小学语文人教部编版二年级下册3“贝”的故事教学设计

这是一份小学语文人教部编版二年级下册3“贝”的故事教学设计，共16页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

第1课时
【教学目标】
1.正确认读“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，积累“动物、贝壳”等11个词语。会写“贝、壳、甲、骨”4个字。
2.通过学习，可以正确流利地朗读课文。
3.借助图文，学习课文第一自然段，了解“贝”字的演变过程，并能借助图文说说演变过程。
【教学重点】
1.正确认读书写课内生字。
2.借助图文，学习课文第一自然段。
【教学难点】
通过图文结合的学习方法，了解“贝”字的演变过程，并能借助图文说说演变过程。
【教学准备】
字卡 多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入
1.出示甲骨文图片，看图猜字。
师：同学们，在很久很久以前，纸和笔还没出现的时候，人们把字刻在甲骨上（出示图片）， 比如乌龟壳、动物骨头等，这样的文字叫“甲骨文”（出示：甲骨文）。甲骨文出现在3000多年前，这样的文字，你们能猜出来吗？（出示多张甲骨文图片）说说怎么猜的。
预设1：山，高高低低，像三座山峰。
预设2：马，侧过来看就是一匹马的样子。
预设３：鱼，是鱼的形状，身上的网状线条像鱼鳞。
预设４：鸟，这是一只鸟，它有尖尖的嘴和细长的爪子。
师：同学们猜得真准，观察得真细致。甲骨文中的很多字，都是象形文字，就是按照事物的样子画下来的。每一个字都是一幅画，都有一个演变的故事哦！
师：（出示贝壳图片）这是什么？
预设：贝壳。
师：今天我们要学的课文就和贝有关。古人会怎么写“贝”呢？它有着怎样的故事呢？就让我们带着这些疑问，跟随作者的脚步，一起走进课文里找一找答案吧！
2.出示课题《“贝”的故事》，让我们一起读一读课题。（板书：“贝”的故事）
设计意图：利用看甲骨文图片猜字吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。在猜字的过程中，了解象形字的构字方法，有助于他们理解课文内容。
二、整体感知
1.自读任务
（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
小朋友们读得真有感情！为了更好地学习课文，让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
① jiǎ gǔ shì pǐn bì cái
甲骨文 饰品 钱币 钱财
② suí sǔn zhuàn péi gòu
随身 损坏 赚钱 赔本 购买
③ pià zhēn yì pín
漂亮 珍贵 容易 贫苦
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？
预设：加一加 部首识字 基本字识字 看图识字 相近字比较（比一比）
点拨：
①熟字加一笔，识记“甲、币”。
师：同学们，学习生字有很多方法，有些字可以利用熟字加笔画来识记。
预设：甲，日+丨；币，巾+丿。
②部首识字，识记“贝、财、赚、赔、购、贫”。
（出示“贝”字）认读贝字。（出示“财、赚、赔、购、贫”字）
师：仔细观察这些字，你发现了什么？
预设：这些字里都有一个“贝”字。
师：同学们真棒，有一双善于发现的小眼睛。这些字都以“贝”为部首呢！你能用部首+部件的方法识记一下这些字吗？
预设：财，贝+才；赚，贝+兼；赔，贝+咅；购，贝+勾；贫，分+贝。
③近义词识字，识记“随、易、损”。
师：有些字可以通过找近义词的方法来识记哦。你能帮它们找找近义词吗？（出示：随身、容易、损坏）
预设：随身——贴身；容易——简单；损坏——破坏。
④图片识字，识记“骨、饰、品、珍”。
师：有些字可以通过看图片来了解字义进行识记。
预设1：骨，（出示骨头图片）这是骨头，骨与肉相连，所以字下面是“月”。
预设2：（出示饰品图片）人戴上饰品就可以把自己装扮得更美啦！所以“饰”的右边是一个“人”和“巾”，左边的“饣”提示读音，“品”是物品，物件的意思。
预设3：珍，（出示珍珠和象形字“珍”图片）珍珠是一种饰品，右边的“㐱”表示发光的意思，所以“珍”就是会发光的珠宝，很贵重的意思。
设计意图：通过多种方法识字，增加识字趣味性，加深识字记忆。
⑤多音字学习。
师：同学们，本课还有个字是我们的老朋友，可是它的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。（出示“漂”）把它放回句子中你能读准吗？（出示：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。）
