2023届辽宁省阜新市高级中学高三上学期1月月考语文试题含解析

这是一份2023届辽宁省阜新市高级中学高三上学期1月月考语文试题含解析，共22页。试卷主要包含了非连续性文本阅读，文学类阅读-单文本，文言文阅读，古代诗歌阅读，默写，选择 简答，作文等内容，欢迎下载使用。

总分150分 考试时间150分钟
一、非连续性文本阅读（共20分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
与西方绘画相比，中国画有着独特的审美趣味和艺术表现力。中国画的这种特质是与中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵有着血肉联系的。而自20世纪初康有为提出“中国画衰败论”和一些学人对其反驳开始，对中国画的认识发生了一系列的变化，其中最重要的则是对中国画精神内核的质疑。在这个过程中，黄宾虹曾提出“内美”理念，为中国画的特质来辩护。他认为“逮清道成金石学盛，籀篆分隶，椎拓碑碣精确，书画相通，又驾前人而上，真内美也”。这便指出了绘画应具备含蓄与质朴之美，也即创造一种深藏于心的内在之美，而非直接诉诸感官的浅表美。
黄宾虹所说的“内美”一方面指向绘画本身，包括观念、技法等层面；另一方面，他意在通过“内美”之说，表现鲜明的民族文化性格，在对传统文人画之气韵与格调的吸收中，更为深入地去展示含蓄质朴而又深沉雄厚的民族文化性格，这对当下中国画的发展，同样具有较强的借鉴意义。
就绘画本身而言，黄宾虹作品的“内美”从自然得来，同时又超越了一般性的自然形态，进入到深刻的“自在”状态。黄宾虹的中国画作品中充满着“自然之法”，如其《支硎山秋色图》。明代画家陆治曾在隐居支硎山期间，因感悟支硎山的天然山石之美，留下著名的《支硎山图》。黄宾虹则以恢宏厚重的笔法作画，与陆治进行了跨越时空的对话。黄宾虹此画不再囿于烟雨朦胧之感的描绘，而将笔墨聚焦于特定的时节之上——秋色，意在呈现自然之秋，并通过对自然景观的描摹抵达人的内心之秋，进一步诠释了其所倡导的“内美”理念。可以看到，黄宾虹作品中包蕴的自然、闲适之感，正是传统中国画的一大特色。
从另一个角度说，黄宾虹的“内美”指向的是人格与艺术品格之美，蕴藏于传统文人画所坚守的气韵与格调之中。注重养成艺术化的生活方式是中国文人的一个传统，中国画是中国传统文人借以表现自己诗意生活的重要途径。以黄宾虹为代表的中国画画家的创作重视个体情怀的抒发与气节的培育。如黄宾虹高度推崇以邹之麟、傅山、徐枋、龚贤等为代表的“启祯诸贤”，这些画家多生活在明末清初，在他们的山水画中鲜明地表现出传统文人的志趣和性情。
当前，作为审美主体的大众往往表现出被动状态和功利心态，而缺乏审美的主动性和灵活性。审美趣味的培养是提升审美主动性与日常生命仪式感的重要路径。以黄宾虹泼墨自然、融情山水的作品为代表的中国画，正可以为大众审美趣味的培养提供典范。
当然，以黄宾虹为代表的中国画的笔墨意趣非一朝一夕能够参透，其绘画理论与创新胆识也非一日能够悟透。但我们能从其所提倡的自然之法和其作品所呈现的自然之道中汲取日常的智慧与生存的哲学。我们可以从中体味自然山水之美，陶冶情操。更重要的是可以借此激活我们的审美意识，不断提高我们的审美水平。
（摘编自杨旸《内美：从黄宾虹看中国画审美特质》）
材料二：
线条是中国画最重要的表现手段。绘画这一艺术门类可利用的元素无非是线条、形状、色彩、光影和肌理五项。中国画通常舍弃光影表现，也不特别倚重色彩，肌理的作用也不显著，而线条则承担着重要的角色。甚至连形状或者以勾勒的方法用线条围绕而成，或者在大写意之中，以点垛法通过扩线为面，或者缩线为点，铺排为之。换句话说，画中的任何形状都只是形态略加变化的线条。所以线条的形态和组织，就成了中国画技法的核心问题。黄老许多关于内美的语录都与线条有关，如“参差离合，大小斜正，肥瘦长短，俯仰断续，齐而不齐，是为内美”“内美外美，美即不齐”。不齐的三条线围起来，就是一个不等边三角形，“不齐三角，有真内美”。无论以勾勒法围线成形，或者以点垛法化线为面，归根到底，布线也是布形。这不等边三角形，似乎是中国绘画艺术中构图布局的一条组织原则。
1953年黄老在一幅画上题了“画言实处易，虚处难，虚是内美”之后，又加了八个字：“六法须于八法通之”。意在强调画法（谢赫六法）与书法（永字八法）的紧密联系。在书法之中，黄老所称的“外美”，诸如形似，或者色彩，都没有条件具备。即便制作工细，例如蝇头小楷，也不足称道；倒是狂放大草之类更能抒发情怀。因为书法没有外美，所以我们竟可以说，凡书法之美，即是黄老所称国画之内美。或者可以倒过来，国画之内美即是书法之美。以下两段语录可以看作旁证：“文字滋生，有形声谊，书法艺成，有真内美。”“（画）法在书法中，全在学者自悟，今所称内美是也。”黄老推荐了一本书：“包慎伯《艺舟双楫》一书，始倡出古人内美，不言画而画即在其中，不可不深研究。”查此书中，有《述书》上中下三篇，详言执笔运笔以及结字之法，尤其另有《答熙载九问》一文，尽揭提按、使转、铺毫、裹锋之秘。可见书画内美，重在运笔。
