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高中信息技术粤教版 (2019)必修1 数据与计算第六章 人工智能及其应用6.1 认识人工智能6.1.1 人工智能教案及反思
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这是一份高中信息技术粤教版 (2019)必修1 数据与计算第六章 人工智能及其应用6.1 认识人工智能6.1.1 人工智能教案及反思，共7页。教案主要包含了项目简介，课程标准及目标分析，学情分析，教学方法和策略，资源列表，学习活动设计，学习成果，评价方案等内容，欢迎下载使用。
一、项目简介
二、课程标准及目标分析
（一）课程标准及教材分析
1. 本章对应课标的内容要求
通过人工智能典型应用的体验与分析，了解智能信息处理的巨大进步和应用潜力，认识人工智能在信息社会中的重要作用。
2. 本章对应的学业要求
A-3：掌握数字化学习的方法。（信息意识、数字化学习与创新）
A-8：在数据分析的基础上，完成分析报告。（信息社会责任、计算思维）
A-12：了解人工智能技术。（计算思维、信息意识）
A-13：认识人工智能在信息社会中的重要作用。（计算思维、信息意识）
3. 本章的地位和作用
本章是《数据与计算》的终结篇，也是学习选择性必修模块《人工智能初步》的基础知识与技能准备。本章以培养信息素养为目标，以知识技能为载体，以项目学习活动为途径，开展自主、协作、探究学习，让学生了解智能信息处理的巨大进步和应用潜力，认识人工智能在信息社会中的重要作用。
本章通过“体验生活中的人工智能典型应用”项目，让学生体验人工智能对社会发展的影响，感受人工智能与社会各领域结合所带来的巨大变化，思考人工智能广泛使用可能会引发的社会问题及应对策略，从而提升学生的信息素养。
（二）学科核心素养
信息意识：在日常生活中，根据实际需要，恰当选择数字化工具，具备信息安全意识，主动关注信息技术工具发展中的新动向和新趋势，有意识地使用新技术处理信息。
计算思维：按照问题解决方案，选用适当的数字化工具或方法获取、组织、分析数据，并能迁移到其他相关问题的解决过程中。
数字化学习与创新：在网络学习空间中开展协作学习，建构知识。
信息社会责任：认识人类信息活动需要信息法律法规的管理与调节，能自觉遵守信息法律法规、信息伦理道德规范；在信息交流或合作中，尊重不同的信息文化，积极、主动地融入信息社会中。
（三）目标分析
1. 项目目标
本章通过“体验生活中的人工智能典型应用”项目，组织学生进行自主、协作、探究学习，让学生在具体感知智能信息系统的基础上，能够描述智能信息处理技术的巨大进步和应用潜力，认识人工智能在信息社会中的重要作用，从而将知识建构、技能培养与思维发展融入运用人工智能技术和工具解决问题和完成任务的过程中，促进本章对应课标的学科核心素养水平的达成，完成项目学习目标。
2. 学业目标
（1）了解人工智能技术
（2）认识人工智能在信息社会中的重要作用
重点：
（1）人工智能的概念、诞生与发展
（2）人工智能技术解决问题的基本模型
（3）生活中常见的人工智能技术的模型分析
（4）人工智能在各行各业的作用
难点：
（1）人公共职能技术解决问题的基本模型
（2）常见的人工智能技术的模型分析
三、学情分析
学生在前面已经经历了项目式学习的单元教学，在第五章中已经体验了大数据对日常生活的影响，在现实生活中感受了如人脸识别、语音识别等人工智能技术的作用，大部分学生有网络购物的经验，对人工智能技术有很大的学习兴趣。学生在家在线学习，时间和空间上与普通电脑室有很大区别，有利条件是可以充分利用家中、生活中的应用系统进行体验和探究，不利条件是教师不能面对面了解学生学习状况，师生、生生之间的交流要通过网络进行，教师不方便组织学生进行集体体验。