师：你读得真准确呀！“漂”这个字我们上学期就见过它，在《纸船和风筝》这篇课文中，谁能读一读。(出示：纸船漂哇漂，漂到小熊家门口。)当它表示漂浮、漂流的意思时，它就读一声piā，在这篇课文中，它表示美丽、漂亮的意思，所以就读四声pià。
出示： piā（漂流）
漂
pià（漂亮）
老师给大家1分钟时间，请同学们在课本上记一记这个多音字，可以边写边读，这样会记得又快又准哦！
⑥组词游戏。
过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。
随机出示学习的生字，指名学
设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫，通过让学生在书本上记录多音字的方式，培养学生记录笔记的好习惯。
三、问题探究
自主探究
1.探究任务
学习第1自然段，把握内容，了解“贝”字演变的过程，借助图文说说“贝”字的演变过程。（板书：“贝”字的演变过程）
2.探究活动
（1）同学们，生字宝宝已经和我们成为好朋友了，现在请你看图选一选，“贝”字的甲骨文应该是下面四张图中的哪一张？理由是什么？（课件出示“贝”字4张汉字演变图）
预设：第2张。图1是图片，不是文字。图3和图4没有画出贝壳张开的样子。只有图2像一幅简笔画，画出了贝壳向两边张开的样子。
师：同学们说得真好，我们课文的第一自然段是这么介绍甲骨文中的“贝”字的。让我们一起读一读吧！
（出示：甲骨文中的“贝”字，画的就是一种海贝的样子。）
师：同学们和我们的古人想到一起去了，你们的分析一下子就抓住了象形字既是字，又像一幅画的特点。那图3、图4这两个字又是什么字体呢？你知道吗？
预设：图3是小篆字体的“贝”，图4是我们现在写的楷书字体的“贝”。
（2）同学们，你能借助图片和第一自然段，自己说一说“贝”字的演变过程吗？请大家自已先试着说一说吧！
预设：一些生活在水里的动物，会用坚固的贝壳保护自己的身体，甲骨文的“贝”就像贝壳张开的样子，后来有了小篆的“贝”，直到演变成我们现在写的楷体“贝”。
师：同学们结合图片和课文，把“贝”字的演变过程讲清楚啦，真棒！
（3）下面就请大家带着赞美的情感，来读一读第一自然段吧！
播放情境课文（跟读版），全班朗读课文第一自然段。
师：读完了课文，你能说说这一段在写什么吗？
预设：我觉得这一段在写汉字“贝”的演变过程。
设计意图：本环节主要引导学生学习课文第一自然段，把握内容，并理解这一段在写汉字“贝”的演变过程，以此提高学生语言运用的能力及概括能力。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
贝、壳、甲、骨。
点拨：
（1）“贝、甲”是独体字，书写时要居中。“贝”，竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。“甲”在书写时，“日”要写得扁而宽，第四笔横要写在横中线上，末笔垂露竖在竖中线上。
（2）“壳”是上中下结构。上边是“士”不是“土”；“士”的竖写在竖中线，秃宝盖的横从横中线起笔，最下面的“几”的撇和横折弯钩要写得舒展。
（3）“骨”是上下结构，书写时注意上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩；下面的“月”的撇变成了竖。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写的9个字，第1课时选取“贝、壳、甲、骨”4个第一自然段出现的字，引导学生观察生字结构并归类，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。
五、课堂小结
小结：这节课，我们一起了解了“贝”字神奇有趣的演变过程，那它还有什么有意思的故事呢？我们下节课将继续学习。
六、布置作业
1.抄写词语：甲骨文、贝壳、动物、张开、样子
2.课后作业：把“贝”字的演变过程说给家人听一听。有兴趣的同学可以找一找其他汉字的演变过程，可以把你的发现和同学们交流一下。
【板书设计】
“贝”的故事
“贝”字的演变过程

《“贝”的故事》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.会写“钱、币、与、财、购”5个生字。
2.学习第2自然段，了解贝壳的用处和“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.朗读课文，能讲述“贝”的故事。
4.借助图片，了解“镜、珠”的偏旁表示的意思，并补充理解同偏旁生字。
【教学重点】
学习第2自然段，了解贝壳的用处和“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
【教学难点】