黄老曾言：“造化天地，有神有韵，此中内美，常人不可见。”这并非论述作画技法，而是直指中国画的内容主旨是绘写天地造化的神韵。他写过“神似即内美”。我们想当然的认为隐藏在某个物体之“形”中的“神”其实是不占据时空、没有物理存在的。所谓与“形”相对的“神”，只不过是把我们心理活动投射到外物之中而已。其实，那就是我们的意象。黄老的题画诗写道：“江山本如画，内美静中参，人工夺大巧，剪裁青出兰。”静参就意味着停止思考，启动直觉与意象模板比对，剪裁就意味着根据意象制作和修改。所以回过头来看黄老的旅途写生，所画多不像所见景物，就不难理解了。
（摘编自劳诚烈《黄宾虹的内美与外美之辨》）
1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．中国画独特的审美趣味和艺术表现力与中国文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵密切关联。
B．在对中国画的认识发生变化尤其是其精神内核受到质疑的情况下，黄宾虹提出了“内美”的理念。
C．黄宾虹认为绘画应创造一种深藏于心的内在之美，这种内在之美也体现为人格和艺术品格之美。
D．在绘画可利用的五项元素中，中国画不运用光影，也不利用色彩和肌理，而是用线条勾勒形状。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．黄宾虹中国画作品的“内美”来自于自然，却不是一般性的自然形态，而是一种深刻的“自在”状态。
B．当下大众缺少审美趣味，对于中国画的接受往往表现出被动状态和功利心态，缺乏主动性和灵活性。
C．以黄宾虹泼墨自然、融情山水的作品作为培养大众审美趣味的典范有助于提升大众的审美主动性。
D．从“文字滋生，有形声谊，书法艺成，有真内美”的论述看，黄宾虹的“内美”主张包括书法艺术。
3．结合材料内容，下列选项中最能支持“内美外美，美即不齐”观点的一项是（ ）
A．黄宾虹的《设色花鸟图》笔墨浑厚，花鸟画作气象朴拙、气息沉静，显得古雅自然，浑厚华兹。
B．黄宾虹的《秋华图轴》，画面构图呈中间密、上下疏朗的空间布局，湖石、枝干、花卉形成三角弧的形状。
C．赵佶的《芙蓉锦鸡图》描绘了一只美丽的锦鸡与蝴蝶戏舞，落在一株盛开的芙蓉花上，隐然有摇曳的动感。
D．潘天寿的《花卉双鸟图》，构图清新苍秀，笔墨色彩纵横交错，气势磅礴，气韵横生，具有鲜明的独特风格。
4．请简要概述材料一的论证思路。
5．材料一和材料二都提到黄宾虹的“内美”主张，请概括材料二中“内美”的体现形式。
二、文学类阅读-单文本（共16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
北汉江两岸[注]
枫亚
陈中全看着火红的晚霞，想找个地方歇一歇，吃点东西再赶路。
就在这天晚上，王进山的眼睛一下模糊起来，啥也看不见。他又急又惊地对陈中全说：
“副班长，怎么我一下子变成瞎子啦，这是咋闹的？”
“害夜盲眼啦。”陈中全担心起来。
“昨晚上还是好好的，怎么今天会生起这个鬼病来了呢？”王进山不解地咒骂起来。
“俺也说不清道理，卫生员说过，是缺少一种什么‘味烫面’（维他命），才害这个病的。”
“那不是真成了瞎子了！”
“这还用愁？三天五天，回到连里，吃上些‘味烫面’就好了。”
过了照阳江上的浮桥，沿着公路，向西走了一程，天越来越亮堂。
忽然，西边不远的地方，响起坦克的轰鸣声。他们登上山腰时，公路上出现了坦克。陈中全透过树林看了看，坦克上涂着白色的星徽，这明明是敌人了。他以指挥员下达命令的果断口吻说：“俺们立即拐进树林。”
王进山累得张着大嘴，回头一见敌人坦克，火就冲了上来，说：“副班长，给我一支枪，揍它！”
“现在不是揍它的时候。快拐进树林，不要暴露目标。”
王进山粗气喘得接不上口了，向上攀了几步，一个前栽，扑倒在地，陈中全过去接过马友富此时，马友富觉得自己像有了不是似的，噙着泪，哀求说：“副班长，你们走，不要顾我！”
“别出声！发什么愁，有俺和王进山就有你！”陈中全说着，把马友富往背上顶了顶，迈着大步，钻进树林。
个把钟头工夫，三个人登上了山顶。陈中全将马友富放在石板上，用衣袖抹了抹汗，道：“歇一歇，判判方向再走，过了北汉江，就可找到俺们的队伍。”
王进山脱下钢盔，搔了搔头：“可是我们没有个向导，没有指北针，又少一份地图，找个老百姓问问路，话又听不懂，方向也摸不准。”
“就看星斗，北极星总是在正北。”
“看星斗？这季节三天有两天下雨，哪有星斗！”
陈中全两手捧着脸，眼睛盯着面前的一只蚂蚁，它正在往树上爬。他两手往腿上一拍，大声说：“有啦！我们看树！向南的树身，光滑、纹细；向北的树身，拉手、纹粗。这个办法还是一位侦察员告诉我的。”
“这法子好！”
马友富又提出问题，说：“敌人追上山来，怎么办？”
陈中全说：“没有这回事，天衣还能找出缝哩！敌人哪能个个山头都安上兵，就说它安上兵，俺们还有三支枪，八九个手榴弹呢。再退一步说，即使一时出不去，俺们也不怕。在这里打游击，山上到处是野菜，不愁吃的；俺们坚持一月两月，大军就又打过来了。”
