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人教部编版九年级下册任务二 准备与排练教学设计
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这是一份人教部编版九年级下册任务二 准备与排练教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1课时
【教学目标】
1.回顾本单元戏剧，全面了解戏剧文体知识。
2.观看话剧视频，阅读相关资料，做好理解剧本和把握表演策略等方面的准备。
3.选定剧本，分工合作，反复排练，用文字和图表记录思考与排练过程。
【教学重点】
1.回顾本单元戏剧，全面了解戏剧文体知识。
2.观看话剧视频，阅读相关资料，做好理解剧本和把握表演策略等方面的准备。
【教学难点】
选定剧本，分工合作，反复排练，用文字和图表记录思考与排练过程。
【教学过程】
一、课程导入
“舞台小天地，天地大舞台。”舞台上的一切是那么动人，然而台上精彩的表演，都来自于台下精心的排练。今天，就让我们一起来探索戏剧的准备与排练吧！
设计意图：开门见山，激发戏剧排演的热情。
二、夯实基础
1.回顾本单元学习内容，比较剧本与小说在文体方面的异同。
提示：
可以从人物、情节、环境等多个方面找相同点与不同点。
明确：
小说与剧本都有人物、情节、环境三个要素，不少剧本由小说改编而成。
但是小说涵盖的内容比剧本要广得多、大得多。小说的人物塑造可以通过外貌、神态、心理、语言、动作等多种描写；而剧本的人物塑造主要通过语言描写和少量的动作或神态描写。剧本的主体是台词，有舞台说明。受制于演出时间和场地，剧本的情节冲突比小说集中，环境设置也简单些。
剧本的主要特点：第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则；第二,剧本必须有集中尖锐的矛盾冲突；第三剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现性格。
2.戏剧有哪些类型？《屈原》《天下第一楼》《枣儿》分别属于哪种戏剧类型？
明确:戏剧，可以按照不同的标准分类。
按照表现形式，可以分为话剧、诗剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、戏曲。
按照题材涉及的方面，可以分为现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧等。
按照篇幅规模，可以分为多幕剧和独幕剧。
设计意图：总结归纳，全面深入地了解戏剧文体知识，为“任务二”的选择剧本、解读剧本、改编剧本、设计排练做认知上的准备。
三、问题探究
（一）合作探究一
1.探究任务
小组讨论，剧本搬上舞台之前需要做哪些准备？
2.探究过程
（1）小组讨论，交流各自的看法，一位成员负责把小组共识记录下来。
（2）记录讨论结果，综合整理，形成小组结论。
（3）小组派代表在全班分享，全班一起交流。
3.成果展示
（1）选择剧本，并搜集研读相关资料，深入理解剧本。
每个表演小组（建议全班不超过3个小组，每组表演时间不超过8分钟）可以根据自己的兴趣和理解程度，从课内外任选一部剧本进行排演。可以是整场，也可以节选，还可以是自己改编的剧本。若是多幕剧，建议选择其中一幕来表演。
（2）导演、演员和剧务做好分工。
导演是话剧文本的诠释者，排练演出的指挥者，艺术风格的创造者。主要职责在于：组织主要创作人员研究和分析剧本，查阅与剧本相关的文字资料与影像资料，并在组内进行讨论，以深入理解剧本，对剧本排演形成基本的构思与意向，并与其他成员达成共识。
演员需要按照导演的设计意图，进入剧本设定的情境，深入钻研角色品析、背诵台词，并设想自己表演时的动作、神态、语气、语调等，将人物形象在舞台上塑造出来。
剧务负责准备演出时的服装、道具、布景等。
（3）掌握具体的表演策略与方法。
设计意图：戏剧表演是大多数同学第一次接触的新鲜事物，需要教师引导，做好表演
策略上的认知储备。
（二）合作探究二
1.探究任务
要将剧本搬上舞台，最初的导演设计非常重要，它是表演的起点与蓝本。“导演手记”是导演创作意图和完整构思的说明,可以提纲挈领地谈主要问题。请同学们参看下列关于《枣儿》的“导演手记”提纲，完成小组所选剧本的分析与解读。