四、教学方法和策略
单元项目式学习教学方式。学生先了解项目的形式、内容要求以及评价标准。在老师组织下，学生通过小组讨论、分工，确定各小组打算体验的技术领域（比如：语音技术、图像技术、推荐系统、棋类等）；根据单元学习单，依次学习相关微课视频，完成相关任务及活动，最终提交总结（报告文档、思维导图或海报等均可）通过线上，向全班同学展示成果，并形成评价（教师评价、组间评价、自我评价）。从而认识人工智能的诞生与发展，了解人工智能的应用，以及认识人工智能在信息社会中的重要作用，并提升学科核心素养。
五、资源列表
六、学习活动设计
七、学习成果
报告、海报或者学习单
八、评价方案
（一）评价时间线
项目范例报告
项目学习活动记录表
项目范例报告
项目学习活动记录表
项目活动评价表
作品评价量规
项目选题
项目规划
活动评价
项目活动评价表
作品评价量规
成果交流
项目实施
项目范例报告
项目学习活动记录表
项目范例报告
项目学习活动记录表
探究活动
（二）评价工具
九、项目实施说明
（一）关于课时分配
建议课时分配如下：
第1课时：范例展示、项目选题、项目规划、探究活动（活动1）
第2课时：探究活动（活动2、活动3）、项目实施 （成果交流、活动评价
在线上，课后进行）
（二）关于项目范例
本章教师通过“体验生活中的人工智能典型应用”项目范例，引导学生在感知人工智能典型技术的基础上，了解生活中的人工智能典型应用的原理，认识人工智能在信息社会中的重要作用。
（三）关于项目选题
本章的项目学习活动的大主题为“体验生活中的人工智能典型应用”。
围绕本章项目学习活动大主题，根据生活中常见的人工智能典型应用，细化项目学习活动的主题，组织学生开展学习。
1.剖析语音交互类人工智能典型技术及应用。
2.剖析图像交互类人工智能典型技术及应用。
3.剖析人脸识别技术及应用
4.剖析自动驾驶技术及应用。
5.剖析***人工智能技术及应用。（自拟）
（四）关于探究活动
“探究活动”对应项目范例的主题，串联知识点，学生在学习范例的同时自选项目主题，结合范例学习，完成自选主题的项目探究活动。“探究活动”的设计，使得学生在做项目的过程中学习知识、建构知识。教师提供记录表单和学习资源对学生的自主探究给予帮助和支持，以提高学生的学习效率和维持学生的学习兴趣。
项目主题
体验生活中的人工智能典型应用
项目背景
人工智能技术的高速发展，对各行各业产生重大的影响，此外，人工智能技术的广泛应用也深刻地影响人们的日常生活。什么是人工智能？生活中各个领域有各种人工智能技术应用，效果如何？从原理上有哪些相似之处？ 让我们一起去体验，去思考
对应教材
广东教育出版社普通高中教科书信息技术必修1《数据与计算》第六章
课时安排
2课时
资源名称
清单及描述
形式（类型）
来源
课件
第六章 人工智能及其应用（课件）
演示文稿
教师制作
微课
人工智能介绍
图灵和图灵测试
人工智能的诞生与发展
人工智能的应用
微课视频
教师制作
软件工具
手机上的App、家中的智能设备、思维导图软件、文档编辑软件
软件、硬件系统
互联网、手机、自己家已有的智能设备
范例学习
项目主题
体验生活中的人工智能典型应用
项目背景
人工智能技术的广泛应用已经深刻地影响人们日常生活。例如，手机中的各种智能App，人脸识别开机锁屏，语音识别文字输入，智能音箱与人的互动，等等，为人们的生活提供了很多便利。
项目目标
通过项目的完成，在感知人工智能典型应用的基础上，了解人工智能系统的原理，认识人工智能在信息社会中的重要作用。从而实现项目学习的目标。
工具和方法
利用思维导图工具、“头脑风暴”的学习方法，手机智能App，家中的智能设备。
实施过程
明确项目问题
规划设计：制订项目学习的学习规划