“要说打游击，条件多着哩，朝鲜人民对我们这样拥护，还怕什么。”王进山也挺有信心。
走了七八里路，来到了一个深山沟。王进山饿得胸膛里像有爪子在抓，就建议搞东西吃。陈中全也同意。王进山检查一下粮食，总共只有三四斤炒面，一两碗大米，就问副班长：
“先吃米，先吃面？”
“照俺说一样都不吃，今天先找些野菜吃。”“这里没人没烟，哪里找野菜？”
陈中全随手拔了棵肥胖的野药芹，道：“这不是吗？”
王进山看了看，一阵欢喜，动手就拔。一气拔了四五斤。陈中全说“够了”，王进山说“再搞一点”。
拔够了野芹，王进山洗菜，陈中全找干柴火，马友富拖着伤腿，搬了两块石头，架了个“锅台”。
王进山小时候跟厨师做过伙计，烧得一手好饭菜。他把柴火架好后，先点着烟卷，然后点着柴火。柴火很潮，他不断把脸伸到“锅台”边上吹火，烟熏得他眼都不好睁。好容易才把水烧开，他舀了两碗开水给陈中全、马友富。
陈中全没接碗，说：“锅小，一共烧三四茶缸水，俺不喝开水。你快把芹菜下锅吧，早吃早赶路。”
“哪有锅，还下锅？就说下罐头筒得了。”王进山说着，便转身回到“锅台”旁工作起来。
陈中全边瞭望着四周，边寻思着王进山的罐头筒。那只罐头筒，是缴的美军二十四师的，当时只是为了打饭打菜便当，可没想到今天有这么大用处。
三个人开饭时，马友富受到了优待，得了一把炒面。
没油没盐的白水煮芹菜，味道虽然不怎么好，大家还是吃得挺满意。陈中全吃了一碗，装第二碗时问道；“王进山，你怎么煮的，一点苦味都吃不出？”
“烧这东西，要用开水先泡一遍，把苦水倒了，再加水煮，就没有苦味了……”
天暗下来了。白天还晴朗的，偏在夜晚打雷下起雨来。开头，他们借着闪电的白光走；后来，不打闪电了，只是下着黄豆大的雨点。
天黑得像锅底。他们认不出哪是东哪是西了，只是在荒凉的山岭上乱转圈。陈中全背着马友富，跌倒爬起，跌倒爬起，身上沾满了泥。王进山每走一步，都得拉着陈中全的衣角，陈中全摔跤，他也陪着摔跤。可是，他们谁也不埋怨谁。这时节，他们只觉得同着一个命运，同着一个理想，他们的心贴在一起成了一个整体。
风雨越来越紧。陈中全转来转去，找到了一个陡崖，陡崖下面有一个石窟。他们决定在这里歇一会。穿着湿衣服的三个人，不时地打着寒噤。一只小松鼠，爬到石窟边，见石窟里蹲了人，又回转头消失在风雨中。夜，长得没有尽头，三个人眼巴巴地望着黎明的到来。乏极了的马友富，倚在战友身上入睡了，王进山也拉起鼾声来，而陈中全的血丝丝的眼睛，却始终在风雨中睁着。
（有删改）
[注]本文节选自枫亚的中篇小说《北汉江两岸》。小说以抗美援朝第五次战役为背景，着重叙述志愿军某部七班副班长陈中全和战士王进山、马友富组成的三人小组的经历。与本文相关的情节：五次战役后期，三人所在连队奉命转回北汉江西岸，出发不久，马友富在敌机空袭中腿部负伤，陈中全和王进山负责背着他行军，他们渐渐落在了大部队的后面。但三人克服无数困难，坚定地向西行进，并寻机消灭敌人，最后胜利返回连队。
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．马友富负伤后离不开战友的照顾和帮助，他认为自己成为累赘，心理包袱很重。
B．文中提到缴获美军罐头筒，补叙三人小组在与美军二十四师的遭遇战中取得胜利。
C．三位战士做好打游击的准备，表现出坚定的意志、必胜的信念和大无畏革命精神。
D．文中的“味烫面”“俺们”“揍它”“下罐头筒”等口语化的语言，使人物形象生动鲜活。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开篇叙述王进山突然患了夜盲眼，强化三人小组面临的困难，渲染紧张氛围、也为情节的发展设置了悬念。
B．小说细节描写真实生动，观察树身判明方向、白水煮野菜等细节表现了志愿军战士的机智、坚韧和乐观。
C．小说运用白描手法，以简练平实的笔墨，不加渲染地叙述故事进展，刻画出鲜明生动的志愿军英雄形象。
D．小说中各种场景交替出现，行军场面扣人心弦，战斗场面惊心动魄，生活场面富有情趣，有力地表现了主题。
8．请分条概括这篇小说的情节。
9．在三人小组中陈中全是主心骨。请结合文本简要分析这一形象的特点。
三、文言文阅读（共20分）
阅读下面的文言文，完成小题。
秦且灭六国，兵已临易水。恐其祸至，燕太子丹患之。
樊将军亡秦之燕太子容之太傅鞠武谏曰不可夫秦王之暴而积怨于燕足为寒心又况闻樊将军之在乎是委肉当饿虎之蹊祸必不振矣。愿太子急遣樊将军入匈奴以灭口。太子丹曰：“夫樊将军困穷于天下，归身于丹，丹终不迫于强秦，而弃所哀怜之交置之匈奴。是丹命固卒之时也，愿太傅更虑也。”鞠武曰：“燕有田光先生者，可与之谋也。”
太子跪而逢迎，却行为道。田先生坐定，左右无人，太子避席而请曰：“燕、秦不两立，愿先生留意也。”田光曰：“今太子闻光壮盛之时，不知吾精已消亡矣。虽然，光不敢以乏国事也。所善荆轲可使也。”太子曰：“愿因先生得交于荆轲，可乎？”田光曰：“敬诺。”太子送之至门，曰：“丹所报，先生所言者，国之大事也，愿先生勿泄也。”田光俯而笑。
偻行见荆轲，曰：“光与子相善，燕国莫不知。光言足下于太子，愿足下过太子于宫。”荆轲曰：“谨奉教。”