2.过程安排
（1）自主阅读关于《枣儿》的剧本解读，了解“导演手记”的内容和特点。
（2）小组内在理解所选剧本内容的基础上，初拟“导演手记”。
（3）观看班级学生表演《屈原》独白片段，阅读谭宗尧《<天下第一楼>的舞台艺术》节选，黄清泽《<天下第一楼>设计随想》文段，全班交流从中学到的表演策略。
谭宗尧《<天下第一楼>的舞台艺术》节选部分：
演员创造角色，虽说主要是体现角色的人物性格，但是演员在创造角色的进程中，能否建立起角色的自信，或曰实现“我就是”的信念，也是至关重要的。这除了熟知角色的思想按照剧本所规定的情境，全身心地投入角色的舞台行为之外，还要尽可能地了解角色应有的生活经验和生活情趣，以此来建立演员对角色的自信。
……我演卢孟实，把小手指甲留长了。我的父辈们多为“勤行”（餐饮业过去统属“勤行”)，跑堂的、灶上的不准留指甲,唯独柜上的（也称“学买卖的”)可留指甲。卢孟实是“学买卖的”出身，戏中为“掌柜”,留指甲是可能的。我让卢孟实留了小手指的指甲，虽然此举与戏无关，但对我在心中建立起对角色的自信是有益的。戏中还有卢孟实洗脸的表演，我从捋胳膊、卷袖子、窝领子，到搂头盖脸的一通洗，完全是我父辈洗脸的照搬。我觉得卢孟实也应该如此，只有这样才够“味儿”，从而坚定了我对角色的自信。
黄清泽《<天下第一楼>设计随想》文段：
根据导演的提示以店堂为主景，烤鸭房和雅座以及后院的景都做了合理的空间安排，充分利用舞台高度和景深，以多空间为层次，给演员提供灵活、自由、顺畅的活动空间。背景选用有时代地域特色的建筑来烘托，造成“福聚德”的繁华景象，加上店幌、牌匾,增强地域时代感。……
整个景要力求精练，以少胜多，不受自然状态的影响。戏中必不可少的道具如柜台、水缸、柴堆、屏风、烤鸭都要做到精雕细琢，一丝不苟，起到画龙点睛的作用，给观众以真实的感觉。
（4）组内成员参照示例，结合以上总结的表演策略，再次完善之前的导演手记，为之后的排练做准备。
3.成果展示
（1）总结表演策略。
明确：
①因时间和空间限制，要呈现戏剧的张力，须选择表演冲突最激烈最集中的片段。
②台词腔调要契合戏剧时代背景与题材内容，表演时努力拿捏好语气语调。
③表演者还需要根据自己的理解对表演动作、神态等做出更细致的设计，让人物在舞台上“活”起来。
④尽可能多地了解角色应有的生活经验与生活情趣，入情入境化身为角色，让角色“实”起来。
⑤舞台设计、布景、服装、道具、配乐等要再现剧本的环境，给予观众身临其境之感，渲染情绪，引发共鸣；要烘托、陪衬角色的心理、情感，起到画龙点睛的作用，不宜喧宾夺主。
（2）完善之前的导演手记。
示例：
设计意图：用“导演手记”的方式贯穿多个环节，借助具体的戏剧作品和相关助学资料，直观具体的学习表演策略。
四、课堂小结
一场精彩戏剧的呈现，背后一定是每一个人辛苦认真的付出。无论是剧本的选择，导演、演员、剧务人员的设计，每一步都至关重要。希望同学们能在这次活动中，彼此配合，不惧怕挑战，准备排练出属于自己的一场“大戏”。
设计意图：引导学生梳理总结，进一步激发学生的排演热情。
五、布置作业
课后作业
小组分工准备，认真排练
1.基于导演设计，剧组成员分工准备、各司其职、团结协作，并记录思考与准备过程。
导演可以继续写导演手记，随时记录自己的思考。
演员要背通台词，熟悉舞台说明，通过想象进入角色；参考专业演员的表演视频，设想自己表演时的动作、神态、语气和语调。可以用写排练日记的方式，记录自己理解、塑造人物的过程和体会。
剧务要参考相关资料，结合实际情况，准备演出时的服装、道具、布景、配乐等。对于舞台布景可以尝试画出草图。
2.反复合练，邀请老师观看，听取意见并及时调整，使表演渐趋熟练、流畅。
设计意图：分工合作，彼此配合，各司其职，经过多方努力，为正式演出做准备。
【板书设计】
知识回顾
准备与排练 剧前准备
排练演出篇目
分类标准
《屈原》
《天下第一楼》
《枣儿》
表现形式
话剧
话剧
话剧
题材
历史剧
现代剧
现代剧
篇幅
多幕剧
多幕剧
独幕剧
戏剧冲突
老人、男孩分别盼望儿子、父亲归来，所盼之人却迟迟未归。
戏剧主题
既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。
人物
关系
出场人物只有老人、男孩，二人由陌生到相识；二人的对话，引出老人的儿子和男孩的父亲，人物关系简单。
人物形象
特征
