新高考语文第1讲 整体阅读　读懂是前提 课件练习题

这是一份新高考语文第1讲 整体阅读　读懂是前提 课件练习题，共59页。
活动1　理解必备知识　文体知识 一 论述类文体知识概述
二论述类文本的三要素　　1.文章的灵魂——论点　　论点三特点:　　第一,论点的表述形式往往是一种表示肯定或否定的判断句式,它必须是明确的表态性的句子。
第二,论点在文本中的位置:
第三,一篇文章只能有一个中心论点,中心论点之下可以有若干分论点。中心论点与分论点之间是统率与被统率的关系,而各分论点之间不能相互矛盾、交叉或包含。
　　2.文章的支撑——论据
3.文章的脉络——论证　　论证就是用论据来证明论点的过程。其目的在于揭示论点和论据之间的内在逻辑关系。论证是逻辑过程,涉及论述类文本的论证思路。　　(1)掌握句与句之间的关系
　　(2)明晰段落层次之间的关系
　　(3)辨识主要论证方法　　论证方法是指运用论据证明论点或论题的方法。常用的论证方法有以下几种:
【备选要点】实用类文本知识
活动2　掌握关键能力　整体阅读的要求、步骤和方法 一信息性阅读三要求、两意识和两步骤　　1.阅读三要求、两意识
非连续性文本中的多则材料,是从不同角度呈现事物或主题,单独看是完整的,但其逻辑关系不紧密,而合在一起又能够综合地表达意义。因此既要强化主题意识,坚持高屋建瓴地把握主题;同时又要研读局部,分辨各则材料间的逻辑关系。
2.阅读两步骤　　第一步:概中心,抓话题　　先分别概括每则材料的中心,再在此基础上总体概括多则材料的中心话题或主题。　　第二步:理关系,绘导图　　围绕中心话题或主题,看看每则材料各是从哪个角度来叙述或阐释的,理清材料与材料之间、材料与中心话题的关系,并在此基础上绘出结构导图。
3.阅读四关注　　(1)关注文体特征和文本特征,力求“读懂”
(2)关注出处及标题,揣测材料大意　　关注文本出处信息,可以大体判断其所属的文体类别;细心揣摩原文标题,可以获取一些暗示信息。这是因为非连续性文本的材料常来自新闻消息、调查报告,而新闻消息、调查报告的标题为吸引读者往往是观点鲜明或对象(话题)明确的。如2020年新高考全国卷Ⅰ,材料一摘编自葛剑雄《中国历史地理学的发展基础和前景》,这一信息暗示了本则材料介绍的重点;材料二摘编自刘盛佳《历史地理学的研究对象》,这一信息暗示了本则材料重点介绍历史地理学的
研究对象。又如2018年全国卷Ⅰ, 材料一摘编自我国的主流媒体《人民日报》,原文标题为“‘墨子号’,抢占量子科技创新制高点”,这两点信息暗示了本则材料的信息侧重点应该是介绍我国在量子通信研究方面取得的科技创新成就,并充满了自豪感;材料二摘编自伊丽莎白·吉布尼的《一位把量子通信带到太空又带回地球的物理学家》,这一信息暗示了本则材料的信息侧重点应该是介绍潘建伟其人其事,特别是其在量子通信方面的贡献。
(3)关注关键语句,把握材料要点　　要善于抓住每则材料的显性的关键语句。有的材料每段的段首或段尾句,往往起到总领或总结的作用,把握住这些语句就能很好地把握材料的信息要点。如山东、海南2020年省级模考卷,材料一的中心是刘慈欣作品的特点,而两个分论点(①刘慈欣的大多数作品都没有精巧的剧情或百转千回的人物感情,更多是直接甩出一个个宏大震撼的设定,靠设定本身为读者带来审美快感;②刘慈欣对文笔也并不是没有自觉)分别是第2、3段的首句。
(4)关注标题、数据,读懂图表材料　　图表一般由文字和数据组成,文字表明类别,数据中含着变化,阅读图表需要注意以下问题:　　①关注图表标题。标题是对整个图表内容的概括,反映了图表的主题。如2019年全国卷Ⅰ表格的标题是“图书档案保护技术手册”,明确表格反映的主要内容,必定与“图书档案保护技术”相关。有时图表下面有注释,注释文字是对图表内容进行的补充,也要认真看一看,捕捉有效的信息。
