英语北师大版Lesson 5 The Book Club教学设计

这是一份英语北师大版Lesson 5 The Book Club教学设计，共5页。

指导思想和理论依据
《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出“由于语言知识、语言技能本身难易程度的复杂性和学生学习能力的多样性，教材内容要进行合理的安排”。本节课中，根据学生的实际认知水平和相对较弱的英语水平，本节课教材中的教学活动进行了适当调整，以此为学生提供合理的支架。
英语学科核心素养中提及，“在语言学习活动中，学生通过听等语言技能，获得、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解和赏析”。在本节课中，学生主要通过反复听截取的录音片段、完整的录音，获得采访内容的大意、嘉宾主要观点和其他细节信息。在梳理文章结构时，依照节目名称——节目嘉宾——节目话题——嘉宾关于本节目话题看法的思路，设计了教学活动；并将具体信息呈现在黑板上，形成了本节课的结构框架。在此过程中，通过整合、归纳嘉宾主要观点及谈论学生自己的观点，深化对本课话题的认识，并形成正确的意识。
此外，英语课程承载着培养学生正确价值观的任务，“使英语课程的学习成为学生提高人文素养等的过程”。 本节课的话题“阅读与书籍”贴近学生生活，而课前的调查显示目前班内中学生阅读习惯不合理、阅读兴趣单一等问题，因此教师通过教学活动引导学生意识到阅读的重要性，形成一种正确选择书籍进行阅读的意识。
教学内容分析
本课是北师大版初中英语教材第九册第二单元第五课，本课话题是“阅读与书籍”，属于本单元话题“书籍”的子话题。
本课是一节听说课，听力形式是采访，内容包括两个方面——阅读的重要性和好书的判断标准。在访谈中，两位嘉宾Peter和Sandra对阅读的重要性都表达了认同，但对于阅读书籍的选择表达了不同的观点，并运用引语论证各自的观点。Peter认为所有种类的书籍都能够帮助人们学习；而Sandra认为只有好书才能帮助人们学习，而且好书具有鼓励性、激发性的特点。在语言方面，听力文本中涉及到了一些新词汇：well-knwn, advantage, inspiring, frm, cntinuing, a wrld f等；与学生接触的以往访谈不同，本次访谈中谈话者共引用了3个引语，其句型复杂，句子较长，句意较难理解。
从文章结构看，采访以话题介绍、嘉宾介绍开始，由引语引入阅读的重要性，并在此基础上谈论好书的判断标准，具有层层递进的特点：节目话题及嘉宾介绍——讨论阅读重要性——选择书籍阅读——选择好书籍阅读——好书籍的判断标准。
这种层层递进的采访形式符合学生的思维逻辑，易于学生接受；采访中嘉宾的不同观点里渗透着对学生阅读动机的激发。因此，学生在获取听力文本表层信息的基础上，也需要在教师的引导下，挖掘文本的深层信息，意识到阅读的重要性和对应该阅读什么样的书籍形成正确的意识。
学生情况分析
(1) 自然情况
初三（4）班学生在本年级的所有学生中，英语整体水平一般，两级分化明显，听说能力参差不齐。多数学生的英语表达能力较弱。
(2) 已有基础
在语言知识和技能方面，对于本课出现的新词汇，大多数学生可以认读并猜出qutatins 、well-knwn、frm和a wrld f的含义；对于采访这一形式，学生也很熟悉，能够在听录音后选出录音中原词/句为答案的技能，但是对于听录音后仍需要概括主题、归纳说话人观点或者分析句子结构和含义的技能不太熟练。
在话题方面，他们对本课话题“阅读与书籍”很熟悉。在本单元Get Ready 部分已经学习了书籍的种类；在Lessn 4 中了解了三本外国经典名著基本信息。此外，学生可以简单谈论自己喜爱阅读的书籍种类和原因。
(3) 存在问题
在语言知识和技能方面，第一，学生不熟悉甚至没有接触过advantage, inspiring, cntinuing等新词汇；第二，文中出现的4个引语中，有3个句型复杂，单词量多，句意难以理解。这对学生造成了一些困难；第三，在听力技能方面，学生对于听录音后仍需要概括主题、归纳说话人观点或者分析句子结构和含义的技能不太熟练。
在话题方面，课前调查显示班内大多数学生课外阅读量少，阅读兴趣单一，多集中于某一两类书籍，很少涉及其他类型的阅读材料。可以看出，学生对于阅读重要性和应该阅读什么样的书籍还没有形成正确的意识。
(4) 解决措施
在语言知识和技能方面，第一，教师引导学生通过分析上下文、观察图片、联想词根学习新词汇；第二，学生适当预习文中出现的引语，主要包括分析句子结构、猜测句意，为课上听力活动做准备；第三，教师通过反复播放截取的关键句音频、提供选择性的答案选项代替听后回答问题、引导学生有意识地、选择性地听说话者的录音等方式，降低学生的听力困难。
在话题方面，第一，通过首尾呼应的提问，教师引导学生在整节课中进行潜意识地思考阅读是否重要这一问题；第二，教师引导学生结合文中所学，在思考阅读重要性的基础上，尝试思考应该阅读什么样的书籍，从而使学生潜意识地评估自我阅读习惯，形成一种正确选择书籍进行阅读的意识。
教学目标
在本节课结束时，学生能够：
1. 通过听录音，提取并梳理访谈中两位嘉宾关于阅读重要性和好书判断标准相关看法的信息。
2. 结合两位嘉宾的相关看法，口头谈论阅读重要性和应该阅读什么样的书籍。
3. 意识到阅读的重要性，并形成一种正确选择书籍进行阅读的意识。
教学重、难点
教学重点
通过听录音，提取并梳理访谈中两位嘉宾关于阅读重要性和好书判断标准相关看法的信息。
教学难点
结合两位嘉宾的相关看法，口头谈论阅读重要性和应该阅读什么样的书籍。
教学过程
教学环节
与时间
教师活动
学生活动
教学
资源
设计意图
Step 1
Lead-in
(2mins)
Shw Ss different kinds f bks
and ask a Q:
What kind f bks d yu like t
read? Why?
When Ss share their pinins, T asks
anther questin:
D yu think reading is
imprtant?


