人教部编版五年级上册语文园地课文配套课件ppt

教学过程

任务一：交流平台

【设计意图： “交流平台”和“词句段运用”的第二题两者既有相同的知识点，又各有侧重，把两者有机结合起来，符合学生认知规律，能提高教学效率。】

导语：它，是世界上最伟大的爱，无数文人墨客曾赞美它；它，又是最渺小的爱，它就在我们身边，我们却常常看不到它。本单元我们学习的三篇课文讲的就是这种爱。（父母之爱）谁来说说，作者为了更好地表达感情用了哪些方法？（场景描写、细节描写）

1.朗读者：读一读，品一品。

个人分享：在本单元课文中，选择你印象最深的场景、细节，分享朗读，说一说，为什么给你留下了深刻印象。

（1）场景描写。

①“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。”

场景特点：房屋低矮、潮湿、人多、拥挤、阴暗、酷热……

赏析：这是对母亲工作环境的描写，说明母亲的工作环境非常恶劣、艰苦，母亲挣钱不容易。联系上下文还能感受到作者的羞愧和自责，以及内心的酸楚等复杂的感受。

②“我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。……卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……”

场景特点：节目精彩，美食多，玩具多……

赏析：作者的感情有时会融入他描写的场景中，通过描写庙会场景热闹衬托父子的处境。父亲对“我”的关爱就藏在逛庙会的场景里，字里行间流露出父子之间的温情。

小结：场景描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。

（2）细节描写。

①“整个下午我都……放在餐桌父亲的位置上。”

赏析：这是对“我”动作、心理的细节描写，说明了“我”得到母亲表扬后，兴奋、激动、迫不及待地想得到父亲的表扬。

②“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

赏析：这句话描写了母亲的手指和动作。从“龟裂”可以看出母亲的工作很辛苦，从“揉得皱皱的毛票”以及动作“掏”可以看出母亲挣钱的不易。

小结：细节描写，是指抓住生活中细微而又具体的富有特色的细枝末节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。没有细节描写，就没有活生生、有血有肉、个性鲜明的人物形象。

2.倾听者：听一听，想一想。

小组分享：①找出本册书其他课文之中的场景和细节描写，体会作者情感。②找出课外读物中的相关描写，体会作者情感。

预设一：《三国演义》“桃园三结义”的场景，读者感动于刘备、关羽、张飞三人忠肝义胆。

预设二：《孟姜女哭长城》结尾“哭倒长城”的场景十分感人，令人同情。

预设三：《列那狐的故事》“它把尾巴一甩”中“甩”这个细节描写体现了列那狐当时的得意。

3.思考者：读一读，画一画。自主阅读“交流平台”内容，画出关键语句，总结、体会、品味印象深刻的场景、细节描写的好处。

小结：阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。

任务二：词句段运用

引导语：一篇好的文章，除了要有好的开头，还要有耐人寻味的结尾。即人们所说的“凤头”“豹尾”。好的结尾意味深长，会让人回味无穷。

1.词句段运用：联系课文，体会不同结尾的特点。

【设计意图：学生在体会结尾的特点时，常常不知道从何入手。先有意识地引导学生思考结尾和文章其他部分的联系，再去体会不同结尾在表达情感方面的不同特点，从而让学生明确从这两方面体会结尾的特点，条理更清晰。】

课件出示语句段运用第1小题：

《慈母情深》：就这样，我有了第一本长篇小说……

《桂花雨》：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

（1）发现共同点。

朗读三段结尾，讨论三个结尾分别和文章的其他部分有什么联系？

《慈母情深》：结尾照应了开头。

《桂花雨》《“精彩极了”和“糟糕透了”》：结尾与题目相照应。

（2）发现不同点。

小组讨论：结尾有何不同的特点？

《慈母情深》：自然结尾，事情讲述完了，结果就出来了，文章也结束了。结尾用省略号

蕴含着“我”对母亲言之不尽的感情，有一种言有尽而意无穷的感觉，更能引发读者无限的联想和深思。

《桂花雨》：结尾提到的“摇花乐”和“桂花雨”是文章的主要内容，这样的结尾再次强调了文章的主要内容，加深了读者的印象。既点题，又总结全文。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》：总结式结尾，用简练的话语把文章主题表现出来，起到画龙点睛的作用，这种结尾给人简洁、清楚的感觉。

（3）适当拓展更多的结尾：

例：引用诗句结尾，丰富内涵；提出疑问结尾，发人深思；展开联想结尾，升华主题……

示例一：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。”15年来，生活使我懂得了放弃!为了我的理想，为了更多的人可以读书，我必须有所放弃! ——《生活，使我懂得了放弃》的结尾

讨论小结：引用名句结尾丰富内涵。

示例二：可是明天的他又会遇到什么问题呢？——《隔壁的叔叔》结尾

讨论小结：结尾表达作者的忧虑，发人深思。

（4）交流本册书中，你最喜欢的文章结尾，说说该结尾的特点。

（5）教师小结：好的结尾有很多，但具体用哪一种结尾方式要根据文章的内容来确定，不可生搬硬套，更不能千篇一律。只有在平时多读、多看、多练，才能举一反三、融会贯通。

（6）摘抄积累：摘抄自己在课文中或课外读到的喜欢的场景、细节描写和结尾，熟读成诵。

2.写写成长中的“第一次”