田光曰：“愿足下急过太子，言光已死，明不言也。”遂自刭而死。
轲见太子，言田光已死。太子再拜而跪，膝下行流涕，有顷而后言曰：“丹所请田先生毋言者，欲以成大事之谋。今田先生死，岂丹之心哉！”荆轲坐定，太子避席顿首曰：“田先生不知丹不肖，使得至前，愿有所道，此天所以哀燕不弃其孤也。愚以为诚得天下之勇士，使于秦，窥以重利，秦王贪其贽，必得所愿矣。诚得劫秦王，使悉反诸侯之侵地，则大善矣；则不可，因而刺杀之。彼大将擅兵于外，而内有大乱，则君臣相疑。以其间诸侯，得合从，其破秦必矣，此丹之上愿，而不知所以委命，唯荆卿留意焉。”久之，荆轲曰：“此国之大事，臣驽下，恐不足任使。”太子前顿首，固请毋让。然后许诺。于是尊荆轲为上卿。
（选自《战国策•燕三》，有删改）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．樊将军亡秦之/燕太子容之/太傅鞠武谏曰/不可/夫秦王之暴/而积怨于燕足/为寒心又况闻樊将军之在乎/是以委肉/当饿虎之蹊/祸必不振矣
B．樊将军亡秦之燕太子/容之/太傅鞠武谏曰/不可/夫秦王之暴而积/怨于燕/足为寒心/又况闻樊将军之在乎/是以委肉当饿/虎之蹊/祸必不振矣
C．樊将军亡秦之燕/太子容之/太傅鞠武谏曰/不可/夫秦王之暴/而积怨于燕/足为寒心/又况闻樊将军之在乎/是以委肉当饿虎之蹊/祸必不振矣
D．樊将军亡秦/之燕/太子容之太傅鞠武谏曰/不可/夫秦王之暴而积怨/于燕足为寒/心又况闻樊将军之在乎/是以委肉当/饿虎之蹊祸必不振矣
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．太傅，是中国古代官职名，为国王的辅佐大臣与皇帝老师，国王年幼或空缺时可以代为管理国家。
B．避席，是古代交往礼节，为了表示对对方的尊敬和自己的谦逊，都要离开坐席（古人席地而坐）而伏于地。
C．再拜，是古代一种隆重礼节，意为拜两次，表达对对方的敬意。一般只有向很尊贵的人才施再拜礼。
D．孤，是古代帝王自称的谦辞，古代帝王自称的谦辞还有“伯”“寡人”“不谷”等。也用于一方之长的称谓。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．在秦将灭六国，兵临易水之际，太子请教鞠武、田光以及接见荆轲都是为了解决秦灭燕国之患。
B．樊将军从秦流亡到燕后，太傅鞠武以为大患，急遣樊将军入匈奴，想借匈奴之手来杀掉樊将军。
C．太子向田光请教如何缓解燕、秦两国紧张局势之后，叮嘱他谈话内容勿泄；为此，田光自刭而死。
D．太子认为刺杀秦王将引发秦国内乱、群臣相互猜疑，各诸侯国就可以趁机合纵，一定能够攻破秦国。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）虽然，光不敢以乏国事也。所善荆轲可使也。
（2）诚得劫秦王，使悉反诸侯之侵地，则大善矣；则不可，因而刺杀之。
四、古代诗歌阅读（共10分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
伤卢献①秀才
皮日休
愍征新价欲凌空，一首堪欺左太冲②。
只为白衣声过重，且非青汉路难通。
贵侯待写过门下，词客偷名入卷中。
手弄桂枝嫌不折，直教身殁负春风。
【注】：①卢献，写有《愍征赋》一卷。②左太冲，即左思，其《三都赋》颇为当时称颂，一时洛阳纸贵。
14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联写卢献才华过人，堪比左思，《愍征赋》愈来愈得到人们的推崇。
B．颔联上下两句正反陈说，抒发诗人的感慨，点明卢献不得重用的原因。
C．公侯在卢献门下排队求诗，文人墨客偷偷把他的名字写入自己诗卷中。
D．全诗综合运用多种手法，正侧结合，多角度地展示了卢献的非凡才华。
15．请简要概括诗歌尾联抒发的情感。
五、默写（共12分）
16．（1）《阿房宫赋》中，杜牧用“_______________，_______________”两句运用比喻描写出阿房宫中天桥的壮美。
（2）月是古代诗歌常见的意象，多用于烘托。比如《琵琶行》中以“_______________”烘托别离的伤感，以“_______________”烘托音乐的感染力。
（3）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“_______________”一句，赞颂宋武帝叱咤风云、驰骋疆场气势，“_______________”一句，指出宋文帝草率用兵造成的狼狈后果。
六、选择 简答（共12分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