（3） 探究活动，通过探究活动体验分析生活中的人工智能典型应用，理解人工智能的概念、诞生与发展历程，感知人工智能的飞速发展为制造、家居、教育、交通、安防、医疗、物流等行业的发展和社会服务带来的变化。
（4）作品制作：体验生活中的人工智能典型应用
（5）成果交流
（6）活动评价
成果
体验生活中的人工智能典型应用的报告、海报或者学习单
项目选题
教师活动
提供更多的选题，并参与到小组的选题讨论中。
学生活动
根据教师提供的选题或自拟，小组头脑风暴后确定项目选题，以小组为单位，填写《项目学习活动记录表》“项目选题”栏目。
项目规划
教师活动
强调项目目标及学习目标，引导学生分析项目问题，指导小组完成项目规划，组织开展方案交流。
学生活动
小组依照项目范例，结合本组选题，制订本组项目规划方案，填写《项目学习活动记录表》“项目规划”栏目。
探究活动
项目实施
活动1：体验人工智能开放平台中的对人工智能典型应用技术（语音识别、语音合成、图像识别、人脸识别），了解人工智能在日常，。
教师活动
以项目范例为例，引导学生对人工智能典型应用技术（语音识别、语音合成、图像识别、人脸识别）进行体验和对人工智能技术的概念、原理模块进行分析；为学生体验手机上人工智能相关App提供相关资源。
学生活动
通过学习，体验人工智能典型应用技术（语音识别、语音合成、图像识别、人脸识别），对人工智能技术的概念、原理模块进行分析，填写《项目学习活动记录表》“探究活动 项目实施”栏目中的“活动1”的内容。
探究活动
项目实施
活动2：探讨人工智能的诞生与发展，体验身边的人工智能，比如家里手机上的智能App功能、智能音箱、智能门禁系统等。
教师活动
引导学生分析图灵测试的意义和对人工智能的诞生与发展进行讨论。为学生体验提供选项清单，并指导学生思考某种人工智能技术的输入、输出分别是什么。
学生活动
通过学习，讨论图灵测试的操作过程、分析图灵测试的意义；调查人工智能发展历史中重大事件及其意义；体验身边的某种人工智能技术，同时填写《项目学习活动记录表》“探究活动 项目实施”栏目中的“活动2”的内容。
活动3：探讨选择的人工智能在各行各业的应用例子或者设想，如何正确认识人工智能对人类社会的影响，思考人工智能广泛应用可能会引发的社会问题及应对策略。小组交流汇总，完成报告、海报或者学习单，在网络平台或通过教师进行展示汇报。
教师活动
引导学生列举生活中某种人工智能技术应用的具体例子或者设想，如何正确认识人工智能对人类社会的影响，组织进行小组交流汇总；提供相关的学习资源，引导学生认识人工智能在信息社会中的重要作用和应用潜力。
学生活动
通过学习，了解生活中具体应用某种人工智能技术的例子或者设想，感受人工智能对社会发展的影响，并上网了解更多应用人工智能的其他领域，与同学一起讨论分享；交流如何正确认识人工智能对人类社会的影响，思考人工智能广泛使用可能会引发的社会问题及应对策略；同时填写《项目学习活动记录表》“探究活动 项目实施”栏目中的“活动3”的内容。
项目实施
各小组参照项目范例的样式，运用数字化学习工具，如腾讯文档、演示文稿等，归纳所学知识，梳理探究活动的成果，撰写相应的项目成果报告或者海报、学习单。
成果交流
各小组在网络平台或通过教师进行展示与交流，共享创造、分享快乐。
活动评价
各小组根据项目选题、拟订的项目方案、实施情况以及所形成的项目成果，利用“作品评价量规”及教科书附录2的“项目活动评价表”，开展项目学习活动评价（教师评价、组间评价、小组自评）。
评价方法/工具
评价的过程和目标
项目范例报告
用于整个活动，主要作用是为学生项目实施和作品制作提供示范和引领。（见附件1）
项目学习活动记录表
用于整个学习活动，主要作用是指导学生开展项目学习活动，明确项目学习内容，记录学习过程及阶段性成果。（见附件2）