【设计意图：帮助学生打开思路，引导学生简要概括事件的主要内容，能有效避免学生仅说过程，而略写本次练笔的重点——内心的触动。】

引导语：人生中的“第一次”都是特别的、难忘的，因为在心中难以忘却，所以时时浮现在脑海中。

（1）读《慈母情深》《父爱之舟》中两个写“第一次”的句子。

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。——《慈母情深》

这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。——《父爱之舟》

①想一想这样的第一次是在什么情况下出现的，表达了作者怎样的心情？

《慈母情深》语句是作者看到母亲的工作环境和工作状态后的心理活动。两个“第一次”说明作者已经体会到母亲工作的辛劳，表达了自己对母亲的崇敬之情，也表达了自己内心的愧疚和自责。

《父爱之舟》语句是作者看到家里那么困难但还是凑钱给“我”读书，父亲送“我”上学还帮“我”铺床，“我”哭了。通过对比，表明这一次哭与在家里其他的哭不一样，是自己尝到的心酸的滋味，也说明“我”长大了，明白了家里的困难，决心要好好读书。

小结：两句话都表达了自己成长过程中有所触动的新的认识和感受，懂得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道要感恩父母，回报父母。

（2）回忆自己的“第一次”，与同学分享交流。

提示：第一次觉得有姐姐真好；第一次感受到妈妈的苍老；第一次感受到朋友的勇敢；第一次觉得自己的班级很团结；第一次觉得公交车司机很辛苦……

（3）集体交流，扩宽思路。

涉及人物：

（1）对身边熟悉的人。（妈妈，老师，同学，朋友……）

（2）对不认识但是生活中常见的人。（公交司机，售货员，保安……）

（3）对自己。

认识感受：勇敢，友爱，辛苦，苍老……

（4）写一写自己的“第一次”。

提示：事情用一两句话概述，不需要展开，重点把内心触动写具体，表达真情实感。

（5）班级交流：写完后在班上交流，师生共同评议。

任务三：日积月累

【设计意图】此环节的设计，使学生对有关勤俭节约的名言有了更深的了解。这几句名言重在熟读成诵，大致了解意思，并学会在生活语境中灵活运用。

1.出示“日积月累”名言，学生自由朗读，读准字音，读好停顿。

克勤于邦，克俭于家。                                          ——《尚书》

居安思危，戒奢以俭。                                            ——魏征

由俭入奢易，由奢入俭难。                                      ——司马光

一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。              ——朱用纯

2.交流合作，了解大意

要求：结合上下文猜想或者借助工具书，理解难懂的词语的意思，了解句子大意。解决不了的问题标注出来。

①能辛勤地为国效力，能节俭持家。

②在安乐的时候要考虑到危难，消除奢侈，提倡节俭。

这句话出自魏征的《谏太宗十思疏》，魏征规劝唐太宗对于物质享受要适度，在用人上要“虚心纳下”，在行施法制上要不计个人恩怨。

③从节俭到奢侈容易，从奢侈到节俭却很困难。

这句话出自司马光的《训俭示康》，是司马光写给其子司马康的，教导他应该崇尚节俭。

④看到一瓢粥、一粒饭，要想到粮食的来之不易；看到半条丝、半根线，也要想到物资获得的艰难。

这句话出自《朱子治家格言》。《朱子治家格言》全文仅500余字，是一篇家教名著，在今天仍然有教育意义。

3.指名朗读，思考：这几句都围绕哪个话题展开的？（勤俭节约）

4.熟读成诵：采用自由读、师生对读、男女生比赛读等多种形式朗读，让学生熟读成诵。

5.提供语境，尝试运用。

（1）食堂打算悬挂一幅标语，你认为哪一句合适？

（2）爷爷想写一幅字挂在书房的墙上，你认为写哪一句合适？

6.拓展延伸：交流课外搜集的有关勤俭节约的名言警句，摘抄在自己的本子上。

取之有度，用之有节，则常足。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

良田万顷，日食一升。广厦千间，夜眠七尺。

无农不稳，无粮则乱。

饮水要思源，吃饭当节俭。粒粒盘中餐，皆是辛苦换。

节约光荣，人见人赞;浪费可耻，谁闻谁恶。

结束语：勤俭节约是中华民族的优秀传统美德，我们要继承发扬。

作业设计

1.完成《分层作业》同步练习。

2.背诵并默写“日积月累”名言，再摘抄两句有关勤俭节约的句子。

板书设计

语文园地

场景、细节描写——体会作者表达的感情

不同结尾的特点

成长中新的认识和感受

勤俭节约的名言

【教学反思】

“语文园地”是单元教学的重要组成部分，它以整合的方式组织教材内容，对所学的语文知识技能进行系统地整合、梳理、巩固，同时注重培养学生学习语文的兴趣和自信，并向学生的生活拓展延伸。

在本单元的语文园地学习中，我对所学的语文知识、技能方法，进行了系统的整合、梳理、巩固，同时也注重了学生学习兴趣的培养，并向学生平时的生活有所拓展延伸。在“词句段运用”中，围绕场景、细节描写对课文的内容作了大体的回顾，对结尾的方式作了总结，教给了学生知识运用的技巧。通过品、读、悟、写等方式，让学生感受到了语言文字的魅力，也学会了如何更恰当地表达。在“日积月累”中，学生掌握了句子的含义，明白要养成勤俭节约的好习惯，在运用中更深刻地懂得了勤俭节约是中华民族的传统美德。