小学数学人教版五年级下册真分数和假分数第4课时教学设计

这是一份小学数学人教版五年级下册真分数和假分数第4课时教学设计
第四单元 分数的意义和性质第4课时 真分数与假分数教学内容：教材第53页例1、例2。教学目标1.使学生理解真分数、假分数和带分数的意义，并能正确区分和读写真分数、假分数以及带分数。2.经历探究真分数、假分数特征的过程，培养学生观察、比较、概括的能力。3.通过引导，让学生理解带分数的含义。4.体验探索的乐趣。渗透转化的数学思想。重点：理解真分数、假分数的概念和特征以及带分数的概念。难点：对假分数实际意义的理解。教学准备：多媒体课件。教学过程一．复习导入1．用分数表示下图中的阴影部分。 （ ） （ ）2．填空。5÷7= ( )47=( )÷( ) 9÷13=( )7÷9=( )÷( )二．讲授新知1．认识真分数。（1）课件出示例1，引导学生涂色表示各分数。组织学生说一说把什么作为单位“1”。提问：这些分数的分数单位分别是多少？它们各有几个相应的分数单位？指名学生说一说。（2）教师：比较例1中三个分数的分子和分母的大小，你发现这三个分数有什么特点？（13,34,56的分子都比分母小）（3）教师：联系直观图想一想，这些分数比1大，还是比1小？为什么？（13,34,56这些分数都比1小，因为它们都是从单位“1”里取出的几份）（4）归纳指出：像13,34,56;这样的分数都叫真分数。提问：你能再列举出几个真分数吗？什么样的分数叫真分数？真分数有什么特点？指名汇报，集体评议。板书：分子比分母小的分数叫真分数。真分数小于1。2．认识假分数。（1）提问：1个13是几分之几？（13）2个13是几分之几？（23）那4个1／3呢？引导学生说出：4个13是43。课件出示例2中第（1）题的图。教师：你能在这个图中涂色表示43吗？学生讨论、交流并动手涂一涂，教师巡视指导。（2）课件出示例2中第（2）题的图，指导学生涂色表示各分数，并比较每个分数中分子和分母的大小。教师：联系图想一想，这些分数比1大还是比1小？为什么？（33＝1,74和115都大于1）（3）教师：像43、33、74、115等都是假分数。谁能说说什么样的分数叫假分数？假分数有什么特征？指名汇报，集体评议。板书：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫假分数。假分数大于1或等于1。3．认识带分数。（1）认识带分数。①提问：115可以看作哪两个部分合成的？大家要注意看上面的涂色结果。师生共同得出：由105（就是2）和15合成。教师：这个假分数可以写作什么呢？读作什么？学生思考，教师指名回答，并板书。②提问：那根据上述方法，74可以写作什么呢？指名学生上台写一写，并说说是怎么想的，然后全班一起读一读。③教师：像115、134等都是带分数。谁能说说什么样的分数叫带分数？指名汇报，集体评议。板书：由整数和真分数合成的数叫带分数。（2）引导学生观察，思考：33也是假分数，它可以写成带分数的形式吗？组织学生交流，并多列举出一些分子是分母整数倍的假分数，让学生辨别它们是否可以化成带分数。教师小结：有些假分数的分子恰好是分母的倍数，它们实际上是整数；有些假分数的分子不是分母的倍数，这样的假分数可以写成带分数。板书：假分数分子是分母倍数的分数-整数分子不是分母倍数的分数-带分数三．巩固练习1．教材第54页“做一做”第1题。先指名学生说一说哪些是真分数，哪些是假分数，然后让学生独立在教材中的直线上表示出来，再同桌之间互相交流、讨论：表示真分数的点和表示假分数的点分别在直线的哪一段上。2．教材第55页练习十三第1题。学生独立填写，教师巡视，然后指名学生读一读，集体订正。四．课堂小结通过本节课，你又学到了哪些知识？对分数又有哪些新的认识？谈一谈你的学习体会。板书设计