初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Section B教学设计

科目

英语

年级

八（下）

备课时间

2023.3.1

单元主题

阅读训练

课型

 新授课

版本

人教版

教学

目标

语言能力：   

1. 能认读、理解并运用：stepmother，wife，husband，whole，scene，moonlight，shine，bright，ground，lead，voice，brave等词汇。

2. 能熟练运用“unless”，“so...that”，“until”引导的状语从句，同时能够理清故事的发展顺序，读懂故事，理解故事，根据故事发展总结故事情节要点。

学习能力：

1. 学生能够熟悉一些西方著名的童话故事，并能够深入理解故事。

2. 学生能够积极运用略读和寻读技能提升阅读效率，并能有意识地运用认知迁移为故事续写结局。

3. 学生能够熟练运用细节归纳法来完成阅读任务，正确把握文章中代词的所指关系、时态以及语气找寻到阅读任务答案。

思维品质：

通过学习西方童话故事中，学会面对困难沉着冷静，坚持到底。同时开阔眼界，树立说英语的自信心。

文化品格：

通过读中国民间神话传说和西方童话故事，通过总结、角色体验和续写，能够分析人物性格，提升批判性思维。同时提高学生的主动性，从“我需要学”转化为“我想要学”的意识转换，引导学生理解与包容多元文化。

教学

重难点

1.教学重点：

能阅读一些西方童话故事和中国的神话传说，通过略读和寻读，能够识别戏剧文体，掌握文章大意。通过角色扮演，能够理清事件的发展顺序，提升关键词策略的运用能力。

2. 教学难点

能够深入了解文本，并能够使用目标语言与传说和故事文体来讲述一个经典故事，叙述故事和事件用人物（who）、事件（what）时间（time）、地点（where）、原因（why）等要素详述。

教学资源及工具

资源名称    获取或制作途径

课文音频    教材配套光盘

导入视频    网站下载

教材解读

   本节课选自人教版八年级下册Unit6。该课时是新的文本类型——戏剧，需要让学生理解好戏剧的情节基本要素：开头，发展，高潮，结尾；要求学生在阅读中深入理解故事背景，人物性格特征，从而更好把握好戏剧的主旨大意及文章主线。学生通过寻读和角色扮演，能够理清事件的发展顺序，对故事文体有整体把握，从而为写作输出做好准备。

学情分析

本节课选自人教版八年级下册Unit6。该课时是新的文本类型——戏剧，需要让学生理解好戏剧的情节基本要素：开头，发展，高潮，结尾；要求学生在阅读中深入理解故事背景，人物性格特征，从而更好把握好戏剧的主旨大意及文章主线。学生通过寻读和角色扮演，能够理清事件的发展顺序，对故事文体有整体把握，从而为写作输出做好准备。

本 课 教 学 过 程 设 计

个案修改

Step 1 Warming up

1. Greeting

2. Warming-up:(图片导入童话故事)

（1）A fairy tale is an old, traditional story.

（2）Guessing game: What is the name of the fairy tale?

（3）Lead in the story Hansel and Gretel:They also have a bad stepmother.

（4）Watch the video.

Let students learn the story of Hansel and Gretel.

How many characters are there in the video? Who are they?

【设计意图】通过图片猜童话故事名字，激发学生兴趣，同时通过知识迁移导入我们要学的童话故事《糖果屋》，找出与《灰姑娘》童话的共同点，然后通过视频来了解童话故事的大意，推进对文本的理解。

Step 2 Pre-reading

1. Make sure what kind of text it is

Ask Ss to read through the passage and decide what kind of text it is. Is it a letter, a play, a short story or something else? Ss may find out that it’s a play.

2. Learn something about the play

(1)look through the passage quickly and find the characteristics of a play.

Answers: Seven scenes,monologues,dialogues.

(2)Fill the chart about the background of the play.

Guide the students to understand the key sentences and pay attention to the underlined words.

①　The weather was so dry that no food would grow.

②　Unless the father left the children to die in the forest, the whole family would die.

【设计意图】从题材入手，理解戏剧的特征，并通过文本让学生关注童话故事的框架以及背景，整体把握文本。这也是阅读目标的重点方向，让学生整体把握文章的框架，了解主旨大意。

Step 3 While-reading

1. Scanning

(1) Guide Ss to read the sentences in 2c to make sure everyone can read them.Then ask Ss to read the play carefully and try to match each description below with the correct scene. Finally, check the answers.  

Answers:  

A. Scene Seven.      

B. Scene Two.       

C.Scene Six.     

D.Scene Three.   

E. Scene Four.       

F.Scene Five.        

G.Scene One.

(2) Summarize the plot of the play: beginning, development,climax,ending.

2. Careful reading

(1) Scene 1 What did Hansel say about the plan?

Answer：He said, "I am going outside to get something in the moonlight."

(2) Scene 2-3

①　What did Hansel go outside to get?

②　What did he do with the stones?

③　How do Hansel and Gretel find their way home?

 ______ some white ______ in the __________.

Then, _____ the stones _____ the way.

 When the moon is _______ bright, they can ________ the stones.

The stones can ______ them to get home.

(3) Finish the mind-map of Scene1-3

(4) Scene 4

①　Did they go back home?

A .Yes, they did.      