从广阔无边的海平面向下、向下、再向下……那片深度在6000米以下的深海水域，有着一个令人心悸的名称——“海斗深渊”。这里终年无光、温度低寒、缺乏氧气、食物资源 ，有着巨大的海水压力，化学环境也非常 ，对常规生命来说，这里是地狱一般的禁区。然而，大自然的神奇依然在这里 。事实上，在这样的“地狱禁区”，研究人员仍然发现了数百种物种，（ ）。在这片特殊的深海水域，它有着“高高在上”的地位，处于超深渊食物链的顶端，可承受700千克力/平方厘米的压力。科学家们发现：在不到2000万年的时间里，为适宜超深渊环境，（ ）。狮子鱼在皮肤、骨骼和细胞等方面经历了 的演变。超深渊狮子鱼的皮肤色素和视觉相关基因大量丢失，这使得它们看起来通体透明，而且视力丧失，对可见光不再有反应。超深渊狮子鱼中一个与骨骼钙化相关的基因——骨钙蛋白被截短了，而骨钙蛋白调控骨骼钙化和发育，不饱和脂肪酸合成的相关基因在深海鱼中出现了扩张，这使得在高压和低温下，此类生物能够保证它们的细胞膜的流动性。
17．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是 （ ）
A．匮乏 独特 显现 脱胎换骨B．匮乏 奇特 显现 改天换地
C．贫乏 奇特 展现 脱胎换骨D．贫乏 独特 展现 改天换地
18．文中画波浪线的句子改写成：“‘海斗深渊’是从海平面向下很深的深海水域。”这样表达更加简洁明了，但原文表达效果更好，为什么？
19．请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切、逻辑严密，每处不超过20个字。
七、作文（共60分）
20．阅读下面几则材料，根据要求写作。
①老师给学生提供一个装有木块、气球、皮筋、泡沫、轮子等物品的工具箱，让学生做成汽车或船。这是芬兰某学校的一个物理课学习项目，目的是在学科学习中渗透劳动教育，培养劳动精神。
②某大学将农场劳动设为必修课，作为毕业通行证。临近期末，该校学生在夜幕下风雨中，依然打着手电在校农场栽种油菜。
③在日常家庭生活中，我们经常听到这样的对话：“妈妈，我帮你拖地吧！”“去去去，小毛孩子能干什么！”
④部编语文新教材必修上册以“劳动光荣”为主题专设一个单元（第二单元），讴歌劳动人民、劳动模范、劳动精神，让学生了解和继承中华民族热爱劳动的优良传统。
以上几则材料均围绕“劳动”展开，对于“劳动”，你有怎样的感想和认识呢？请写一篇议论文。
要求：围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
答案解析：
1．D 2．B 3．B 4．①首先，简要阐述黄宾虹“内美”理论的背景、目的和内涵。②接着，从多个方面具体阐释黄宾虹“内美”理论所包含的内涵。③最后，论证黄宾虹“内美”理论在当下的意义。 5．①在于布线，讲究各种线条的搭配布局。②在于运笔，借鉴谢赫六法和永字八法，在运笔之间体现书画的内在美。③在于意象的神韵。
【解析】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
D.“不运用光影，也不利用色彩和肌理，而是用线条勾勒形状”错，根据材料二，原文说的是“中国画通常舍弃光影表现，也不特别倚重色彩，肌理的作用也不显著，而线条则承担着重要的角色”，选项表述过于绝对。
故选D。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“当下大众缺少审美趣味”于文无据，根据材料一，文中只是说“审美趣味的培养是提升审美主动性与日常生命仪式感的重要路径”。
故选B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.黄宾虹的《设色花鸟图》体现了他的“道法自然”的主张，主要展现了道家的阴柔之美。
B.“三角弧”构图体现了黄宾虹“不齐三角，有真内美”的主张，最能支持“内美外美，美即不齐”的观点。
C.赵佶的《芙蓉锦鸡图》崇尚写实，是富贵风格的重要代表作品。
D.潘天寿的《花卉双鸟图》的特点，主要表现在构图和笔墨色彩的运用上。
故选B。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
第一段，“自20世纪初康有为提出‘中国画衰败论’和一些学人对其反驳开始，对中国画的认识发生了一系列的变化，其中最重要的则是对中国画精神内核的质疑”“黄宾虹曾提出‘内美’理念，为中国画的特质来辩护”“他认为……”“这便指出了绘画应具备含蓄与质朴之美”，简要阐述黄宾虹“内美”理论的背景、目的和内涵。
第二、三、四段，“黄宾虹所说的‘内美’一方面指向绘画本身，包括观念、技法等层面；另一方面，他意在通过‘内美’之说，表现鲜明的民族文化性格”“就绘画本身而言，黄宾虹作品的‘内美’从自然得来，同时又超越了一般性的自然形态”“从另一个角度说，黄宾虹的‘内美’指向的是人格与艺术品格之美，蕴藏于传统文人画所坚守的气韵与格调之中”，从多个方面具体阐释黄宾虹“内美”理论所包含的内涵。
第五、六段，“以黄宾虹泼墨自然、融情山水的作品为代表的中国画，正可以为大众审美趣味的培养提供典范”“我们可以从中体味自然山水之美，陶冶情操。更重要的是可以借此激活我们的审美意识，不断提高我们的审美水平”，论证黄宾虹“内美”理论在当下的意义。