通过学习课文，能讲述“贝”的故事，并尝试利用偏旁归类识字。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语）
甲骨文 饰品 钱币 钱财
随身 损坏 赚钱 赔本 购买
漂亮 珍贵 容易 贫苦
2.复习文意：课文第一自然段主要写了什么？
预设：介绍了“贝”字的演变过程。（板书：“贝”的故事 “贝”字的演变过程）
3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，看一看“贝”字还有什么故事等着我们。
设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第一自然段内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。
二、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
学习第二自然段，了解贝壳的用处，并用上“因为……所以……”的句式讲清楚原因，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
2.探究活动
（1）师：同学们，上一节课，我们不仅认识了贝类，还了解了“贝”字的演变过程，感受到了古人造字的智慧，我们一起来读一读第一自然段。（出示第一自然段）
师：同学们读得真好，我也从你们的朗读中体会到了你们对古人造字智慧的赞美。那么“贝”还有什么故事，它有什么用处呢？请你读一读第二自然段找找答案吧！（出示课文第二自然段）
预设1：当作饰品。
预设2：当作钱币。（板书：当饰品 当钱币）
（2）师：贝壳为什么能当作饰品和钱币呢？你能到文中找找原因吗？
预设：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。（板书：漂亮 珍贵 ）
师：同学们真会读书，一下子就把原因找到了。（出示贝壳饰品图片）看这些贝壳项链和手链，你觉得它们怎么样？
预设：贝壳做的手链、项链、头饰真漂亮啊！
师：难怪人们都喜欢把它们当作饰品戴在身上！像这样能起到装饰作用的物品就叫作“饰品”。一起读一读词语。
师：古人为什么能把贝壳作为饰品呢？你能用上“因为……所以……”说一说吗？
预设：因为贝壳很漂亮，很珍贵，所以古人喜欢把它当作饰品。
师：让我们再来读读这句话，感受下贝壳的美丽与珍贵吧。（出示第二自然段第一句）
预设：贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。（板书：随身携带 不易损坏）
师：在四五千年前的原始社会，由于生产力低下，人们没有多余的产品可以用来交换，随着社会的发展，人们渴望交换更多的东西，于是他们发现了大小适中、容易携带、计数方便的贝壳，用它来交换物品。就这样贝壳从饰品，渐渐变成了钱币。你能用上“因为……所以……”说一说古人为什么把贝壳当作钱币吗？
预设：因为贝壳可以随身携带，而且不容易损坏，所以古人把贝壳当作钱币。
师：让我们一起来读读这句话吧！（出示第二自然段第二句）
（3）师：看，这就是贝币（出示贝壳图片），后来人们用贵重的金属作为钱币（出示金银铜钱图片），宋代的时候开始出现了最早的纸币——交子（出示交子图片），现在我国的法定货币是人民币（出示人民币图片），随着科技的发展，人们的支付方式也在不断发展，越来越多的人们使用移动支付，以后会使用数字货币！（出示图片）
师：所以，这些贝字作偏旁的字，大多就和钱财有关！（板书：贝字旁的字与钱财有关）（出示：赚、赔、购、货、贫）你能读读这些字吗？谁能说说它们和钱财有什么关系呢？
预设1：赚，可以组词赚钱，把钱包装满，和钱有关。
预设2：赔，可以组词赔钱，比如做生意没做好，赔钱了，或者弄坏了别人的东西要赔钱，就是钱损失了，也和钱有关。
预设3：购，可以组词购物，就是用钱买东西，和钱有关。
预设4：货，可以组词货物，商家进货需要付钱，卖出货物能赚到钱，也和钱有关。
预设5：贫，这个特别有意思，上面一个分，下面一个贝，就是把钱分给了别人，这样就没钱了，就是贫穷，和钱有关。
师：通过一个“贝”，我们认识了“贝”字家族的这么多汉字，还根据偏旁，联系生活理解了生字的意思，这可真是一个识字的好方法呀！第2自然段中还有2个“贝”字旁的字，你能找一找，圈一圈，用刚才的方法说说它们的意思吗？
预设1：贵，可以组词珍贵、贵重，购买一样珍贵的东西需要很多钱，也与钱有关。
预设2：财，可以组词财产、财富，钱、房、车等都属于财产的一种，价值等同于钱。
师：同学们不仅会思考，而且还能运用借助偏旁来识记理解生字的好办法，真能干！
设计意图：通过“因为……所以……”的句式，有条理地讲清楚了贝壳的用处与原因。同时，图文结合，更生动形象地让学生感受到贝壳的美丽与珍贵。而且，遵从学生的认知规律，将识字与偏旁、生活相结合，引导学生音形相系、据形辨义地识记生字。
