初中人教部编版第四单元15* 无言之美教学设计

这是一份初中人教部编版第四单元15* 无言之美教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，课时安排，教学过程，教学反思，课后预习等内容，欢迎下载使用。
15*  无言之美【教学目标】1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，把握作者的主要观点。2.理清文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。4.学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的“无言之美”，培养良好的审美素养。【教学重难点】1.教学重点：整体感知文意，把握作者的行文思路。2.教学难点：学习举例论证的方法。【教学准备】教学多媒体课件，有关作者朱光潜及其写作背景的资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”，何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢？  接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》，细细体味语言的魅力。教师板书课题： 15*  无言之美  二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。（1）走近作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。预设：朱光潜（1897—1986），别名孟实，安徽桐城人。美学家、翻译家。他提出美是主观与客观的统一、美是一种价值等观点。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。预设：朱光潜先生的美学体系涉及美、艺术作品、审美经验和审美教育等基本问题，展现了美学大师的穆然深思和悠然遐想。朱光潜先生引导我们流连在音乐美、建筑美、图画美、书法美之间。他告诉我们，这首曲，这幅画，美在哪里，从各个方面告诉我们如何领略美。只有真正学会欣赏，才能懂得无言之美。三、新课学习，整体感知教师：同学们，请同学们默读课文，给课文划分层次并概括层意。（学生自主分析，勾画课本归纳。）学生：第一部分（1、2）：引论。以孔子和子贡的对话，引出“无言”的话题。第二部分(3—6)：分析“言”“意”关系及文学要达到尽善尽美的条件，并由此提出问题。第三部分（7—12）：分析问题。从图画、文学、音乐、雕刻等角度来论述“无言之美”。第四部分（13）：得出结论。综合前文，归纳论点，揭示无言之美的奥秘。四、细读课文，精读细研1.文章开头作者是怎样引出“无言”这一话题的？（学生默读课文，讨论分析回答。）学生：文章引述孔子和子贡的对话，引入“无言”这一话题，从而展开了对“无言之美”的论述。教师追问：有什么作用？学生：以这一事例为引，故事性强，易于理解，也起到了激发读者阅读兴趣的作用。教师：同学们说一说：怎样理解“以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似”一句的含义？（学生默读课文，分析理解回答。）学生：这句话使用了比喻的修辞手法，把“言达意”比作“虚线画实物”，说明“言是不能完全达意”的。2.作者从哪些方面证明了“无言”也能产生美？（学生讨论，分析回答。）学生：把照片与图画对比，论证什么是“无言之美”教师追问：文章中主要运用了什么论证方法？学生：对比论证方法。教师：同学们，说一说：作者是从哪些方面将相片和图画进行对比分析的？其作用是什么？（学生讨论，教师点拨。）学生1：作者是从两个方面进行对比的，一是哪一个更“和自然逼真”，二是哪一个引起的美感更浓厚。    学生2：通过对比，说明尽管相片能更逼真、完整地反映实物，而图画只是选择性的、理想化的表现，但图画比相片所引起的美感更浓厚，这就通过类比，说明了“言不必尽意”所带来的“无言之美”。 教师：同学们，下面我们一起探讨一下什么是“无言之美”。（1）文学上的“无言之美”       意蕴之美教师：同学们，从文学作品中感受什么是“无言之美”。（学生讨论，分析回答。）示例1：逝者如斯夫，不舍昼夜。  示例2：《登幽州台歌》 陈子昂  示例3：《怨情》 李白示例4：《归园田居》 陶渊明示例5：《后出塞》  杜甫学生总结：“言不尽意,也不必尽意”即是“无言之美”。（2）音乐上的“无言之美”       无声之美教师：同学们，下面我们一起体会音乐上的“无言之美”。（学生讨论，分析回答。）示例1：听得见的声调固然幽美，听不见的声调尤其幽美。——英国诗人济慈《希腊花瓶歌》示例2：冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。  ——《琵琶行》（3）雕塑上的“无言之美”       含蓄之美示例1：金刚怒目示例2：菩萨低眉示例3：希腊雕刻《拉奥孔》教师：从这三幅画体会到雕塑上什么样的“无言之美”？（学生讨论，分析回答。）学生：雕塑上的“无言之美”含蓄之美。教师：同学们，说一说：作者在说明“无言之美”的过程中运用了哪些论证方法？（学生讨论，分析回答。）教师点拨：作者一共从四个方面入手来论述“无言之美”,运用的主要是举例论证、对比论证的方法。学生1：以“言尽一切”的相片和言及部分的图画进行对比，以图画之美来说明“无言之美”。学生2：以大量诗词为例，来论证“言不尽意”给人带来的美感和深远的情感体验；以音乐的“无声胜有声”来论证“无言之美”；以雕刻中流露和含蓄的区别，来体现“含蓄不露”的“无言之美”。3.齐读课文最后一段，你们觉得“无言之美”的内涵是什么？（学生讨论，教师点拨。）教师指正：“无言之美” 指的是大音希声，大象无形，“无言”中包含着无限深远的情绪意旨；“无言”是一种含蓄艺术，简单的表述常常比冗长的演绎更值得玩味；“无言”留下广阔的艺术空间,让欣赏者获得美的体验。五.深读课文，合作探究1.作者是怎样论述“无言之美”的？请简述本文的论证思路。（学生讨论，分析回答。）学生1：作者首先从孔子与子贡的对话中引出无言的话题。并点明要从美术的角度关注无言之美。学生2：接着论证言和意的关系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用意表意，也无需全然用言表意，从而引出了对无言之美的论述。2.品味下面一段话，你们能以前面学过的一篇课文或读过的一篇诗文为例，说说从中体会到的无言之美吗。（学生讨论，分析回答。）学生：拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，稍有含蓄比尽量流露的还要更加深刻。教师补充：以课文《孤独之旅》为例，文章以鸭子下蛋结尾，给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，促使我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美”。六、课堂小结1.这篇课文我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：本文以文学、音乐、雕塑等各类具体的艺术作品为例，分析了文学的言不必尽意，音乐的无声胜有声，以及雕刻的含蓄不露等表现出来的“无言之美”，阐述了“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”这一美学观点。2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（师生共同讨论，最后教师指正。）预设1：同样的东西，也许有人认为美，有人认为不美，差别就在于心境。所以，看似与生活并无直接关联的美学，实际上与生活有着千丝万缕的联系。预设2：倘若每件事都尽善尽美了，自然没有希望发生，更没有努力奋斗的必要。人生可乐的就是活动所产生的感觉，就是奋斗成功而得到的快慰。3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。预设1：论据充分,论证严谨。一方面,作者为了论述自己的观点,所举的事例非常充分、详细。如为了说明文学作品中的无言之美,不仅列举了《论语》中的例子进行分析,还用陶渊明、钱起、陈子昂、李白、杜甫等人的诗句加以佐证,不但有写情,而且有写景,有详有略,增强了说服力。另一方面,作者不仅从文学的角度,还从图画、音乐、雕刻等多种艺术形式的角度进行论证,使读者对“无言之美”有了更全面、更深入的了解,对文中的观点产生更大的认同感。预设2：语言优雅,风格灵活。文中运用的书面语较多,如“笔之于书的和存之于心的铢两悉称,丝毫不爽”“非唯不能,而也不必”等,这些句子与本文的语言风格相符,给读者带来一种典雅的美感。除此之外,作者为了把道理讲清楚,还灵活运用了口语表达,如“我们所想说的话,我们都吐肚子说出来了”,使读者更易于理解，更容易接受作者的观点。【教学反思】本课是自读课文，但教学中，整体上不易理解，因此在学生自主探究的过程中，教师尽量引导，有难理解的地方给出提示，组织讨论活动，这样能充分发挥学生的主观能动性和学习的积极性。本课探究活动分为梳理结构层次、理解课文内容和分析论证方法三大部分，条理清楚，内容充实。课后布置作业，让学生自主欣赏古诗词及名家画作，加强其对其他艺术“无言之美”的理解和感受，从而更好地把握文章内容。【课后预习】1.利用工具书预习《驱遣我们的想象》，疏通本课重点字词句，为学习本课做准备。2.预习课文，把握《驱遣我们的想象》的核心概念，梳理概念间的关系，理清作者的论证思路。3.预习课文，品味《驱遣我们的想象》中意蕴深刻的语言，理解文章的主要观点。