5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
结合“线条的形态和组织，就成了中国画技法的核心问题……无论以勾勒法围线成形，或者以点垛法化线为面，归根到底，布线也是布形。这不等边三角形，似乎是中国绘画艺术中构图布局的一条组织原则”可概括出，在于布线，讲究各种线条的搭配布局。
结合“黄老在一幅画上题了“画言实处易，虚处难，虚是内美”之后，又加了八个字：‘六法须于八法通之’。意在强调画法（谢赫六法）与书法（永字八法）的紧密联系……书画内美，重在运笔”可概括出，在于运笔，借鉴谢赫六法和永字八法，在运笔之间体现书画的内在美。
结合“黄老曾言：‘造化天地，有神有韵，此中内美，常人不可见。’这并非论述作画技法，而是直指中国画的内容主旨是绘写天地造化的神韵……神似即内美”可概括出，在于意象的神韵。
6．B 7．D 8．①害夜盲眼；②避开敌人；③判明方向；④挖野菜吃；⑤夜宿陡崖。 9．①沉着稳重，指挥果断。在紧急关头做出正确的决策，避免遭受损失。②吃苦在前，关爱战友。处处以身作则，一路关心照顾战友。③机智勇敢，勇于担当。观察树身判断方向；让战友休息，自己承担警戒任务。
【分析】6．本题考查学生对小说相关内容的理解能力。
B.根据文意，与“美军二十四师”的战斗应该是三人小组形成之前发生的，不是“三人小组”的战斗。
故选B。
7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“战斗场面惊心动魄”欠妥，文中没有直接呈现三人小组的战斗场面。
故选D。
8．本题考查学生概括小说情节能力。
由“就在这天晚上，王进山的眼睛一下模糊起来，啥也看不见。……‘害夜盲眼啦。’陈中全担心起来”可以概括为害夜盲眼；
由“陈中全透过树林看了看，坦克上涂着白色的星徽，这明明是敌人了。他以指挥员下达命令的果断口吻说：‘俺们立即拐进树林。’”“现在不是揍它的时候。快拐进树林，不要暴露目标”可以概括为避开敌人；
由“有啦！我们看树！向南的树身，光滑、纹细；向北的树身，拉手、纹粗。这个办法还是一位侦察员告诉我的”可以概括为判明方向；
由“在这里打游击，山上到处是野菜，不愁吃的；俺们坚持一月两月，大军就又打过来了”可以概括为挖野菜吃；
由“陈中全转来转去，找到了一个陡崖，陡崖下面有一个石窟。他们决定在这里歇一会。……乏极了的马友富，倚在战友身上入睡了，王进山也拉起鼾声来，而陈中全的血丝丝的眼睛，却始终在风雨中睁着”可以概括为夜宿陡崖。
9．本题考查学生鉴赏小说人物形象的能力。
“陈中全透过树林看了看，坦克上涂着白色的星徽，这明明是敌人了。他以指挥员下达命令的果断口吻说：‘俺们立即拐进树林。’”“现在不是揍它的时候。快拐进树林，不要暴露目标”，在遇到敌人的紧急关头陈中全做出正确的决策，避开敌人，避免遭受损失，可以概括为沉着稳重，指挥果断。
“陈中全担心起来”“‘别出声！发什么愁，有俺和王进山就有你！’陈中全说着，把马友富往背上顶了顶，迈着大步，钻进树林”“烟熏得他眼都不好睁。好容易才把水烧开，他舀了两碗开水给陈中全、马友富”，他处处以身作则，一路关心照顾战友，可以概括为吃苦在前，关爱战友。
“有啦！我们看树！向南的树身，光滑、纹细；向北的树身，拉手、纹粗。这个办法还是一位侦察员告诉我的”，观察树身判断方向，“乏极了的马友富，倚在战友身上入睡了，王进山也拉起鼾声来，而陈中全的血丝丝的眼睛，却始终在风雨中睁着”，让战友休息，自己承担警戒任务，这些都表现了他的机智勇敢，勇于担当。
10．C 11．D 12．B 13．（1）虽然如此，我不敢因为我精力不如以前就荒废了国家大事。庆幸的是我要好的朋友荆轲可以为您所用。
（2）如果真能威逼秦王签订盟约，让他全部返还诸侯被侵占的土地，那就最好了；如果不行，趁势就杀了他。
【解析】10．此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。
“亡秦之燕”是逃离秦国来到燕国，“之”是动词，意思是“到”，到的地方是“燕国”，即“燕”做“之”的宾语，故不能断开，据此排除A项。
“容”的主语是“太子”，所以二者不能断开，排除B项。
“寒心”是一个双音节词语，不能在中间分开，且“当”的宾语是“饿虎之蹊”，动宾之间不能断开，据此排除D项。“又”表示列举另外的情况，宜在句首。
故选C。
11．此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。
D项，“古代帝王自称的谦辞还有‘伯’”错误，“伯”不是谦称。
故选D。
12．本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”。
B项，“想借匈奴之手来杀掉樊将军”错误，文中所说的“灭口”是指采取某种措施，避免给人以口实，选项曲解实词意思。
故选B。
13．本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。（1）中，“虽然”，虽然如此；“以”，因为；“善”，形容词活用为动词，交好；“使”，任用，驱使。（2）“诚”，如果；“得”，能够；“使”，让；“悉”，全；“反”，返还；“善”，好；“因”，趁机。