老人
自己孤独留守家园。同时又满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱年幼的新一代。
男孩
思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，纯真可爱。
项目
内容
如何表演
戏剧冲突
老人、男孩分别盼望儿子、父亲归来，所盼之人却迟迟未归。
/
戏剧主题
既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。
/
人物
关系
出场人物只有老人、男孩，二人由陌生到相识；二人的对话，引出老人的儿子和男孩的父亲，人物关系简单。
二人对话整体氛围是温馨、温暖的。
人物
形象
特点
老人
自己孤独留守家园。同时又满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱年幼的新一代。
老人的情感是有变化的。
与男孩对话时:孤独，慈爱，思念儿子，语言有沧桑感、充满淡淡的哀伤；
回忆时：讲给儿子取名、儿子撒尿的往事时，语言比较轻快;讲三个关于枣儿的故事时，有欢笑有悲伤，这是表演的难点，需要拿捏好分寸。
建议揣摩角色时，多观察身边的老人，体会经历人生起伏之后的讲话速度、语气语调。
男孩
思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，纯真可爱。
男孩的语言纯真活泼，稚嫩可爱，情感也是有变化的：调皮天真→好奇→思念父亲，充满淡淡的哀伤→听故事入迷、关心老人→坦陈父亲不会回来时的悲伤。
建议揣摩角色时，用设身处地体验的方式，假设自己就是留守儿童，体会父亲不在身边的感受，入情入境化身男孩。
剧务
布景
舞台中央一棵挂满红枣的老树
道具
竹匾子、枣儿
服装
西北地区农民装束，老人扎头巾，男孩外衣下穿红肚兜
配乐
开场、结尾播放西北口音童谣:“枣儿甜,枣儿香,要吃枣儿喊爹娘;爹娘给个竹竿竿,打下枣儿一片片，爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。”
1课时
【教学目标】
1.回顾本单元戏剧，全面了解戏剧文体知识。
2.观看话剧视频，阅读相关资料，做好理解剧本和把握表演策略等方面的准备。
3.选定剧本，分工合作，反复排练，用文字和图表记录思考与排练过程。
【教学重点】
1.回顾本单元戏剧，全面了解戏剧文体知识。
2.观看话剧视频，阅读相关资料，做好理解剧本和把握表演策略等方面的准备。
【教学难点】
选定剧本，分工合作，反复排练，用文字和图表记录思考与排练过程。
【教学过程】
一、课程导入
“舞台小天地，天地大舞台。”舞台上的一切是那么动人，然而台上精彩的表演，都来自于台下精心的排练。今天，就让我们一起来探索戏剧的准备与排练吧！
设计意图：开门见山，激发戏剧排演的热情。
二、夯实基础
1.回顾本单元学习内容，比较剧本与小说在文体方面的异同。
提示：
可以从人物、情节、环境等多个方面找相同点与不同点。
明确：
小说与剧本都有人物、情节、环境三个要素，不少剧本由小说改编而成。
但是小说涵盖的内容比剧本要广得多、大得多。小说的人物塑造可以通过外貌、神态、心理、语言、动作等多种描写；而剧本的人物塑造主要通过语言描写和少量的动作或神态描写。剧本的主体是台词，有舞台说明。受制于演出时间和场地，剧本的情节冲突比小说集中，环境设置也简单些。
剧本的主要特点：第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则；第二,剧本必须有集中尖锐的矛盾冲突；第三剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现性格。
2.戏剧有哪些类型？《屈原》《天下第一楼》《枣儿》分别属于哪种戏剧类型？
明确:戏剧，可以按照不同的标准分类。
按照表现形式，可以分为话剧、诗剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、戏曲。
按照题材涉及的方面，可以分为现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧等。
按照篇幅规模，可以分为多幕剧和独幕剧。
设计意图：总结归纳，全面深入地了解戏剧文体知识，为“任务二”的选择剧本、解读剧本、改编剧本、设计排练做认知上的准备。
