语文基础模块 上册十四 读书人是幸福人 谢 冕教案

教学教案

班级

教师

课时数

2

课题

《读书人都是幸福人》

时间

教学目标

知识目标：

1.养成勤于阅读的良好习惯。

2.学习文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。

能力目标：

1.品味文章语言，培养判断中心句的能力。

2.准确把握“读书”与“幸福”之间的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。

情感目标：

1.领会阅读求知对人生发展的重要意义。

教学重难点

教学重点：

  1．学习运用分论点证明中心论点的方法。

  2．领会阅读求知对人生发展的重要意义。

教学难点：

  1．培养学生勤于阅读的良好习惯。

课前准备

教学课件

教学过程

十四、读书人都是幸福人

谢冕

共两课时

第一课时

一、课文导入

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

    这是唐代颜真卿的《劝学诗》，是鼓励人们努力读书、勤奋学习的诗句。

    同学们对于“读书”有什么看法？

    北大教授谢冕的《读书人就是幸福人》对“读书”有独特的见解，我们一起学习一下

（板书课题：《读书人就是幸福人》）

二、学习目标

1.品味文章语言，培养判断中心句的能力。

2.准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。

3.养成勤于阅读的良好习惯。

三、研读课文

1.作者介绍

谢冕：北京大学中文系博士生导师、中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。

1955年后，谢冕作为中文系学生，在北大逗留时间最多、最有感情的是北大图书馆和分散在全校大大小小的图书阅览室。他是宿舍、饭厅、图书馆“三点一线”的竞走者，常在下课后到图书馆看书，就免不了用书包占座。在他的印象中，这个图书馆“是动荡学海中一个宁静而美丽的港湾”。

谢教授曾经回忆这段青春记忆“就我个人而言，我的成长有赖于名园的熏陶、名师的指点，也有赖于这座著名图书馆的灯火，它是我们青春的欢乐和痛苦的见证，如今它已成了点燃在心灵深处的恒久的光明。”

由此可见，谢冕教授是充分感受了读书的幸福后才能由衷的发出“读书人是幸福人”的心声的。

2.写作背景

这是谢冕教授有关读书的一篇随笔，最初发表在1995年7月19日的北京《中华读书报》上。后来收入《永远的校园》一书，由北京大学出版社出版。

作者在这本书里抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。

3.学习字词

加惠：jiā huì，施惠，给予好处。

往哲先贤：wǎng zhé xiān xián，历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。

上溯：shàng sù，往上推求或回想。

睿智：ruì zhì，英明有远见。睿，看的深远。

陶冶：táo yě，比喻给人思想、性格以有益的影响。

卑鄙： bēi bǐ，语言、行为）恶劣；不道德

4.阅读课文

阅读课文体会作者的读书的幸福，找出每一段的中心句。

（1）第一自然段的中心句是那一句？ 

明确：“我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。” 

★作者为什么认为“读书人是幸福人”呢？ 

  明确：作者在文章一开头就直接阐明了读书人为什么是世间的幸福人。他总结出了“两个世界”的观点一个是人所共有的“现实的世界”，另一个就是“为读书人所独有的”“更为浩瀚也更为丰富的世界”。 

在这一认识的基础上，作者确立了“读书人是幸福人”的主要观点。他还由此想开去，提出了以是否具有阅读能力来对幸与不幸作区分。认为：“失去或不能阅读的人”是不幸的，这种丧失是“不可补偿的”。由此，作者在财富不平等和权利不平等之外，又提出了“精神不平等”，这是由“拥有或丧失”阅读能力所体现出来的。 

以上是第一段所提出的，作者的观点十分新颖，表述也是直截、明朗。 

（2）第二自然段的中心句是那一句？ 

明确：“人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人世界。” 

作者在第2自然段对阅读能给人带来什么做了概括说明，“能多识草木鱼虫之名”，能“上溯远古下及未来”，也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”，总之，正如作者所说，人们正是通过阅读“进入不同时空的诸多他人的世界”。 

（3）第三自然段的中心句是那一句？ 

明确：“读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。” 

比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶”。作者用整个第3段来说明这一核心思想。 

作者说：人们正是从读古今圣贤、才俊的书才学得人格和学会做人的。这是总说，后面用了8个小句子来作具体说明，名人、伟人，古人、今人，政治家，革命家，文学家，中国人、外国人，众多实例，一一援引，又表述得言简意赅。最后作总结，“一个读书人，是有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。” 

（4）第四自然段的中心句是那一句？ 

明确：“读书使人向善……读书使人避恶。” 

第4段进一步论证：与书结缘，就注定能与崇高追求和高尚情趣相联系。 

这里，作者对书得品味、质地、价值和档次作了优劣、高下之分。作者这种谨慎得区分，也提醒我们“开卷有益”的“卷”要做品味、质地、价值和档次的区别对待。 

作者不仅告诉我们读书要读品质优良的一类，并且直言自己“之所以常感读书幸福，厌恶暴力，同情弱小，心灵纯净，富于正义感，情趣变得高雅，从幼年到成年，一步步向人间美好境界前进。” 