作品评价量规
使用量规项目来帮助学生创作高品质的作品，确保达到项目预期。同时用量规为同伴的作品提供反馈。教师使用量规来评价。（见附件3）
项目活动评价表
对整个项目学习过程中各环节，学科核心素养达成的情况进行评价。（见教科书附录2）
一、项目简介
二、课程标准及目标分析
（一）课程标准及教材分析
1. 本章对应课标的内容要求
通过人工智能典型应用的体验与分析，了解智能信息处理的巨大进步和应用潜力，认识人工智能在信息社会中的重要作用。
2. 本章对应的学业要求
A-3：掌握数字化学习的方法。（信息意识、数字化学习与创新）
A-8：在数据分析的基础上，完成分析报告。（信息社会责任、计算思维）
A-12：了解人工智能技术。（计算思维、信息意识）
A-13：认识人工智能在信息社会中的重要作用。（计算思维、信息意识）
3. 本章的地位和作用
本章是《数据与计算》的终结篇，也是学习选择性必修模块《人工智能初步》的基础知识与技能准备。本章以培养信息素养为目标，以知识技能为载体，以项目学习活动为途径，开展自主、协作、探究学习，让学生了解智能信息处理的巨大进步和应用潜力，认识人工智能在信息社会中的重要作用。
本章通过“体验生活中的人工智能典型应用”项目，让学生体验人工智能对社会发展的影响，感受人工智能与社会各领域结合所带来的巨大变化，思考人工智能广泛使用可能会引发的社会问题及应对策略，从而提升学生的信息素养。
（二）学科核心素养
信息意识：在日常生活中，根据实际需要，恰当选择数字化工具，具备信息安全意识，主动关注信息技术工具发展中的新动向和新趋势，有意识地使用新技术处理信息。
计算思维：按照问题解决方案，选用适当的数字化工具或方法获取、组织、分析数据，并能迁移到其他相关问题的解决过程中。
数字化学习与创新：在网络学习空间中开展协作学习，建构知识。
信息社会责任：认识人类信息活动需要信息法律法规的管理与调节，能自觉遵守信息法律法规、信息伦理道德规范；在信息交流或合作中，尊重不同的信息文化，积极、主动地融入信息社会中。
（三）目标分析
1. 项目目标
本章通过“体验生活中的人工智能典型应用”项目，组织学生进行自主、协作、探究学习，让学生在具体感知智能信息系统的基础上，能够描述智能信息处理技术的巨大进步和应用潜力，认识人工智能在信息社会中的重要作用，从而将知识建构、技能培养与思维发展融入运用人工智能技术和工具解决问题和完成任务的过程中，促进本章对应课标的学科核心素养水平的达成，完成项目学习目标。
2. 学业目标
（1）了解人工智能技术
（2）认识人工智能在信息社会中的重要作用
重点：
（1）人工智能的概念、诞生与发展
（2）人工智能技术解决问题的基本模型
（3）生活中常见的人工智能技术的模型分析
（4）人工智能在各行各业的作用
难点：
（1）人公共职能技术解决问题的基本模型
（2）常见的人工智能技术的模型分析
三、学情分析
学生在前面已经经历了项目式学习的单元教学，在第五章中已经体验了大数据对日常生活的影响，在现实生活中感受了如人脸识别、语音识别等人工智能技术的作用，大部分学生有网络购物的经验，对人工智能技术有很大的学习兴趣。学生在家在线学习，时间和空间上与普通电脑室有很大区别，有利条件是可以充分利用家中、生活中的应用系统进行体验和探究，不利条件是教师不能面对面了解学生学习状况，师生、生生之间的交流要通过网络进行，教师不方便组织学生进行集体体验。
四、教学方法和策略
单元项目式学习教学方式。学生先了解项目的形式、内容要求以及评价标准。在老师组织下，学生通过小组讨论、分工，确定各小组打算体验的技术领域（比如：语音技术、图像技术、推荐系统、棋类等）；根据单元学习单，依次学习相关微课视频，完成相关任务及活动，最终提交总结（报告文档、思维导图或海报等均可）通过线上，向全班同学展示成果，并形成评价（教师评价、组间评价、自我评价）。从而认识人工智能的诞生与发展，了解人工智能的应用，以及认识人工智能在信息社会中的重要作用，并提升学科核心素养。