②重视图例分类。阅读中,要看清图例,看看纵轴、横轴的分类情况,有利于我们迅速得知图表所反映的主要内容。　　③分析数据变化。图文结合关注图表,比较数据,从中得出结论。如2019年全国卷Ⅰ第5题B项:“如果将温度25℃、相对湿度50%下纸张的寿命定为标准寿命,当湿度不变、温度降低10℃时,纸张的寿命倍数就会达到5.81。”对照表格横竖一看,没有问题。　　最后,在前面整体阅读的基础上画出全文的结构导图。整体阅读用时在8～9分钟,既不可过多,也不可过少。
二 整体阅读示例(2020·山东、海南省级模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。(19分)　　材料一:　　《流浪地球》的票房奇迹,加上此前《三体》的热销,刘慈欣的作品影响巨大,但社会各界的评价却颇有两极分化之势。
刘慈欣的大多数作品都没有精巧的剧情或百转千回的人物感情,更多是直接甩出一个个宏大震撼的设定,靠设定本身为读者带来审美快感。在他笔下,主人公与他人的情感联结不过是宇宙规律中很小的部分,和人类命运、宇宙洪荒相比,根本不值一提。刘慈欣自称是“一个疯狂的技术主义者”,他坦承自己“喜欢文学因素较少、科幻因素较多的科幻作品,一直认为,透视现实和剖析人性不是科幻小说的任务,更不是它的优势”,甚至有过“把科幻从文学剥离出来”的激进想法。在写作的过程中,刘慈欣却逐渐意识到需要保持“科学性与文学性的平衡、思想性与可读性的平衡、作为文学的科幻与作为商品的科幻的平衡”,他后来的作品“正是这些平衡的结果”,这“或多或少地背叛了自己的科幻理念”。
刘慈欣对文笔也并不是没有自觉。他评价阿西莫夫的文笔,“平直、单色调、刚硬、呆板……几乎所有这类文学上的负面词都可以用来形容他的文笔”,却又话锋一转,表示“这种笔调无论如何是不适合文学的,但却很适合科幻,也使他的小说风靡世界”。刘慈欣对于他敬仰的阿西莫夫的描述,显然也适用于他自己的文风。(摘编自冰村《刘慈欣:黄金年代的守望者》)
材料二:　　为什么有人认为科幻小说欠缺文学性?　　科幻小说描绘幻想世界,我们当然能够发现幻想世界与现实世界的某些相似性,但是在细节设置和整体结构方面,幻想世界是超出我们现在的社会结构和人的行为心理的。一般的小说在进行情节描绘的时候,存在一种天然的便利性,作者不用浪费笔墨在整个世界的构想上,细节的描绘和推陈出新就成了这些小说的长处。作家也不必为新的人际关系、社会行为、世界结构负责,只需直接去描绘既有世界下细微的情感波澜和社会反应即可。相比而言,每一部科幻小
说都是在创造一个新世界,每个细节都牵涉新世界的结构,要为人物的行动设计好相应情境,因此他们必须不断插入结构因素的解释。作家一旦将笔墨只集中在这些大的框架上,作品整体的文风就不免显得疏阔。读者依据传统的阅读体验去衡量,往往就会觉得科幻小说过于粗陋,即便是《三体》,在人物设置和情感描写上也显得新异有余,细致不足。 从题材来说,科幻小说关注探索与发现,在某种程度上,这对细致的形式也产生排斥,从客观上导致了科幻小说文学性的欠缺。探索的乐趣在于惊奇,要达到惊奇,必须在情节设计上出乎意料。遥远星系、微观世界、奇异未来、不断穿越……在这些或恢宏或奇诡的题材的映衬下,科幻小说对形式的探索并不用力,因为形式探索无法与新奇世界的探索形成同等的阅读快感。