作者接下来又引用了笛卡儿和雨果的名言，一说“向善”，一说“避恶”，也都证明了优秀的书籍多人的教育、感化功能。 

（5）第五自然段的中心句是那一句？

明确：“读书人是幸福人。”

最后一段独句成段，点明主题。 

5.知识回顾

作者-谢冕

字词-加惠、往哲先贤、上溯、睿智、陶冶、卑鄙

阅读课文-每段中心句

四、课程小结

希望同学们从今天开始多读一些好书，为家国多做贡献。

五、布置作业

通过各种途径了解、选择并阅读一本能受益终身的书！如：《春秋》、《钢铁是怎样炼成的》等

读书人是幸福人（第二课时）

谢冕

一、课程导入

复习导入

二、学习目标

1.学习文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。

2.领会阅读求知对人生发展的重要意义。

三、阅读课文

★初步阅读，明确结构

（1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？

    明确：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。

   （2）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？

     明确：这三个分论点分别是：

    ①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。

    ②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

    ③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。

   （3）这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？

    明确：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。

    （4）文章采用了怎样的论证结构？

    明确：文章采用了总──分──总的结构。

在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再次重申：读书人是幸福人。

★深入阅读，部分感知：

（一）解读第三段：

   1、全体朗读第三自然段。

   2、朗读后思考：

   （1）在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？

   明确：举例论证。

   （2）作者具体以哪些事实为例？ 列举这些事例时用了什么修辞方法？

    明确：为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶，用八个事例排比加以说明。这些事实涉及古今中外，使说理全面而充分。

   （3）本段采用了哪些表达方式？试分析说明。

明确：本段采用了夹叙夹议的表达方式。作者通过对一系列的事实铺叙，强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合，以议带叙，主从分明。这也是这篇文章的一个主要特点。

    （二）解读第四自然段：

    1、个别朗读第四段。

    2、段落中作者引用两位名人的话来论证分论点，请找出这两句话，并谈谈你对这两句话的理解。

    明确：

（1）读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。（笛卡儿）

    一本好书，能给人以人格上的影响，使人向善。

（2）各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛被烤在火上一样渐渐熔化。（雨果）

    好的书籍，能提高人的认识，提高人判断是非的能力，使人避恶。

★看故事 树榜样★

（此部分先播放视频再进行扩展）

凿壁偷光：西汉人匡衡，小时家里很穷，非常喜欢读书，但晚上家里没有油点灯。邻居房里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来照着读书。

   头悬梁：汉朝人孙敬，非常好学，从早到晚地读书。有时疲倦了，想睡觉，就用一根绳子系住头发，另一头拴在房梁上拉直。这时候如果再打瞌睡，就会被绳子拉醒。

   锥刺股：战国时的谋略家苏秦，年轻时曾四处游说各国君主，希望能够得到一官半职。然而，他得不到任何一个君主的赏识，只好失望回家。下定决心，好好读书，增进自己的学问。苏秦日夜埋首读书，可是每到深夜，就不由自主地瞌睡起来。苏秦为了驱除睡意，便将一把锥子放在身边。每当自己昏昏欲睡时，便拿起锥子刺向自己的大腿，剧痛令苏秦睡意全消，再次提起精神读书。一年之后，苏秦终于学有所成，再四处游说各国君主，才得到君主的重用。

   囊萤映雪：晋代的车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他提供良好的学习环境。为了维持温饱，没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此，他只能利用白天这个时间背诵诗文。晚上，他就用一只白绢口袋，抓很多萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来照明读书。孙康情况也是如此。没钱买灯油，晚上不能看书，只能早早睡觉。他觉得让时间这样白白跑掉，非常可惜。一天半夜，他从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来，那是大雪映出来的，可以利用它来看书。此后，每逢有雪的晚上，他就不放过这个好机会，孜孜不倦地读书。

   我国著名生物学家童第周：读中学时，由于他基础差，学习十分吃力，第一学期末平均成绩才45分。学校令其退学或留级。在他的再三恳求下，校方同意他跟班试读一学期。此后，他就与“路灯”常相伴：天蒙蒙亮，他在路灯下读外语；夜熄灯后，他在路灯下自修复习。功夫不负有心人，期末，他的平均成绩达到70多分，几何还得了100分。这件事让他悟出了一个道理：别人能办到的事，我经过努力也能办到，世上没有天才，天才是用劳动换来的。之后，这也就成了他的座右铭。

四、课程小结

故事中的人全然把读书当作一种幸福，即使苦即使累也乐此不疲，终究他们成了大学问家，成就了一番伟业。我们应该从这些人身上，吸取力量，刻苦读书，只有刻苦读书，将来才会有所成就，有所建树。

五、布置作业

完成课后习题和练习册习题

课堂补充

课时作业

第一课时作业：

通过各种途径了解、选择并阅读一本能受益终身的书！如：《春秋》、《钢铁是怎样炼成的》等

第二课时作业：

完成课后习题和练习册习题

板书设计

教学反思