小学语文人教部编版五年级上册14 圆明园的毁灭授课课件ppt

教学过程

学习任务一：品读课文，领略圆明园之美。

【设计意图：本环节通过对圆明园的布局、建筑、文物的分析，帮助学生深刻理解圆明园昔日的辉煌，感受圆明园的布局美，建筑美，文物美。借助资料，丰富了学生对课文内容的认识，唤起学生更深的情感体验。】

一.播放视频和图片，领略圆明园之美。

引导语：真是极境极仙，美不可待。难怪文中说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。从哪些地方你还能感受到圆明园的美？

二、品读2-4段，领略圆明园之美

1.学生默读课文，自主圈画，找出课文中评价圆明园的句子。

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

思考：哪个词是对圆明园的评价？举世闻名。

总结语：举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。

2.指名读第2自然段，了解圆明园的布局之美。

（1）课件出示资料：

圆明园是清代大型皇家园林，由圆明园及其附园长春园和绮春园(后改名万春园)组成，所以也叫圆明三园。 圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面积达20万平方米，一百五十余景，有“万园之园”之称。清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。

思考：通过阅读资料，你都知道了什么？

预设1：我知道了圆明园非常的大，有“万园之园”之称。

预设2：我还知道了圆明园是皇上盛夏避暑的地方。

总结语：从秦汉至清代，两千多年间，皇室一直有着离宫制度。离宫的重要作用之一就是避暑，所以离宫一般都选在山清水秀、风景宜人的地方。圆明园被清朝历代皇帝不断完善、修建，可见它宏大的规模和宜人的环境。

引导语：除此之外圆明园在布局上还有什么优点呢？看看课文第2段还告诉了我们什么？

学生思考并回答后，教师总结。

总结语：此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

（2）品读词句：

课件出示：它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。

弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。

思考：什么是“众星拱月”？

预设：很多星星围绕着月亮。

总结语：“众星拱月”比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。图片中就是圆明三园的位置分布，找一找哪里是星，哪里是月？

预设：圆明园是月，旁边的小园是星。

总结语：众多小园环绕、簇拥着，可见圆明园独特的地位，难怪说圆明园是“万园之园”

3.指名读第3自然段，了解圆明园的建筑之美。

引导语：除了宏大的规模和布局外，圆明园值得这么高评价的原因还有哪些？

预设：圆明园内还有各式各样的建筑。

引导语：圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？

课件出示图片

引导语：看完图片，你有怎样的感受？

预设1：我感觉圆明园一定很美，里面有这么多景物和建筑。

预设2：圆明园的建筑风格真多，有的景观还非常的奇特。

预设3：我感觉圆明园真的很大，能在里面容纳这么多种风格的建筑。

总结语：不同风格的建筑都汇聚在这个园林中，将多、美、奇融为一体，难怪作者会说“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

思考：这表达了作者怎样的感情？

预设：表达了作者对圆明园的赞美之情。

引导语：谁来带着这样的赞美来读一读？

引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。

这一自然段在表达上有什么特点呢？边读边想象画面。预设：我发现文章中出现了分号，还出现了两次“有……也有……”这样的句式，很像我们学过的排比的修辞手法。

小结：

总写：过渡句：（引导语：园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。在这一段中，运用的是对举的修辞方法，将并列的两个事物相对举出，互相衬托。看一看，园中都有哪几类景观呢？

学生思考并回答。

小结：举例总结语：有八类景观。有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的“买卖街”，有象征着田园风光的山乡村野，还有仿建的各地名胜和根据古代诗人的诗情画意建造的景观，有民族建筑，还有西洋景观。

4.品读第4自然段，了解圆明园的文物之美

引导语：除了布局、建筑外，圆明园值得这么高评价的原因还有哪些？

预设：圆明园内还有很多珍贵的历史文物。

引导语：我们一起看课后第三题，读一读句子，注意表示时间的词语，说一说这些文物有什么特点？

预设：从“上至先秦时代”、“下至唐、宋、元、明清”这些表示时间的词语中，我感受到了这些文物历史悠久。

引导语：从文物的种类上来看呢？

预设：有青铜礼器，还有名人书画、奇珍异宝，我觉得这些历史文物种类丰富。

引导语：漫漫几千年，中华民族积累了无数的奇珍异宝。每一件都折射着我们不朽的历史。让我们一起来看看这些珍贵文物。

课件展示圆明园文物图片及资料。

总结语：圆明园内的历史文物历史悠久、种类丰富，价值之高难以想象。所以作者说“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”引导语：多么令人感到骄傲啊！请你体会着这份赞美和自豪读一读。

学生朗读。

引导语：正是由于这些文物的收藏不易、价值之高，所以圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。

学习任务二：体会圆明园被毁灭之痛

【设计意图：通过对第5自然段和第1自然段的研读，结合对重点词句的理解，让学生充分体会圆明园被毁灭之痛，感受侵略者的残暴、贪婪、无耻，激发学生的爱国之情。同时领悟“只有国力强盛，才能屹立不倒”的道理，激励学生努力学习的热情。】

一、研读第5段，了解圆明园的毁灭之痛。

1.结合重点词句，了解圆明园毁灭的过程。

引导语：圆明园昔日的辉煌，那是说也说不尽，道也道不完的呀。然而，这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中——化为一片灰烬。这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？是谁在什么时间毁灭了它？请同学们阅读第5自然段。