（二）合作探究
1.探究任务
借助图片，了解“镜、珠”的偏旁表示的意思，并补充理解同偏旁生字，尝试利用偏旁归类识字。
2.探究活动
（1）请同学们以小组为单位，认真完成课后练习第三题：看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。你还能再想出几个带有这个偏旁的字吗？写在边上。
预设1：镜，“钅”字旁，表示与金属有关。带有“钅”字旁还有银、铜、铁、铝、铅等。
预设2：珠，“王”字旁，大多指美玉，与玉石有关。带有“王”字旁还有珍、珊、瑚、琉、璃等。
（2）你还知道用什么作偏旁的字与什么有关，这样的字有哪些？（出示表格）小组合作，完成表格，比一比哪一组发现得最多。
预设：
师：同学们积累发现了很多这样的部首和汉字呢！像这样根据形旁猜字义是一种很好的识字方法，能帮助我们认识更多的汉字。
（3）朗读第二自然段，看谁读得有感情。
（三）自主探究
1.探究任务
结合图文，讲述“贝”的故事。
2.探究活动
（1）请大家再回到课文中，读一读这篇课文，感受“贝”的有趣故事。（出示课文）
（2）师：你能结合图片和课文，自己说说“贝”的故事吗？
预设：一些生活在水里的动物，会用坚固的贝壳保护自己的身体，甲骨文的“贝”就像贝壳张开的样子，后来渐渐演变出了小篆和楷体的“贝”字。古时候，人们因为贝壳很漂亮，很珍贵，所以喜欢把它当作饰品。后来，古人又因为贝壳可以随身携带，而且不容易损坏，所以把贝壳当作钱币。所以，用“贝”字作偏旁的字大多和钱财有关。
师：同学们说得真好！让我们跟着视频一起读读课文。播放情境课文（背诵版）。
设计意图：在上节课讲“贝”字演变过程的基础上，在句式说话的铺垫下，回读课文，根据板书和图片说说“贝”的故事，降低了学生说故事的难度。同时，用自己的说说这个故事加深了学生对课文的记忆和理解，有助于学生知识与语言的内化。
三、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学习了“贝、壳、甲、骨”4个生字的书写，接下来我们来学习另外5个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
“钱、币、与、财、购”
点拨：
（1）“钱、财、购”是左右结构，书写时左右均衡。“钱”的左边“钅”的第二横在横中线上，第五笔是竖提，注意右边是两短横、一短撇。“财”的第三笔撇从中间先竖行后撇出，第四笔是点。“购”的右边“勾”上撇不宜长，第七笔是撇折。
（2）“币”是上下结构，“币”起笔是撇，“巾”字的末笔竖写在竖中线。
（3）“与”是独体字，第一笔是横，第二笔竖折折钩的第一折写在横中线上，上横稍短，下横稍长。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。
四、课堂小结
小结：同学们，这节课我们重点学了课文的第2自然段，了解了贝壳的用处和贝字旁的字大多与钱财有关，结合图文，用自己的话讲了“贝”的故事。我们还通过小组合作归类拓展了其他偏旁并理解了字义，相信这样根据偏旁识字理解字义的方法你一定掌握了！
五、拓展延伸
出示：《“火”的故事》
物体燃烧时产生的光和焰就是火。“火”字最早见于甲骨文，仓颉看到了火苗，就创造了火字。甲骨文中的“火”字，画的就是火烧的样子。
古时候，人们住在森林里，用火可以驱赶野兽；吃饭的时候，用火可以烧熟食物；晚上的时候，用火还可以照明。所以用“火”作偏旁的字与照明有关，比如，“灯、烛、灿、烂、爆”；用“火”作偏旁的字也与烹饪有关，比如，“烧、炒、燃、炖、炸”。
1.《“火”的故事》讲述的是什么内容？
预设：火就是物体燃烧时产生的光和火焰。甲骨文中的“火”字，画的就是火烧的样子。火可以驱赶野兽，可以烧熟食物，可以照明。
2.师：了解了这个有趣的故事，你有什么发现？
预设１：火字旁的字与照明、烹饪有关。
预设２：原来不只是“贝”，火也有这样有趣的故事。
师：是的，很多可以作为偏旁的汉字都有这样有趣的故事，同学们可以在课外继续发现哦。
设计意图：拓展“火”的故事，丰富学生的课外知识，让学生知道像“贝”这样的字还有很多，激发学生课外探索这类字的兴趣。
六、布置作业
1.当堂练习：练写生字。
钱、币、与、财、购
2.课后作业：（二选一）
（1）用自己的话把“贝”的故事说给家人听一听。
（2）查阅资料，仿照“贝”的故事，了解其他汉字的故事，并和同学交流。
【板书设计】
“贝”的故事
“贝”字的演变过程
当饰品 漂亮 珍贵
贝壳的用处
当钱币 随身携带 不易损坏
贝字旁的字大多与钱财有关偏旁
与什么有关
带有这个偏旁的字
偏旁
与什么有关
带有这个偏旁的字
足
与脚、腿或腿脚的动作有关
跳、跑、跟、跌、踏……
木
与树木、植物有关
林、树、植、根、松……
氵
与水有关
河、湖、海、洋、江……