可见,科幻小说的特性导致了它的努力方向不会是传统的文学性,而集中于新世界的探索以及新世界人性结构的深度开掘,其实这些方面自有其文学魅力。那么,我们为什么不能够反过来看待科幻小说呢?文学理论家卡勒提出,文学性其实就像杂草。没有任何一种草天生就是杂草,杂草是根据人们的目的来划分的。如果希望庭院里种的是鲜花,那么任意生长起来的蕨类植物就是杂草;如果希望种植野菜,那么偶尔生长的鲜花就是杂草。文学史中的文学性已经形成惯性,但是这并不表明所有的文学性都是如此。如果缺乏变革意识,那么我们就陷入将文学性纯粹化、永恒化的误区,而这种态度忽视了文学性形成的机制。
文学性重要吗?重要。一种文学范式稳定之后,各种文学规则才得以确立。但当新的文学样式崛起,挑战既有文学范式的时候,我们会发现原有的文学性不足以涵盖新的文学样式,这时文学性本身也要改造。在科幻作品面前,假如不顾时代的要求,把文学性固化,那么科幻小说会沿着自己的方向前进,而将基于文学史树立起来的文学性抛在脑后。(摘编自王峰《科幻小说何须在意“文学性”?》)
材料三:　　科幻小说是姓“科”还是姓“文”,一直有争论。就如武侠小说是武侠题材的小说,不等于武术和侠行;侦探小说是侦探题材的小说,不等于刑侦侦破;科幻小说是科学幻想题材的小说,不等于科学技术。科幻小说当然姓“文”,是将科学想象寄予文学思维的一种文学文类。以刘慈欣、王晋康和韩松这“三剑客”的作品为代表的当代中国科幻小说的文学思维有了明显变化:一是因果关系的时间叙事结构已被打破,现实和虚拟交织的时空组织造就了结构的精美;二是类型小说的通俗化和现代主义的意念化成为小说情节模式的重要形态。
《三体》的第一部《地球往事》基本上还是时间叙事;第二部《黑暗森林》时间叙事渐渐弱化,空间叙事上升为叙事主体;到了第三部《死神永生》中,地球文明和三体文明结合在一起,小说叙事由空间对抗变成融合循环,形成一个精美的轮回式的叙事结构。类型小说的情节模式在刘慈欣和王晋康的小说中相当明显,而韩松的叙事有着鲜明的现代主义的变异风格。 (摘编自汤哲声《论中国当代科幻小说的思维和边界》)
整体阅读·(约8分钟) 1.抓话题(或主题)三则材料的核心话题:________________________________________________答案:科幻小说。
2.概中心请根据文中关键词句和材料出处概括每则材料的中心。材料一: ________________________________________________材料二: ________________________________________________材料三: ________________________________________________答案:(材料一:)刘慈欣科幻作品的特点。(材料二:)科幻小说的优势明显,不必在意传统意义上的文学性。(材料三:)科幻小说姓“文”,是将科学想象寄予文学思维的一种文学文类,只是文学思维有了变化。
3.理关系:理清三则材料与中心话题的关系围绕核心话题,材料一是从______________论述的,材料二是从______________论述的,材料三是从______________论述的。 答案:刘慈欣的科幻小说特点　科幻小说不在意“文学性”　科幻小说的思维和边界
4.绘导图:在前三步的基础上填写下面的导图内容
答案:①科幻作品的文学性　②刘慈欣作品注意科学性与文学性的平衡,也有对文笔的自觉　③科幻小说优势明显,不必在意传统意义上的文学性　④科幻小说姓“文”,只是文学思维有了变化
