《习作例文》（教学课件+教学设计+学案+分层作业）-六年级语文上册部编版

教学过程

学习任务一 回顾前文，导入新课

（设计意图：回顾本单元的学习内容，直接导入新课，帮助学生梳理写作方法，为习作教学作准备。）

1.     直接导入：同学们，今天我们继续学习习作单元——围绕中心意思写。（板书）
2.     复习交流:

（1）请大家回顾一下：《夏天里的成长》写了哪些事物的成长？如果仅写一类事物的成长，可以吗？

明确：从不同方面写，中心意思是可以表达得更加全面，更加充分。

（2）《盼》围绕中心意思“盼”，写了哪些事情？是怎样写的？

明确：围绕中心意思，可以选择不同的事例来写，把重要的部分写具体，这样才能给读者留下深刻的印象。

3.这节课，我们就继续读两篇文章《爸爸的计划》和《小站》，看看作者是如何围绕中心意思来表达的。

学习任务二 快速浏览，梳理写法

（设计意图：自主阅读两篇例文，启发学生发现两篇例文是怎样围绕中心意思来写的，梳理写法，巩固本单元学到的写法。）

1.课件出示阅读提示：

 （1）默读，想一想：文章的中心意思是什么？

 （2）对照旁批，思考：作者是从哪几个方面写的？

  2.学生根据自读要求在文中圈画中心句，并做批注。

  3.交流《爸爸的计划》

（1）提问：文章的中心意思是什么？

（爸爸擅长制订计划、执行计划。）

  （2）作者是从三个方面来描写这个爱订计划的爸爸，找出中心句：

 【预设】

  ①爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。

②爸爸执行计划一丝不苟。

    ③爸爸为“我”制订暑期计划。

 4.交流《小站》：看图导入（课件出示小火车站图），自读并批注《小站》。

 （1）文章是从哪些方面来写小站的“小”的？（板书：不同方面）

（课件出示表格）

（2）文章要表达的中心意思是什么？是怎样一步一步表达出来的？

【预设】：全文是围绕“小”展开的。作者观察仔细，抓住了小站的特点，从不同的角度突出了一个“小”字，表明了车站虽小，却小中见大，从细微处给旅客带来了温暖的春意。

学习任务三 归纳总结，小试牛刀

(设计意图：这一环节师生共同总结两篇习作例文的写作特点，归纳出写法来，对照习作要求做初步构思。)

1.小结：《爸爸的计划)和《小站》两篇习作例文的共同点：都是围绕中心意思写的。

2.《爸爸的计划》为了说明“爸爸爱订计划”这一中心意思。分别从“爸爸擅长订计划”“爸爸执行计划”“爸爸为‘我’制定暑期计划”三个方面来写，首先罗列爸爸给家中每个人订的计划，接着举出两个比较典型的小事例介绍爸爸执行计划一丝不苟，最后十分具体地写了爸爸为“我“制订暑假计划的事，让人印象深刻。

 3.《小站》首先写小站的“小”，接着写小站虽然设施简陋但工作人员却精心布置。最后两个自然段虽然没有再写小站的“小”，但小站却给旅客们带来了“温暖的春意 ”，体现了工作人员有着全心全意为旅客着想的精神，起到了画龙点睛、升华中心的作用。

     4.围绕中心，独立选材。

（1）读一读以下汉字，选一个作为中心意思，你会从哪些方面来写？

          甜   乐   暖  悔  迷  望

（2）完成学习单。

   （3）全班交流。

课堂小结：

     这节课我们学习了两篇习作例文，即《爸爸的计划》和《小站》，我们学习了“围绕中心意思选择材料”和“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”的写作方法。下节课，我们就运用这些方法继续我们的作文之旅。

自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。

1.     继续补充上面的学习单。
2.     完成分层作业。

板书设计：

围绕中心意思写

《爸爸的小站》——围绕中心意思选材料

《小站》——围绕中心意思从不同方面选材料