课件展示：“这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。一个叫法兰西，另一个叫英吉利！——雨果”

时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园；10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。

思考：说说英法联军给你留下了怎样的印象？你是从哪里感受到的？

赏析句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

思考：加点的词语体现出了什么？2.借助多媒体资料，体会侵略者的罪行。

（1）播放《火烧圆明园》电影片段。

（2）课件出示圆明园毁灭的图片。

（3）课件展示资料：

参与劫掠的英法军官回忆：军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈……

引导语：看了侵略者的一系列罪行之后，同学们有什么感受？

学生思考并自由发言。

赏析句子：大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

思考：圆明园中化成灰烬的是什么？预设：建筑艺术的精华、文化艺术的瑰宝、中华民族的尊严。

总结语：一座举世闻名的富丽堂皇的皇家园林，就这样变成了一片废墟，这怎能不叫人愤慨、痛恨、痛惜！

二、研读第1段，体会圆明园“不可估量”的损失。

【设计意图：抓住重点句子进行解读，把握句子中蕴含的作者的思想感情，这样能引起共鸣，有利于激发学生的爱国情感。】

引导语：圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？

指名读第1自然段，谈自己的理解。

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

引导语：这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？

预设：痛惜、痛恨、悲哀……

引导语：为什么我们国家的园林会被侵略者随意烧毁呢？结合着之前学过的知识说一说。

预设：那时候清政府非常的腐败无能，没有办法抵抗，只好任西方侵略者烧毁圆明园。

总结语：如今的圆明园，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着一个国家的耻辱。 出示圆明园被毁后的残垣断壁照片

思考：面对这些残垣断壁，同学们有什么想说的吗？

总结语：通过对课文的学习，我们感受到了圆明园昔日的辉煌和被毁灭的痛惜、愤怒、不可置信！同时我们也感受到，落后就要挨打，因为清政府的腐败无能，导致国力衰弱、任人宰割，这是多么令人痛惜的一件事啊！只有国力强盛，才能屹立不倒。

学习任务三：着眼全篇，探究文章写法。

【设计意图：让学生感悟文章的写法，可促进加深对课文内容的理解和增进对作者的情感感悟，同时也对学生的习作进行了指导。】

1.课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

学生思考并自由表达。

总结语：这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。

2.课文运用了首尾呼应的方法,第一自然段阐明了圆明园的毁灭是不可估量的损失，结尾提到，我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。首尾呼应,这样写可使结构更加紧凑，内容更加完整。

（1）首尾呼应写法借鉴

重述开头法，结尾好像就是开头的重复。

一问一答法，就是开头提出问题，在结尾回答。

句式变换法，开头和结尾意思差不多，只是句式发生了变换,相似却不尽相同。

（2）运用举例：

《颐和园》第一自然段写“北京的颐和园坐落在北京西郊，是中国古典园林之首，是世界著名的皇家园林。”，最后一个自然段写“颐和园到处是美丽的景色，说也说不尽。颐和园集中国历代造园艺术之精粹，以无比的艺术魅力倾倒了无数中外游客。”

开篇说颐和园是中国古典园林之首，是世界著名的皇家园林，最后说颐和园集中了中国园林艺术的精粹，倾倒了无数中外游客，这就属于首尾呼应的写法。   

学习任务四：课后拓展，增进情感

引导语：侵略者不但抢夺、毁坏了我们的文物，他们还掠夺了我们的土地，屠杀了我们的人民。我们一起来看阅读链接中的《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》。结合下面的资料读一读。

学生自读并思考：这两首诗在情感上和我们的课文有什么相似之处呢？

预设：一方面抒发了作者对祖国的赞美以及对祖国统一、和平的呼唤，另一方面表达了对帝国主义列强侵略者的憎恶。

总结语：除了这份愤怒外，其实作者们还抒发了对祖国的赞美和对和平、统一的呼唤。这样的侵略是可耻的，也是极其痛心的，它给世界人民带来了无法换回的伤害。所以我们更要珍惜和平，努力学习，为实现百年强国梦努力奋斗！

课堂小结：

这节课我们通过学习课文，从布局、建筑、文物三个方面感受了圆明园昔日的辉煌，同时我们还感受了英法联军的野蛮行径。相信通过对课文的学习，同学们对于和平、爱国都有了更深的体会，我们应牢记历史，不忘国耻，发愤图强！

板书设计：

教学反思：

《圆明园的毁灭》是一篇精读课文。作者着重写了两个方面内容：一是圆明园昔日之辉煌，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是侵略者们肆意毁坏圆明园的罪行，以此激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，才能触动和感染孩子们的心灵，才能深切体会到侵略者的罪行，以达到激发学生爱国情感的目的。对于大多数五年级孩子来说，对于中国近代那段受屈辱的历史并不熟悉，对于圆明园的了解也知之甚少。所以课前要求孩子们借助网络、书籍查阅相关资料，课上通过课件展示音像资料，直观感受圆明园昔日之辉煌和毁灭的“不可估量”的损失。

当同学们通过视频看到圆明园的形式多样、宏伟壮观的精美建筑时，纷纷发出了赞叹之声；当看到英法联军肆意毁坏烧毁圆明园的情景时，孩子们纷纷表示对英法联军的愤慨和惋惜；最后借助“阅读链接”等拓展资料，孩子们进一步了解了中国近代那段屈辱史，彻底激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感，孩子们畅谈自己的感受，纷纷表示将会努力学习，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。