【注意】考生可以借助如下特点进行断句，借古代文化常识断句。要给文言断句，常常需借助古代的文化常识，如天文、历法、地理、历史、官职、科举、姓名等。根据互文、对偶、排比等断句，文言中常有对偶句、互文句、排比句，抓住这个特点断句，常能收到断开一处，接着断开几处的效果。根据前后相承关系断句，文言文多写得紧凑严密，行文中多使用前后相承句。根据总说分承或分说总承关系断句，文言文中常用总说分承或分说总承的写法。掌握了这个写法，对断句定有帮助。根据韵文的特点断句，有的文言文是韵文，韵文有一定的用韵规律。按照这个规律去断句，常常能取得很好的效果。借助对话的标志断句，文言对话常用“日”、“云”等字，根据这些有标志的词去断句，也能收到好的效果。根据反复结构断句，文言文中常有些反复的句子结构，根据这个特点去断句，也能收到事半功倍的效果。借助文言虚词断句，文言行文，多用虚词来表达语气或感情。如句首就常用如下语气助词：夫、盖、盍、若夫、嗟夫等，句末常用如下语气助词：者、也、矣、乎、哉、耶、耳、而已、欤（与）等，借助这些文言虚词，就可帮助断句。借助误法结构断句，文言语法中有一些固定结构，如：“……者……也”、“不亦……科”、“何……之有”，“孰与……乎”“为……所……”、“受……于……”等，根据这些结构也可断句。
参考译文：
秦国将要灭亡了六国，军队已经到达易水。燕太子丹担心燕国的国祸将要到来，（认为这是个祸患）为此担忧。
樊将军从秦国逃离到燕国，太子丹接纳了他。燕太子丹的太傅鞠武进谏说：“不可以。那秦王残暴，对燕国积存怨念，这足以令人寒心，又何况听说樊将军在这里呢，这就好比把肉丢在饿虎经过的路上。一定挽救不了灾祸（无法挽救局势）。希望太子您赶快派樊将军去匈奴，以防止消息泄露。太子丹说：“樊将军在天下已经是穷途末路，投奔于我，我总不能因为迫于强暴（强大）的秦国，而抛弃我可怜的朋友把他发配至匈奴。这本来该在我生命结束的时候（才不能保护樊将军），希望您再考虑一下这件事。 “鞠武说：“燕国有一位叫田光的先生，可以和他商量一下。”
太子跪着迎接，倒退为道。田先生坐下，身边没有人，太子离席而去说：“燕秦势不两立，请您留意了。“田光说：“现在太子听说我盛壮之时，不知道我的精力已经衰竭了。虽然这样，我不敢因此缺乏国家大事啊。我的好朋友荆轲可以使啊。“太子说：“希望通过先生与荆轲结识一下，可以吗？“田光说：“好吧。“太子送他到门口，说：“我告诉您的，先生所说的，是国家的大事，希望先生不要泄露了。“田光低头笑着
田光弯腰曲背地去见荆轲，说：“我和您关系很好，这在燕国是无人不知的。我向太子推荐了您，希望您到宫中去拜见太子。”荆轲说：“愿接受您的教导。”
田光说：“希望您赶快去拜见太子，说我已经死了，表明我不会把我们的谈话内容泄漏出去了。”于是田光自刎而死。
荆轲见到太子丹，说田光已经自刎而死。太子听了，跪下拜了两次，又跪着往前行，泪流满面。过了一会才说：“我所以请田光先生不要说出去，是想通过他来实现一个伟大事业的计划。现在田先生死了，这哪里是我的本意呢？”荆轲坐好以后，太子离开坐席，叩头至地说：“田先生不知道我不才，让您来到这里，我希望（向您）说出我的想法，这是上天哀怜燕国，不抛弃他的后人啊。我想如果能够找到一位勇冠天下之士出使秦国，用重利引诱秦王，秦王贪图那些厚重的礼物，（我们）一定能实现愿望。如果真能劫持秦王，让他全部返还侵占诸侯的土地，那就最好了；如果不行，趁势就杀了他。那些秦国大将这时都在国外指挥军队，而国内出现了大乱，这样，君臣会互相猜疑。（我们）凭借这样的机会，诸侯能够再次合纵，打败秦国就是必定无疑的了。这是我的最大愿望，但不知这个使命用来交给谁好，（我）希望您多多关心这件事。”过了好一会，荆轲说：“这是国家大事，我才学很低下，恐怕不能胜任这个使命。”太子上前叩头至地，坚决请他接受这个使命，不要推辞。这样，荆轲才答应了。于是太子尊奉荆轲为上卿。
14．C 15．①对卢献才华出众的仰慕；②对卢献鄙弃功名的赞赏；③对卢献功业未成身先死的叹惋与感伤。
【解析】14．本题考查学生对诗歌内容及艺术手法的分析能力。
C.“文人墨客偷偷把他的名字写入自己诗卷中”是对诗句意思理解错误。“词客偷名入卷中”是说文人墨客把卢献的诗文说成是自己所写。
故选C。
15．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
尾联“手弄桂枝嫌不折，直教身殁负春风”一句中蕴含着作者复杂的情感，“折桂”在古代比喻科举考试中考中进士，“手弄桂枝”比喻卢献才华出众，科举出人头地只是时间问题，而“嫌不折”则说明卢献没有考取进士，手里握着桂枝却偏偏不折取，此处表明卢献不热衷于科举，这一句写出了作者对卢献才华出众的仰慕以及对他鄙弃功名做法的赞赏。“直教身殁负春风”是说卢献英年早逝而功业未成，白白辜负了自己的才华。从中可以体会出作者对对卢献功业未成身先死的叹惋与感伤之情。
16． 长桥卧波 未云何龙 别时茫茫江浸月 唯见江心秋月白 气吞万里如虎 赢得仓皇北顾