三、问题探究
（一）合作探究一
1.探究任务
小组讨论，剧本搬上舞台之前需要做哪些准备？
2.探究过程
（1）小组讨论，交流各自的看法，一位成员负责把小组共识记录下来。
（2）记录讨论结果，综合整理，形成小组结论。
（3）小组派代表在全班分享，全班一起交流。
3.成果展示
（1）选择剧本，并搜集研读相关资料，深入理解剧本。
每个表演小组（建议全班不超过3个小组，每组表演时间不超过8分钟）可以根据自己的兴趣和理解程度，从课内外任选一部剧本进行排演。可以是整场，也可以节选，还可以是自己改编的剧本。若是多幕剧，建议选择其中一幕来表演。
（2）导演、演员和剧务做好分工。
导演是话剧文本的诠释者，排练演出的指挥者，艺术风格的创造者。主要职责在于：组织主要创作人员研究和分析剧本，查阅与剧本相关的文字资料与影像资料，并在组内进行讨论，以深入理解剧本，对剧本排演形成基本的构思与意向，并与其他成员达成共识。
演员需要按照导演的设计意图，进入剧本设定的情境，深入钻研角色品析、背诵台词，并设想自己表演时的动作、神态、语气、语调等，将人物形象在舞台上塑造出来。
剧务负责准备演出时的服装、道具、布景等。
（3）掌握具体的表演策略与方法。
设计意图：戏剧表演是大多数同学第一次接触的新鲜事物，需要教师引导，做好表演
策略上的认知储备。
（二）合作探究二
1.探究任务
要将剧本搬上舞台，最初的导演设计非常重要，它是表演的起点与蓝本。“导演手记”是导演创作意图和完整构思的说明,可以提纲挈领地谈主要问题。请同学们参看下列关于《枣儿》的“导演手记”提纲，完成小组所选剧本的分析与解读。
2.过程安排
（1）自主阅读关于《枣儿》的剧本解读，了解“导演手记”的内容和特点。
（2）小组内在理解所选剧本内容的基础上，初拟“导演手记”。
（3）观看班级学生表演《屈原》独白片段，阅读谭宗尧《<天下第一楼>的舞台艺术》节选，黄清泽《<天下第一楼>设计随想》文段，全班交流从中学到的表演策略。
谭宗尧《<天下第一楼>的舞台艺术》节选部分：
演员创造角色，虽说主要是体现角色的人物性格，但是演员在创造角色的进程中，能否建立起角色的自信，或曰实现“我就是”的信念，也是至关重要的。这除了熟知角色的思想按照剧本所规定的情境，全身心地投入角色的舞台行为之外，还要尽可能地了解角色应有的生活经验和生活情趣，以此来建立演员对角色的自信。
……我演卢孟实，把小手指甲留长了。我的父辈们多为“勤行”（餐饮业过去统属“勤行”)，跑堂的、灶上的不准留指甲,唯独柜上的（也称“学买卖的”)可留指甲。卢孟实是“学买卖的”出身，戏中为“掌柜”,留指甲是可能的。我让卢孟实留了小手指的指甲，虽然此举与戏无关，但对我在心中建立起对角色的自信是有益的。戏中还有卢孟实洗脸的表演，我从捋胳膊、卷袖子、窝领子，到搂头盖脸的一通洗，完全是我父辈洗脸的照搬。我觉得卢孟实也应该如此，只有这样才够“味儿”，从而坚定了我对角色的自信。
黄清泽《<天下第一楼>设计随想》文段：
根据导演的提示以店堂为主景，烤鸭房和雅座以及后院的景都做了合理的空间安排，充分利用舞台高度和景深，以多空间为层次，给演员提供灵活、自由、顺畅的活动空间。背景选用有时代地域特色的建筑来烘托，造成“福聚德”的繁华景象，加上店幌、牌匾,增强地域时代感。……
整个景要力求精练，以少胜多，不受自然状态的影响。戏中必不可少的道具如柜台、水缸、柴堆、屏风、烤鸭都要做到精雕细琢，一丝不苟，起到画龙点睛的作用，给观众以真实的感觉。
（4）组内成员参照示例，结合以上总结的表演策略，再次完善之前的导演手记，为之后的排练做准备。
3.成果展示
（1）总结表演策略。
明确：
①因时间和空间限制，要呈现戏剧的张力，须选择表演冲突最激烈最集中的片段。
②台词腔调要契合戏剧时代背景与题材内容，表演时努力拿捏好语气语调。
③表演者还需要根据自己的理解对表演动作、神态等做出更细致的设计，让人物在舞台上“活”起来。
④尽可能多地了解角色应有的生活经验与生活情趣，入情入境化身为角色，让角色“实”起来。
⑤舞台设计、布景、服装、道具、配乐等要再现剧本的环境，给予观众身临其境之感，渲染情绪，引发共鸣；要烘托、陪衬角色的心理、情感，起到画龙点睛的作用，不宜喧宾夺主。
（2）完善之前的导演手记。
示例：
设计意图：用“导演手记”的方式贯穿多个环节，借助具体的戏剧作品和相关助学资料，直观具体的学习表演策略。