Listen and answer the teachers’ Qs.
PPT
教材
由学生生活
引入，激发
学生兴趣，引入话题。
Step 2
Pre-listening
（8mins）
T: S much fr ur pinins. Let’s see thers’ pinins.
1. Shw 4 qutatins and their meanings.
(In this prcess, T teaches a key wrd: qutatins)
2. Guide Ss t match the qutatins with the meanings in the table.
(In this prcess, T teaches the wrd: inspiring)
1. Read the qutatins and the meanings.
2. Match the qutatins with the meanings in the table.
PPT
教材
了解关于阅读和好书的一些观点，为听中活动扫除部分障碍。
学习重要词汇。
Step 3
While-
listening
（20mins）
T: S much fr their pinins. In fact, in a prgramme, sme peple als talk abut the reading.
1st listening
Ask Ss t listen t the prgramme and answer a Q.
What’s the prgramme’s name?
Check the answer tgether.
2nd listening
Shw the picture f three peple and intrduce the hst.
Ask Ss t listen t the prgramme and answer tw Qs.
(1) Wh are the guests?
(2) What d the guests d fr a living?
Check the answer tgether.
3rd listening
Ask Ss t listen t the prgramme and answer a Q.
What are the tpics discussed in the interview?
A. Hw imprtant reading is.
B. Hw imprtant reading is and what a gd bk is.
Check the answer tgether.
4th listening
Ask Ss t listen again and chse the best answer.
1. Sandra thinks____ .
a. all bks are wnderful
b. famus peple nly read gd bks
c. sme bks help peple learn
2. Accrding t Sandra, a gd bk is ____ .
a. easy b. inspiring c. interesting
Check the answer tgether.
5th listening
Ask Ss t listen again and write answers in the blank.
Peter’s pinin:
1. There is a ________ f wnderful bks.
2. Bks can ______ help peple _______.
Check the answer tgether.
(In the while-listening part, T wuld ask Ss t check answers in pair and listen t the tape mre than nce, but all depend n Ss’ feedback.)
1. Listen t the prgramme and find ut the prgramme’s name.
2. Listen again and find ut infrmatin f tw guests.
3. Listen again and find ut the tpics they talked abut in the prgramme.
4. Listen again and get Sandra’ s pinin.
5. Listen again and get Peter’s pinin.
PPT
音频
图片
1st listening
了解节目名称。
2nd listening
获取嘉宾基本信息。
3rd listening
获取节目中谈论的两个话题。渗透听力技巧。
4th listening
获取Sandra关于两个话题的看法。
渗透听力技巧。
5th listening
获取Peter关于两个话题的看法。
Step 4
Pst-
listening
（8mins）
1. Ask students t read after the tape.
2. Guide Ss talk abut smething abut the prgramme accrding t the infrmatin n the blackbard.
3. Guide Ss t discuss tw Qs in pair accrding t the infrmatin they gt befre, 4 qutatins they learned and their wn life experience f reading.
Qs：
Hw imprtant is reading?
What is a gd bk?
1. Read after the tape.
2. Talk abut smething abut the prgramme.
3. Talk abut the tw Qs and share their pinins.
PPT
音频
纠正学生的语音、语调，培养语感。
内化听力文本信息。
综合运用语言，发表相关看法，并在此环节中潜意识地评估自我阅读习惯等。
Step 5
Summary&
Hmewrk
（2mins）
1. Summary
Guide Ss t summarize what they have learned in this lessn.
Stress the imprtance f reading!
2. Hmewrk.
(1) Read the interview alud.
(2) Write a shrt paragraph f yur pinin abut hw imprtant reading is and what a gd bk is.
Summarize what they have learned tgether.
Finish the hmewrk after class.
PPT
课本
学生巩固目标语言，进行语篇层次的语言输出。
板书设计
教学流程