五、资源列表
六、学习活动设计
七、学习成果
报告、海报或者学习单
八、评价方案
（一）评价时间线
项目范例报告
项目学习活动记录表
项目范例报告
项目学习活动记录表
项目活动评价表
作品评价量规
项目选题
项目规划
活动评价
项目活动评价表
作品评价量规
成果交流
项目实施
项目范例报告
项目学习活动记录表
项目范例报告
项目学习活动记录表
探究活动
（二）评价工具
九、项目实施说明
（一）关于课时分配
建议课时分配如下：
第1课时：范例展示、项目选题、项目规划、探究活动（活动1）
第2课时：探究活动（活动2、活动3）、项目实施 （成果交流、活动评价
在线上，课后进行）
（二）关于项目范例
本章教师通过“体验生活中的人工智能典型应用”项目范例，引导学生在感知人工智能典型技术的基础上，了解生活中的人工智能典型应用的原理，认识人工智能在信息社会中的重要作用。
（三）关于项目选题
本章的项目学习活动的大主题为“体验生活中的人工智能典型应用”。
围绕本章项目学习活动大主题，根据生活中常见的人工智能典型应用，细化项目学习活动的主题，组织学生开展学习。
1.剖析语音交互类人工智能典型技术及应用。
2.剖析图像交互类人工智能典型技术及应用。
3.剖析人脸识别技术及应用
4.剖析自动驾驶技术及应用。
5.剖析***人工智能技术及应用。（自拟）
（四）关于探究活动
“探究活动”对应项目范例的主题，串联知识点，学生在学习范例的同时自选项目主题，结合范例学习，完成自选主题的项目探究活动。“探究活动”的设计，使得学生在做项目的过程中学习知识、建构知识。教师提供记录表单和学习资源对学生的自主探究给予帮助和支持，以提高学生的学习效率和维持学生的学习兴趣。
项目主题
体验生活中的人工智能典型应用
项目背景
人工智能技术的高速发展，对各行各业产生重大的影响，此外，人工智能技术的广泛应用也深刻地影响人们的日常生活。什么是人工智能？生活中各个领域有各种人工智能技术应用，效果如何？从原理上有哪些相似之处？ 让我们一起去体验，去思考
对应教材
广东教育出版社普通高中教科书信息技术必修1《数据与计算》第六章
课时安排
2课时
资源名称
清单及描述
形式（类型）
来源
课件
第六章 人工智能及其应用（课件）
演示文稿
教师制作
微课
人工智能介绍
图灵和图灵测试
人工智能的诞生与发展
人工智能的应用
微课视频
教师制作
软件工具
手机上的App、家中的智能设备、思维导图软件、文档编辑软件
软件、硬件系统
互联网、手机、自己家已有的智能设备
范例学习
项目主题
体验生活中的人工智能典型应用
项目背景
人工智能技术的广泛应用已经深刻地影响人们日常生活。例如，手机中的各种智能App，人脸识别开机锁屏，语音识别文字输入，智能音箱与人的互动，等等，为人们的生活提供了很多便利。
项目目标
通过项目的完成，在感知人工智能典型应用的基础上，了解人工智能系统的原理，认识人工智能在信息社会中的重要作用。从而实现项目学习的目标。
工具和方法
利用思维导图工具、“头脑风暴”的学习方法，手机智能App，家中的智能设备。
实施过程
明确项目问题
规划设计：制订项目学习的学习规划
（3） 探究活动，通过探究活动体验分析生活中的人工智能典型应用，理解人工智能的概念、诞生与发展历程，感知人工智能的飞速发展为制造、家居、教育、交通、安防、医疗、物流等行业的发展和社会服务带来的变化。
（4）作品制作：体验生活中的人工智能典型应用
（5）成果交流
（6）活动评价
成果
体验生活中的人工智能典型应用的报告、海报或者学习单
项目选题
教师活动