四、课堂小结
一场精彩戏剧的呈现，背后一定是每一个人辛苦认真的付出。无论是剧本的选择，导演、演员、剧务人员的设计，每一步都至关重要。希望同学们能在这次活动中，彼此配合，不惧怕挑战，准备排练出属于自己的一场“大戏”。
设计意图：引导学生梳理总结，进一步激发学生的排演热情。
五、布置作业
课后作业
小组分工准备，认真排练
1.基于导演设计，剧组成员分工准备、各司其职、团结协作，并记录思考与准备过程。
导演可以继续写导演手记，随时记录自己的思考。
演员要背通台词，熟悉舞台说明，通过想象进入角色；参考专业演员的表演视频，设想自己表演时的动作、神态、语气和语调。可以用写排练日记的方式，记录自己理解、塑造人物的过程和体会。
剧务要参考相关资料，结合实际情况，准备演出时的服装、道具、布景、配乐等。对于舞台布景可以尝试画出草图。
2.反复合练，邀请老师观看，听取意见并及时调整，使表演渐趋熟练、流畅。
设计意图：分工合作，彼此配合，各司其职，经过多方努力，为正式演出做准备。
【板书设计】
知识回顾
准备与排练 剧前准备
排练演出篇目
分类标准
《屈原》
《天下第一楼》
《枣儿》
表现形式
话剧
话剧
话剧
题材
历史剧
现代剧
现代剧
篇幅
多幕剧
多幕剧
独幕剧
戏剧冲突
老人、男孩分别盼望儿子、父亲归来，所盼之人却迟迟未归。
戏剧主题
既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。
人物
关系
出场人物只有老人、男孩，二人由陌生到相识；二人的对话，引出老人的儿子和男孩的父亲，人物关系简单。
人物形象
特征
老人
自己孤独留守家园。同时又满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱年幼的新一代。
男孩
思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，纯真可爱。
项目
内容
如何表演
戏剧冲突
老人、男孩分别盼望儿子、父亲归来，所盼之人却迟迟未归。
/
戏剧主题
既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。
/
人物
关系
出场人物只有老人、男孩，二人由陌生到相识；二人的对话，引出老人的儿子和男孩的父亲，人物关系简单。
二人对话整体氛围是温馨、温暖的。
人物
形象
特点
老人
自己孤独留守家园。同时又满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱年幼的新一代。
老人的情感是有变化的。
与男孩对话时:孤独，慈爱，思念儿子，语言有沧桑感、充满淡淡的哀伤；
回忆时：讲给儿子取名、儿子撒尿的往事时，语言比较轻快;讲三个关于枣儿的故事时，有欢笑有悲伤，这是表演的难点，需要拿捏好分寸。
建议揣摩角色时，多观察身边的老人，体会经历人生起伏之后的讲话速度、语气语调。
男孩
思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，纯真可爱。
男孩的语言纯真活泼，稚嫩可爱，情感也是有变化的：调皮天真→好奇→思念父亲，充满淡淡的哀伤→听故事入迷、关心老人→坦陈父亲不会回来时的悲伤。
建议揣摩角色时，用设身处地体验的方式，假设自己就是留守儿童，体会父亲不在身边的感受，入情入境化身男孩。
剧务
布景
舞台中央一棵挂满红枣的老树
道具
竹匾子、枣儿
服装
西北地区农民装束，老人扎头巾，男孩外衣下穿红肚兜
配乐
开场、结尾播放西北口音童谣:“枣儿甜,枣儿香,要吃枣儿喊爹娘;爹娘给个竹竿竿,打下枣儿一片片，爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。”
相关教案
初中语文人教部编版九年级下册任务三 演出与评议教案： 这是一份初中语文人教部编版九年级下册任务三 演出与评议教案，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
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初中语文人教部编版九年级下册任务二 准备与排练教学设计及反思： 这是一份初中语文人教部编版九年级下册任务二 准备与排练教学设计及反思，共6页。