精准答题·(约10分钟) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分)(　　)A.科幻小说注重对幻想世界的描绘,集中于创造新的世界框架,无暇对具体情节和人物情感做细致描绘。B.科幻小说关注探索与发现,更看重题材的新奇,而不是形式的讲究,所以在文体形式的探索上较为随意。C.材料二可以从学理上解释材料一中的现象,并指出被传统的文学所排斥的刻板的文风恰是科幻文学需要的。D.材料三认为当下中国科幻小说的“文学思维”有变化,这里“文学思维”的含义不同于材料二论及的科幻小说的“文学性”。
【审答题眼】本题中,表示有效信息的词有“无暇”“所以”“被传统的文学所排斥的刻板的文风”等。【试题情境】本题属于基础性考查。以“科幻小说”“幻想世界”“具体情节”“人物情感”“题材”“文体形式”“学理”“文学思维”等核心概念和“无暇”“新奇”“而不是”“所以”“不同于”等重要信息为基础,以语文学科认知情境中“重要概念诠释句和展开句”为微情境,考查考生对关键信息的筛选整合能力。
【必备知识】①信息类别知识,如题目信息、文本信息等;②文本整体感知层面的观点、论据、结论、层次、句间关系、推断方式等;③文本结构词语、关联词语、概括词语、对象词语等。【关键能力】①快速识别信息的能力;②对信息源精准定位的能力,包括信息位置、信息内容、信息呈现方式等;③辨别信息题基本特征的能力,核心是辨析命题者在信息语句的组装、嫁接方式、信息有无、真伪、主次、细微差异上设题的能力;④辨别信息的能力,包括对压缩概括、语序变化、句式变化、摘录混编等的判断能力。
【解析】选D。A项,曲解文意。原文有“即便是《三体》,在人物设置和情感描写上也显得新异有余,细致不足”“探索的乐趣在于惊奇,要达到惊奇,必须在情节设计上出乎意料”,可见科幻小说对具体情节会进行细致描绘,而对人物设置和情感描写显得不足,而且这种不足是客观性的,并非“无暇”。B项,强加因果。“所以在文体形式的探索上较为随意”错,原文为“科幻小说对形式的探索并不用力”。C项,张冠李戴。材料二并未谈及“被传统的文学所排斥的刻板的文风”,这是材料一的内容,材料二只是谈到了科幻文学“对细致的形式也产生排斥”。
2.根据材料一和材料二,下列说法不正确的一项是(3分)(　　)A.刘慈欣看重科学设定的宏大和新奇,在具体的写作实践中,他对传统意义上的文学性也有借鉴和吸收。B.《三体》被一些读者评价为“细致不足”,是因为这些读者还是以阅读传统的文学作品形成的审美习惯来看待它。C.科幻作品激发的阅读快感通常是一种令人倍感惊奇的体验,也是比传统的文学的细腻表达更有力的一种体验。D.“文学性”这个概念应该与时俱进,避免固化,保持边界的开放,以更公允地评价科幻文学等文学样式。
【审答题眼】题眼为相关论证分析的标志词语。首先是题干中的题眼,如“材料一和材料二”“下列说法”“不正确”。其次是选项中的关键信息,A项中的“传统意义上的文学性”,B项中的“是因为”,C项中的“倍感惊奇”“细腻表达”,D项中的“开放”“更公允地评价”等。【试题情境】本题属于基础性和综合性考查。通过对文段中作者重要观点的提炼、分析、推理、判断,借助各种判断句式,尤其是关联词语的运用,以语文学科认知情境中“文本观点判断句”为微情境,考查考生对文本的深度阅读和逻辑思辨能力。
【必备知识】①辨识文段中心句、支撑句、结论句、论据句;②了解各种关联词语背后的逻辑关系;③相关的概念、判断与推理知识。【关键能力】①能整体把握文本,了解文本思路和篇章结构;并能锁定文段中心句,概括文段中心。②能将观点代入语境,并辨别选项与文本差异,并能辨识观点所属,如文本、作者、第三方等。③能借助关联词推断观点正确与否;看依据的条件是否与原文一致,或选项有没有存在无中生有、曲解原意(把片面说成是全面,把次要说成主要)的问题。