提供更多的选题，并参与到小组的选题讨论中。
学生活动
根据教师提供的选题或自拟，小组头脑风暴后确定项目选题，以小组为单位，填写《项目学习活动记录表》“项目选题”栏目。
项目规划
教师活动
强调项目目标及学习目标，引导学生分析项目问题，指导小组完成项目规划，组织开展方案交流。
学生活动
小组依照项目范例，结合本组选题，制订本组项目规划方案，填写《项目学习活动记录表》“项目规划”栏目。
探究活动
项目实施
活动1：体验人工智能开放平台中的对人工智能典型应用技术（语音识别、语音合成、图像识别、人脸识别），了解人工智能在日常，。
教师活动
以项目范例为例，引导学生对人工智能典型应用技术（语音识别、语音合成、图像识别、人脸识别）进行体验和对人工智能技术的概念、原理模块进行分析；为学生体验手机上人工智能相关App提供相关资源。
学生活动
通过学习，体验人工智能典型应用技术（语音识别、语音合成、图像识别、人脸识别），对人工智能技术的概念、原理模块进行分析，填写《项目学习活动记录表》“探究活动 项目实施”栏目中的“活动1”的内容。
探究活动
项目实施
活动2：探讨人工智能的诞生与发展，体验身边的人工智能，比如家里手机上的智能App功能、智能音箱、智能门禁系统等。
教师活动
引导学生分析图灵测试的意义和对人工智能的诞生与发展进行讨论。为学生体验提供选项清单，并指导学生思考某种人工智能技术的输入、输出分别是什么。
学生活动
通过学习，讨论图灵测试的操作过程、分析图灵测试的意义；调查人工智能发展历史中重大事件及其意义；体验身边的某种人工智能技术，同时填写《项目学习活动记录表》“探究活动 项目实施”栏目中的“活动2”的内容。
活动3：探讨选择的人工智能在各行各业的应用例子或者设想，如何正确认识人工智能对人类社会的影响，思考人工智能广泛应用可能会引发的社会问题及应对策略。小组交流汇总，完成报告、海报或者学习单，在网络平台或通过教师进行展示汇报。
教师活动
引导学生列举生活中某种人工智能技术应用的具体例子或者设想，如何正确认识人工智能对人类社会的影响，组织进行小组交流汇总；提供相关的学习资源，引导学生认识人工智能在信息社会中的重要作用和应用潜力。
学生活动
通过学习，了解生活中具体应用某种人工智能技术的例子或者设想，感受人工智能对社会发展的影响，并上网了解更多应用人工智能的其他领域，与同学一起讨论分享；交流如何正确认识人工智能对人类社会的影响，思考人工智能广泛使用可能会引发的社会问题及应对策略；同时填写《项目学习活动记录表》“探究活动 项目实施”栏目中的“活动3”的内容。
项目实施
各小组参照项目范例的样式，运用数字化学习工具，如腾讯文档、演示文稿等，归纳所学知识，梳理探究活动的成果，撰写相应的项目成果报告或者海报、学习单。
成果交流
各小组在网络平台或通过教师进行展示与交流，共享创造、分享快乐。
活动评价
各小组根据项目选题、拟订的项目方案、实施情况以及所形成的项目成果，利用“作品评价量规”及教科书附录2的“项目活动评价表”，开展项目学习活动评价（教师评价、组间评价、小组自评）。
评价方法/工具
评价的过程和目标
项目范例报告
用于整个活动，主要作用是为学生项目实施和作品制作提供示范和引领。（见附件1）
项目学习活动记录表
用于整个学习活动，主要作用是指导学生开展项目学习活动，明确项目学习内容，记录学习过程及阶段性成果。（见附件2）
作品评价量规
使用量规项目来帮助学生创作高品质的作品，确保达到项目预期。同时用量规为同伴的作品提供反馈。教师使用量规来评价。（见附件3）
项目活动评价表
对整个项目学习过程中各环节，学科核心素养达成的情况进行评价。（见教科书附录2）
相关教案
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