一读。
评：你读准了平舌音，真好！你读得很到位。
②那你知道爸爸的爸爸叫（ ）也叫祖父，那祖先是（ ），你有了解吗？③好多代以前就叫祖先，早在几百万年前，人类的祖先就在树上构木为巢，钻木取火，把食物烧熟了吃，就过着这样原始的生活。那你们知道祖先的摇篮指什么？打开书本102页，大声朗读课文，读准字音。
板块二、读通诗歌，认识摇篮之大
祖先的摇篮指什么？你是从哪儿知道的？
出示课文的第一小节，谁来读读课文的第一小节，
3.谁能来挑战一下，把这么遥远的原始森林展现在大家眼前。
评：真大啊，你强调了一望无边，那你能告诉我一望无边是什么意思？
4.我们一起看一段视频感受一下，再来读一读。
配上音乐朗读第一小节，那在这么有意思的一个大摇篮里，人类的祖先又会做哪些有意思的事情呢？
板块三、细品诗歌，感受摇篮之趣
1.默读课文2-3小节，完成活动一：用“——”划出祖先可能做的有意思的事情。
①生交流，教师板贴有意思的事情。你们找全了吗？多的擦一擦，少的补一补。
②同桌合作，你读给我听，我读给你听，相互纠正读音。
③开火车读短语。3列
④读着读着，你有没有发现这些短语有什么相同的地方？
⑤找出动词，出示：摘 掏 逗 逮
这些动词里藏着我们这节课要学习的生字，赶紧去认一认吧。
2.学习生字：①猜一猜，你觉得这会是哪个字。请说说你的理由？
又跑又抓就是逮——逮绿蝈蝈。
②.看看你们玩得这么开心，我也想做动作，出示图片，老师表演，你是根据什么猜出来的？鹊蛋在高高的鸟窝里，我们得伸到里面往外拿就是掏，你还知道可以掏什么？掏（ ）
3.指导书写：摘和掏
①写好这两个生字要注意什么？左窄右宽 左右等高
②写对这两个字要注意什么？
注意坐姿一颗星，写对生字一颗星，左右等高一颗星
③拿学生的学习单评星，同桌互相打星。
4.朗读指导。
①生齐读：摘野果 掏鹊蛋 逗小松树 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈
②师生问读：摘摘摘什么？掏掏掏什么？
③祖先在大摇篮里还会做哪些有意思的事情呢？请你展开想象，用上这样的句式5.写一写，完成学习单第二题。仿一仿
摘野果 采野蔷薇 看夕阳
、 、
①生反馈，谁来说一说。
（植物带来的乐趣：摘野果、采蘑菇、挖野菜、采菊花、赏山花、闻花香、尝野枣、抱大树……
动物带来的乐趣：逗松鼠、捉蜻蜓、逮蝈蝈、捕蝴蝶、追小兔、捞蝌蚪、逮蚂蚱……
日月星辰带来的乐趣：看夕阳、赏明月、数星星、听雨声、赏雪景、看日出、赏晚霞……）
②我们把这些送到课文里，再来读一读吧。谁来读读课文2、3小节。
①指生读 ②你觉得他读的怎么样？
评：他把有趣的画面读出来了。我也感觉问号在向我们招手呢。要想读好这些话，我们可以听听学习伙伴有话说。
②听了学习伙伴的话，想不想来挑战一下，读正确得一个赞 读出猜测的语气得2个赞，读出祖先在摇篮里有趣的生活画面得3个赞，你就是朗读达人了。
③指生朗读，评一评，你觉得他能得几个赞？
④配乐，深情地读一读这两个小节。
板块四、展开想象创作
活动三、模仿2、3小节，把刚才写的短语放进去说一说，同桌一人说一小节。
祖先的摇篮 学习单
一、写一写

二、仿一仿
摘野果 看夕阳 采野蔷薇


三、编一编（和同桌合作）。
我想—— 那时候孩子们
我们的祖先， 也在这里，
可曾在
，
？ 也在这里，
可曾在
，
？
教后反思：
《祖先的摇篮》是一首儿童诗。这首诗突出表现了“人与自然和
谐相处”的重要主题。在教学过程中，我着重做好以下两点：
1.加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的
时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。
2.在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。
诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给
学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地
引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动
的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的
场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促
进了学生对诗歌的理解。
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读
的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学
生不容易理解，又没有根据课堂生成的情况采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，备课时要注意让诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟。我想：这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题。