【解析】选C。无中生有。文章并未将“传统的文学的细腻表达”与“科幻作品”激发的阅读快感进行比较。另外,“同等的阅读快感”并不等同于“比传统的文学的细腻表达更有力的一种体验”,不能得出“更有力”的结论。
3.下列说法中,可以作为论据来支撑材料二观点的一项是(3分)(　　)A.“科幻小说定义的困难性,主要在于科幻小说是一种跨门类的、延展广阔的文学。”B.“科幻文学的最大优势就是其丰富的故事资源,这种资源由科技的进步源源不断地提供着。”C.“只要不违反基本的科学原理,作家完全有权利在作品中加进自己的天才臆测。”D.“现代科幻文学对科学最新进展的表现很有限,大量故事的核心仍基于古典科学。”
【审答题眼】 题眼为相关论证分析的标志词语。首先是题干中的题眼,如“论据”“支撑材料二观点”;其次是理解选项蕴含的观点。A项,涉及的是对科幻小说定义的问题;B项,谈到了科幻文学的最大优势是科技的进步源源不断地提供着丰富的故事资源;C项,谈论的是创作方法,涉及的是作家对自己作品的建构权利。
【试题情境】 本题以语文学科认知情境中“整体与局部关系”为微情境,属于对文本宏观把握的综合性考查。命题者通过对文本论点、论据关系的把握,有效考查考生的概括分析能力。
【必备知识】 ①论点与论据:论据与论点的关系是材料与观点的关系,是证明与被证明的关系。②重点段落:论点段、论证段或收束段,分析语段中论据与论点之间的关系。③论据运用:借助引用、举例、推理等方式理清论据与论点之间的关系。④论据标志:“诸如、例如”为举例,“某人说”为引用,“由此可见”“这说明”等表示推理总括。【关键能力】 ①能标注分析文本段落之间、段内层次之间、层次语句之间的逻辑关系,可知材料二的中心观点:科幻小说不必在意文学性;②借助关联词推断词、特征句等,分析关键论据和论点之间的关系。【解析】选B。
4.材料二在论证上有哪些特点?请简要说明。(4分)答:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【审答题眼】“材料二”“论证上”“特点”“简要说明”等。【试题情境】 本题以语文学科认知情境中“整体与局部关系”为微情境,属于对文本宏观把握的综合性考查。命题者通过对材料二论点、论据和论证三者之间关系的把握,即文本论述对象(科幻小说)、论证结构(辩驳的论证结构)、论证方法(例证法、引证法、对比法)以及对文本关键语段(文本首段)的分析提炼,实现对“论证”的相关分析,从而有效考查考生的概括分析能力。
【必备知识】 论证特点题答题角度:①论证结构;②论证思路;③论证手法。【关键能力】 材料二开篇“为什么有人认为科幻小说欠缺文学性?”采用设问的方式,引发关注;中间先立再驳,论述了科幻小说优势明显,不必在意传统意义上的文学性。论证方法上,结合文本,概括出例证法、引证法、对比法等论证方法。
答案:①以设问开篇,引发关注;②采用辩驳的论证结构,先立再驳;③论证中综合运用了多种论证方法,如例证法、引证法、对比法等。(答出一点给1分,答出两点给2分,答出三点给4分)
5.用传统意义上的文学性来评价科幻小说是否合理?请结合材料谈谈你的看法。(6分)答:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【审答题眼】题干中的题眼,如“用传统意义上的文学性来评价科幻小说”“是否合理”“结合材料”“谈谈你的看法”等。【试题情境】 本题为探究题,以语文学科认知情境中“传统意义上的文学性来评价科幻小说”为微情境,结合材料谈谈你的看法,考查考生的探究能力。【必备知识】①传统意义上的文学性的特点;②圈点标注出作者的观点。【关键能力】在对文本内容进行梳理的基础上,表明自己的观点,然后结合文本内容分析论证。