【详解】本题考查学生默写名句名篇的能力。
易错字词：“卧”“茫茫”“唯见”“赢”“仓皇”。
17．A 18．原文连续使用三个“向下”，反复的手法强调了“海斗深渊”之深；“6000米以下”又使用列数字的方法，使“海斗深渊”的深度更加准确、具体可感、令人信服。“广阔无边”和“令人心悸”等词语使语言更加形象，丰富了语言的文采，激发了读者的阅读兴趣。 19．（1）狮子鱼就是其中最有代表性的一种。（2）物种的演变常常令人惊叹。
【解析】17．本题考查学生理解并正确使用词语的能力。
第一组，匮乏：（物资）缺乏；贫乏。贫乏：1.穷困，贫困。2.贫民。3.欠缺，不足。题干修饰的是“资源”，故应选择“匮乏”。
第二组，独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。奇特：不寻常的，非常罕见的，令人惊奇的行为。语境强调环境的特别，故应选择“独特”。
第三题，显现：呈现；显露。展现：明显地表现出来的意思。语境中的使用对象是“大自然的神奇”，故应选择“显现”。
第四题，脱胎换骨：意思是道教徒认为人在苦修得道之后，就能脱下胎，换上骨。现在常用来比喻痛改前非，重新做人。改天换地：彻底改变原来的面貌。指改造社会，改造自然。语境使用对象是“狮子鱼”，故应选择“脱胎换骨”。
故选A。
18．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
作答本题可以从句式、表现手法（修辞）等角度分析。
从表现手法上看，原句“从广阔无边的海平面向下、向下、再向下……”，连续使用三个“向下”，运用反复的手法强调了“海斗深渊”之深；改句“向下很深”，缺少生动的描述，没有这样的表达效果。
原句“那片深度在6000米以下的深海水域”，使用了列数字的说明方法，使“海斗深渊”的深度更加准确、具体可感、令人信服。改句只是说“很深”，不够具体。
原句“从广阔无边的海平面向下”“有着一个令人心悸的名称”中，“广阔无边”和“令人心悸”等词语的使用，使文章的语言生动形象，有文采，激发了读者的阅读兴趣。原句的表述太过平实，不够生动，不能调动读者的阅读兴趣。
19．本题考查学生语言表达连贯之情景补写的能力。
由前文“研究人员仍然发现了数百种物种”以及下文“在这片特殊的深海水域，它有着‘高高在上’的地位”可推知，此处是对“狮子鱼”进行介绍，故可写填写“狮子鱼就是其中最有代表性的一种”之类的句子。
由“狮子鱼在皮肤、骨骼和细胞等方面经历了脱胎换骨的演变”可知，物种在这种特殊的环境中，变化是巨大的，且令人惊奇，故可写填写“物种的演变常常令人惊叹”之类的句子。
20．本题考查学生写作的能力。
审题：
本题为任务驱动型材料作文题，材料为引语式材料。
四则材料的关键词是“劳动教育”。第一则材料强调在学科学习中渗透劳动教育，培养劳动精神；第二则材料从学校角度说明高校对劳动教育的重视；第三则材料则凸显家庭在劳动教育方面的缺失；第四则材料体现了部编语文教材在立德树人方面对劳动所做出的正向引导，体现“学生了解和继承中华民族热爱劳动的优良传统”的必要性。前两则材料体现正面做法，第三则则材料则是反面事例，第四则材料是语文教材对劳动的积极正面引导。四则材料都是家庭、学校、教材之中常见的对劳动意义的理解，带有普遍意义。
本题需抓住关键词“劳动教育”来写作，尤为注意文体要求是议论文。考生需结合材料阐明自己对于劳动的看法，尤其要结合教育来谈劳动的意义，更加符合材料题中之义。写作本文不该为素材所困，更应注意文章的结构与思路，由浅入深、由表及里地分析问题，围绕“劳动教育”的合理性、意义、方式、途径，以及在教育中贯彻劳动精神为基础展开，从社会层面、教育层面、家庭层面、学生层面等角度展开论述都是可以的。考生可以从如下角度打开思路：
①要重视劳动教育。社会、学校、家庭要像重视学习一样的重视劳动、崇尚劳动，让劳动教育成为学习的一部分，成为家庭生活的一部分，让孩子在劳动中成长自己，发展自已。
②树立正确的劳动观念。劳动创造世界、创造人生。劳动最美丽、最光荣；劳动不应是惩罚的手段，更应是自我锻炼和提升的途径，是一种荣誉。
③正确理解劳动教育。劳动教育要与我们的学习、生活融合在一起，不能与现实脱节。把劳动教育渗透在孩子的生活、学习中，使他们养成吃若耐劳的习惯，重塑他们的劳动精神.
④劳动教育可以丰富多彩。劳动具有创造性，可以与我们的学科学习、日常生活、实验探究结合起来，让劳动教育丰富多彩、有趣有味。劳动教育，让我们更热爱生活。
行文构思上，可以由材料中的事例引出“劳动教育”这一话题，接着阐述“劳动教育”这一概念；然后从如下角度分析劳动教育对于青少年成长的意义，如“对青少年进行劳动教育，培养劳动意识，是让我们形成健全人格，促进自我成长”“ 对青少年进行劳动教育，培养劳动意识，才能更好地促进社会进步”“ 对青少年进行劳动教育，培养劳动意识，才能促进国家的富强”；最后发出呼吁，明确观点。
立意：
1.在劳动教育中实现全面成长。
2.劳动教育，让我们更热爱生活。
3.生命不息，劳动不止。
4.培养劳动意识，树立建全人格。