初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Section B教案设计

这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Section B教案设计，共7页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
 人教版八年级下册英语Why don't you talk to your parents?Section B 2a-2e 教学设计  科目英语年级八（下）备课时间2023.2.27单元主题阅读训练课型 新授课版本人教版教学目标  语言能力：1.  能认读、理解并运用：compete, typical, training, stress, continue, competition, compare, development, cut out等词汇和短语。2.  能熟练运用“I believe...”, “I don’t think...”表达自己的观点，运用“Why don’t ...”,“Kids should...”表达自己的建议。学习能力：1.  学生能自主根据上下文猜测生词的词义。2.  学生能积极运用阅读技能提升阅读效率，并能有意识地运用认知迁移策略表达自己对不同现象的看法和意见。 思维品质：通过学习本文积极思考课后辅导的问题，并提升分析问题和解决问题的能力，对事物做出正确的价值判断。文化品格：通过文本的学习了解到中西方文化中的相同，理解父母，从而促进沟通缓解亲子关系。  教学重难点 1.教学重点能阅读一些报道，并能通过阅读技巧猜测短文中的生词，理解作者想要表达的观点。 2. 教学难点能使用目标语言表达自己对某一问题的观点和看法。  教学资源及工具 资源名称    获取或制作途径课文音频    教材配套光盘导入视频    网站下载  教材解读   本节课选择的内容是8年级下册Unit4。该课时以阅读训练为主，2a是读前活动，要求学生选择自己和同学经常参与的放学后的活动，从而为阅读文本创设情境。2b通过不同人对课外辅导班的观点的呈现，展示了如何表达自己的观点和意见，为单元的主题写作提供了铺垫。学情分析本单元的中心话题是学生与父母之间的矛盾以及如何解决问题。八年级的学生与父母之间多有矛盾，本节课的内容容易使学生们产生共鸣，使得学生们有话可说，便于激发学生对本节课学习的主动性和积极性。本 课 教 学 过 程 设 计个案修改Step 1 Pre-reading1. Greeting2. Warming-up: watch and talkThe teacher plays a video about the after-school activities in foreign countries. The students describe the after-school activities in the video and talk about their after-school activities and the problems that after-school activities bring. 【设计意图】通过国外学生的课后活动视频引入话题，引起学生的共鸣，从而激发学生学习兴趣。Step 2 While-reading  1. Read the passage quickly and answer the question:(1)   What is the common problem?(2)   Which part tells us the problem?2. Read the problems and answer the questions:(1) What do children do in after-school classes?学生在课文中找出中国学生和Taylor一家的课后活动，并进行对比，总结出他们之间的相同点，让学生明白课后活动不仅仅是中国独有的，从而理解父母的出发点，为后期和父母的沟通奠定基础。(2) Why do they take after-school classes? (Guess the meaning of “compete” according to the context.)通过在课文中找出参加课后活动的原因，进一步理解父母这样做的原因。3. Read different opinions and find “Who is for after-school classes?” and “ Who is against after-school classes?”4. Listen and find out different opinions for after-school classes.(1)   Cathy TaylorMaybe I could ______ a few of their activities, but I believe these activities _____________ my children’s future. I really want them to be __________.(2)   Linda Miller1. It’s crazy and unfair to _______ their own children____ other children.2. Why don’t they ______________________________?3. People shouldn’t _____________________________.(3)   Doctor Alice Green1. Too much pressure _____________ a child’s development，because all these activities can cause a lot of stress for children.2. Kids should have time to __________________________.3. It’s even more important to have ________ children. 此处设计为向Alice Green医生进行电话咨询的形式，以医生的视角来看待课后活动这个话题。1. Read the article again and find out the writer’s opinion and suggestions for the problem.  【设计意图】通过阅读文本找出文中呈现的问题，并找出人们的不同意见。同时锻炼学生根据上下文猜测生词词义的能力。2. Retell the passage according to the mind-map  【设计意图】通过思维导图复述文本，锻炼学生使用目标语言来表达不同的观点和意见，从而促进学生的写作。Step 3 Post-reading1. Watch a video about people’s opinions about after-school classes.2. Speak out your opinions.   Students talk about their opinions about after-school classes with their classmates.3. Think out the solutions   Students try to think out the solutions about the problems.【设计意图】通过补充视频，让学生了解更多人对于课后辅导班的看法，随后同学之间互相讨论自己针对这一问题的看法，并给出恰当的建议。Step 4 HomeworkStudents can choose A or B as their homework.A. Make a summary of the opinions about after-school classes.B. Write a short passage, and tell your opinions about the double reduction policy.板书设计六、教学反思本节课以学生熟悉的热门话题入手，通过中西方的对比，引起学生对该话题的探讨。通过阅读策略的指导，让学生学会利用上下文猜测生词，从而提高学生的阅读水平。整个过程中充分尊重学生的主体性，让学生自由地表达自己的观点。学生在这个过程中反复地运用表达观点需要使用的结构，从而达到以读促说，以读促写。最后激发学生思考如何解决这个问题，并且引导学生在处理矛盾时始终要记得互相理解，并进行有效的沟通。当然，本节课还有一些有待提高的地方。可以加强学生之间的合作学习，深化小组合作。比如在学生表达自己对课后辅导观点的部分，可以创设一个情境，设计成一个采访，让学生能在真实的情境中去运用目标语言。七、极简教育技术（希沃等）与学科融合设计理念本堂课运用希沃教学助手中投屏功能组织了不同形式的课堂活动，让整堂课的各个环节更生动立体，更具趣味性和代入感。同时采用音频的形式展示不同人的观点，更有情境感。八、极简教育技术助力初中英语教学提质增效利用希沃白板设计视频通话，创设了情境，更有趣味性和代入感；讨论环节通过使用投屏，让学生能更加直观地看到大家的观点。  课后点评本堂课教学目标的设置十分全面而又具体，用词准确，富于指导性，便于落实。教学步骤清晰明了、前后关联紧密、逻辑性强。充分发挥了学生的主体性，引导学生由外及里层层剖析文本。从获取信息到把握细节、再到分类整理、再到文本复述、最后到表达个人观点，实现了语言输出与迁移创新的目的。注意引导学生使用合适的学习策略提高学习效果。所有的这些很好的发展了学生的英语学科核心素养。家庭作业的布置充分体现了教学的层次性，让不同水平的都能根据自己的实际情况选择适合自己的家庭作业。