B. No, they didn’t.

②　How did their parents feel?

A . Happy     B.Surprised    C.Unhappy    D.Both B and C

③　What did their parents decide to do?

A. Live with their children

B. Never leave their children in the forest

C. Take their children to the forest again.

Answer：ADC

(6 ) Scene 5  Problem: no more stones

Solution: drop pieces of bread instead of the stones.

(7) Scene 6

①　Were they successful?

②　Why?

③　What did they do then?

(8) Scene 7  True or False.

①　They were lost.

②　That bird’s song sounded terrible.

③　They find a house made of stones.

④　They wanted to live in the house.

Answer：TFFF

(9) Finish the mind-map of Scene4-7

【设计意图】通过寻读和精读策略，能够理清事件的发展顺序，提升关键词和提取信息的能力。任务型阅读和多样性题型让学生熟悉文本，思维导图加深学生对戏剧框架文本的整体把握和理解。

Step 4  After-reading

1. Think and discuss

（1）What do you think of Hansel and Gretel?

（2）What can we learn from Hansel and Gretel?

2. Read the whole play after the tape and pay attention to the different kinds of mood and intonation.

3.Let’s act out the play in groups of four.

Requests:I think they can get …stars. Their… are … (excellent / good / fair / poor) ,but there are some mistakes in their conversation. They should pay more attention to their pronunciation , intonation, emotion and acting...

【设计意图】语言学习的目的是为了交际，阅读课文保证了语言输入，戏剧表演是语言的输出，从输入到输出体现了新课标的 “学以致用”的目的，培养了学生的语言综合运用能力,为学生提供语言场景，激发学生学习英语的热情，在生活英语课堂中戏剧重现，更是锻炼学生的英语实践能力。

Step 5  Thinking  

Candy box of spirits: to be brave, to be wise, cherish love from parents...

【设计意图】升华感情，突出故事情感，培养学生勇敢睿智的品质，同时珍惜父母给予的爱，善待家人，善待社会。

Step 6 Homework

1. Read the play again after class.

2. Imagine what would happen next. Write the ending of the story.(补写结尾，词数不限）

【设计意图】进一步理解深化故事文本，强化基础写作支架。

板书设计

教学反思

本节课将词汇、阅读和语法教学融于一体，且环节紧凑。尤其是对阅读的处理可谓是一大亮点:将词汇巧妙地贯穿于整个阅读教学中，先是在介绍故事背景时，利用图片自然地学习词汇；在任务教学中用各种形式来精读文本，理解文本，分析文本，让学生在是整体把握文本，培养全局意识。

其次，在做理解故事情节上，教师通过视频，思维导图，复述课文，学生表演，小组讨论等多种形式进行教学，创设了轻松、自然的学习气氛，调动了学生的参与积极性，打破了沉闷的教学气氛，给课堂带来勃勃生机。尤其导入环节更多注意对戏剧背景的强调，对重难点句型的引入，让教学过程有梯度，有篇章感，活动丰富，学生互动较强，这样既使学生轻松地掌握知识，又发挥了学生的学习自主性，从而完成了本节课预设的教学目标。读后让学生发挥想象，以读促写，引导学生完成课后续写。最后，唤起学生情感共鸣，呼吁学生勇敢，智慧地面对人生的困难和挑战，更需要珍惜父母给自己的爱，善待家人，善待自己。

当然，本课还有一些有待提高的地方：一方面需培养学生口语流畅程度，让他们多跟读录音带，更加生动展示戏剧的人物性格；另一方面需要多发挥学生的主动性，让课堂留白，流出时间给学生交流讨论沟通的机会。

极简教育技术（希沃等）与学科融合设计理念

本堂课运用希沃教学助手中的视频、图片动态、闪现、思维导图等功能组织了不同形式的课堂活动，让整堂课的各个环节更生动立体，更具趣味性和整体感。呈现环节，运用希沃助手让学生表演，复述课文，小组讨论等多种形式进行教学，创设了轻松、自然的学习气氛，调动了学生的参与积极性，打破了沉闷的教学气氛，给课堂带来勃勃生机。同时希沃助手更好地呈现戏剧情节，更具有画面感，让学生身临其境融入角色当中。

极简教育技术助力初中英语教学提质增效

极简教育技术辅助教学使英语课堂图、文、声并茂，具体场景的创设能激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，加速认知活动，提高学习效率。

希沃教学助手中的视频功能使学生对故事情节更好的理解，激发了学生的对文本的兴趣，也加深了对文本的理解。

希沃的思维导图让文本更有整体感，让学生更好地整体把控文体，对学生理解主旨大意有很好的引导作用。

故事中相关的重点短语得到了更好地复现、巩固与考察；

希沃教学助手中的超链接呈现了不同形式的课堂活动，输入环节更生动立体，更具趣味性和代入感。

课后点评

整堂课的教学设计符合学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然。比如：从开头的Guessing Game中导入Cinderella和Snow White两个童话故事，再问题引导我们思考这两个童话故事里都有的相同人物：stepmother，从而引出新课内容。

通过图片、视频激发学生兴趣，再从Characters-Text Type-Background等方面引导学生了解这个童话故事，设计有层次、有深度，完全符合学生认知水平。因教师的设计有新意，学生在获得知识的同时，思维能力也能得到锻炼。