人教部编版 (五四制)七年级下册（2018）第一单元4 孙权劝学/《资治通鉴》教案

这是一份人教部编版 (五四制)七年级下册（2018）第一单元4 孙权劝学/《资治通鉴》教案，共4页。教案主要包含了课时分配，教学目标，课前导入，积累词语，板书设计，课后反思等内容，欢迎下载使用。

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
二、教学目标
1、了解有关《资治通鉴》的文学常识，掌握文中涉及的常用文言词语。
2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
3、让学生能够懂得学无止境，学习有益于人的完善和发展。
三、课前导入
老师提问：同学们都看过《三国演义》吗？你对里面的哪些人物或事件印象比较深刻呢？
学生回答：自由发表观点
老师：大家对三国的了解还是很多的，积累的知识也不少，那这节课我们就来跟着司马光来了解三国的孙权和吕蒙这两个人物。
1．作者及作品背景。
司马光 ，字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡(今山西省夏县)人 ，世称涑水先生 。北宋政治家、史学家、文学家，自称西晋安平献王司马孚之后代。宋仁宗宝元元年(1038年)，进士及第，累迁龙图阁直学士。宋神宗时，反对王安石变法，离开朝廷十五年，主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。
《资治通鉴》是中国第一部编年体通史，在中国官修史书中占有极重要的地位。主要以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年（公元前403年）写起，到五代后周世宗显德六年（公元959年）征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
2．人物介绍。
孙权（182年-252年5月21日）字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，生于下邳（今江苏徐州市邳州）。三国时代东吴的建立者。
吕蒙(178年 -220年)，字子明，汝南郡富陂县(今安徽省阜南县王化镇吕家岗)人。东汉末年名将。
四、积累词语
卿 （qīng） 涉（shè） 孰（shú）
根据语法停顿
（1）权/谓/吕蒙曰
（2）卿/今/当涂掌事
（3）蒙/辞/以军中多务
（4)自以为/大有所益
(5)蒙/乃始就学
(6)大兄/何/见事之晚乎
重点词语解释
词：（1）卿今当涂掌事；掌管国家大事
（2）孤岂欲卿治经 为博士邪； 难道
（3）但当涉猎 只 粗略地阅读
句：（1）蒙辞以军中多务 推托
（2）卿言多务，孰若孤？ 比得上
目标学习一：朗读文章，整体感知
1．朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）。
2．课文注释补充。
谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相比如何。遂：于是。
3. 疏通文意：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。（同学们梳理10分钟后一人翻译一句课文）
目标学习二：品读文章，体会情感
1. 同学们这篇课文叙述了一件什么事情？
本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
2. 孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
"孤常读书，自以为大有所益。"
3. 吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
"卿今者才略，非复吴下阿蒙。"通过鲁肃所见所语来写。
4.怎么理解"士别三日，即更刮目相待。"这句话。
环境是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
5.请概括孙权、吕蒙、鲁肃这三个人的性格特点？
孙权—关心下属，循循善诱，耐心教导,勤奋好学。
吕蒙—知错能改，谦虚好学，坦诚豪爽。
鲁肃—敬才爱才,幽默风趣,欣赏朋友的进步。
目标导学三：精细阅读，探究写法
1．请同学们分析下列句子作者运用了哪些描写，有什么作用。
(1) 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。
语言描写、侧面描写，借用他人的话侧面称赞吕蒙的学习成果。
(2) 肃遂拜蒙母，结友而别。
行为描写、侧面描写，写出了鲁肃敬才爱才，会用发展的眼光看事物，会欣赏他人。
2.请分别用"吴下阿蒙"和"刮目相待"造句
"吴下阿蒙"原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（同学们自由发言、言之有理即可）
"刮目相待"意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（同学们自由发言、言之有理即可）
3．说说孙权劝学的艺术。
(1) 卿今当涂掌事，不可不学！（揭示学习的必要性）
(2) 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。（指出学习的目的、方法）
（3）卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）
（4）孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，读书的益处）
4. 本文与《伤仲永》在内容和写法上有何不同
五、板书设计
六、课后反思
1.创造了轻松的平等交流的氛围，活跃了课堂气氛。注重引导学生朗读品味语句，深层次思考问题，注重对语文知识的积累。在教学中，通过感受主题美，对学生进行学习教导，让他们感受学习的重要性，十四五岁的孩子很容易被情绪感染，从而完成激励教育。
2. 由于这是一首距离学生所处年代较远的古文，所采用的形式又不是学生所常见的，因此应以耳熟能详的四大名著导入，引申到学习的课文上，使学生在对三国的感受之中走入课文。篇名
孙权劝学
伤仲永
内容
吕蒙勤奋学习由吴下阿蒙变成才略过人的名将（证面）
方仲永没有接受后天教育由神通变成平庸之辈（反面）
表达方式
语言描写
叙议结合
写作方法
借事说理
以事寓理