初中四、大气压强教案

这是一份初中四、大气压强教案，共3页。
本节课的教学设计中，注重联系实际，处处体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。让学生所学大气压的知识应用到实际中解决实际问题，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性，并培养学生运用知识能力和积极的情感态度和价值观。
教学设计的思路：以日常生活中与大气压强有关的物理现象为素材，以实验为基础，通过物理实验得出大气压强的存在，再通过托里拆利实验的学习,使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。学生经历观察、实验及探究等学习活动,培养学生实事求是的科学态度。通过探究性活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生参与物理学习活动的兴趣,提高学生学习的自信心,激发学生学习热情。
教学方法：本节课主要采用: 启发式教学法、实验演示教学法、多媒体辅助教学法、学生分组自主探究法、游戏活动法。
教学过程：
一大气压强的存在：
教师活动：实验一：瓶子吞鸡蛋实验；
实验二：（变魔术）注射器活塞被钩码拉下或没有被钩码拉下
教学评析：教师创设实验情景，提出问题，让学生在实验中观察中发现问题，诱发学生解决问题的兴趣，为本节课的课题顺利引入作以铺垫
学生活动1： 通过演示实验思考下列问题：
（1）在刚才的演示实验中，你看到的现象是什么？
（2）[视频观看]“马德堡半球”实验：
学生活动2：“马德堡半球”实验：将两个半球内气体抽出一部分，再让一名同学往两侧拉，问他的感受怎样？
学生活动3：“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？
师生活动:师生分析实验：
（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。
（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生补充。
（3）教师小结：大气压确实存在。
（4）你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。
教师活动：大气压有什么特点呢？
学生思考回答，教师总结说明。
教学评析：让学生感知大气压的存在既是本节教学重点，又是本节的一个难点。教师通过对固体和液体压强的描述，让学生用类比联想的方法进行猜想气体对里面的物体也有压强，然后通过探究实验感知大气压的存在，使学生在探究活动中学到了知识，降低了教学难度，也潜移默化地向学生渗透了一种物理思维方法----类比联想法。
教师活动：大气压有多大呢？想一想如何能测出大气压的值？
二、大气压强的测定
教师活动：怎样测量大气压？
学生活动4：学生阅读自学托里拆利实验，多媒体演示托里拆利实验
学生思考：
①水槽内水银面有什么变化？ 玻璃管内水银面有什么变化？
②水银柱下降以后，水银面上方是什么？
③再比较760mm水银柱产生的压强P与大气压P0的关系。
④你能算出大气压的值吗？
学生讨论回答后，教师小结并强调：1个标准大气压的值为1．013×105Pa
教师活动：托里拆利为什么不用水来做实验？
教师指导学生得出：大气压强能支撑10米高的水柱，所以用水来做实验很不方便。
托里拆利为科学献身的精神值得我们每一位同学学习。
三、大气压与人类生活的关系
师生活动： 学生讨论教师指导：
（1）解释课本71页观察与思考，分组讨论并回答，教师总结出正确结论。
（2）学生阅读自学并分组讨论：活塞式抽水机和离心水泵的工作原理
（3）大气压强与高度的关系：高度越高，大气压强越小。
学生活动4：学生分组讨论：托里拆利实验在肃北做水银柱的高度将如何变化？
教师指导学生得出：水银柱的高度将下降。
（4）气压与沸点的关系：气压越小，沸点越低。
教师指导学生得出：肃北的水为什么不到100℃就沸腾的原因。
教学评析：大气压强的变化虽不是本教学的重点内容，但教师从探究大气压强与高度变化的关系入手，让学生联系本地实际，使学生在动手活动中发现新问题，找出新规律，培养了学生的创新能力和观察问题的能力，极大地调动了探究物理问题的兴趣，为今后的终身学习奠定了基础。
巩固练习：
[在练习中，主观题与客观题相结合，进一步加深同学们对这一节课内容的理解，同时培养他们应用所学知识解释生活当中的一些简单的问题的能力]
课堂小结：[说明：通过小结，把本节知识条理化，也是对本节内容的一个巩固]
课后作业：