人教统编版(必修)中外历史纲要(下)第1课 文明的产生与早期发展 教学设计

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课 时 教 学 设 计 首 页授课时间：      年    月    日课题第1课 文明的产生与早期发展课型新授课第几课时 课时教学目标学生能够在描述早期文明产生的过程基础之上，认识生产力的发展是文明产生的根本原因。在概括各个区域早期文明发展具体表现的同时，能够运用相关史料和区域地图，认识到地理环境对于文明产生、发展具有重要影响。通过探讨各个区域文明产生的不同原因及各自的特点，感悟人类文明的多元性、共容性和不平衡性，以开放的心态，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进程，初步具有世界意识。教学重点难点【教学重点】1、明确文明产生的标志2、了解古代文明产生时的一般情况和不同特点。【教学难点】古代文明产生的不同条件和特点教学方法与手段1、阅读教材文本，准确简述两河流域、古埃及、古印度、古希腊文明的产生时间、产生的区域、早期发展的具体表现。2、阅读教材文本，画出人类文明产生过程的思维导图。3、能够运用地图分析两河流域、古埃及、古印度、古希腊文明产生的原因。4、能够通过两河流域、古埃及、古印度、古希腊文明早期发展的具体表现，概括各自的特点，并运用自己的语言表述。使用教材的构思《中外历史纲要》（下）是以马克思主义为指导，按照通史的框架，用提纲挈领的方式，展示了人类社会从古到今、从分散到整体、社会形态从低级到高级的发展历程。本节课是本书的第一单元第一课，是整本书的开篇。本课教材主要讲述了文明产生的过程以及不同地区文明早期发展的概况、特点。在前言部分，点明农耕畜牧业的产生，是人类迈向文明的前提。在正文部分 “人类文明的产生” 这一子目中，主要讲述了人类文明产生的过程和诞生的基本标志。因此在这一子目中需要明确两个问题：①人类文明产生的基本标志②“农耕畜牧业的发展”与“文明诞生”之间的关系这一目内容年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥困难些。所以适当补充一些相关资料，并在教师的引导之下，阅读教材文本并通过思维导图绘制的方式，理清各个概念之间的关系，帮助学生更形象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念，使学生的理解失之于空洞，滞之于表面。在“古代文明的多元特点”这一目中，主要讲述了两河流域文明、古埃及文明、古代印度文明和古代希腊文明发展的概况。因此本子目需要学生明确问题①各文明所处的地理位置、自然环境以及文明发展表现。②自然环境与各个地区文明发展特点之间的联系③古代文明发展的特点  导入世界历史是以世界全局的观点，综合考察世界各国和各地区、各民族的历史，研究和阐明人类历史的演变，揭示演变的规律和趋势。何谓文明？  文明是在国家管理下创造出的物质的、精神的和制度方面的发明创造的总和。新课讲授一、人类文明的产生材料一：“文明是文化发展到较高阶段的产物，当某个阶段的文化，比较广泛的使用了文字，人文科学和自然科学已经初步形成，社会成员被划分成了阶级或等级，社会制度、政治制度、经济制度已经比较完备，出现了巨大的公用建筑甚至城市中心，那么发展到这种程度的文化，就可以称作文明。”纪录片《世界历史》第2集 《文明的曙光》材料二：“人类学者指出了将文明与新石器时代的部落文化区别开来的一些特征。这些特征包括：城市中心、有制度确立的国家的政治权利、纳贡或税收、文字、社会分为阶级或等级、巨大的建筑物、各种专门的艺术和科学，等等。并非所有文明都具备这些特征……，可以用作一般的指南。”       ——(美）斯塔夫利阿诺斯《全球通史：从史前到21世纪（上）》找出材料中关于人类早期文明产生的标志有哪些？阶级、国家、城市、文字农业和畜牧业产生后，人类从食物的采集者变成食物的生产者。随着农业的发展，人们要求有质量更好、更方便实用的生产工具和生活用品。一些人从农业中分离出来，专门从事手工业生产，出现了农业和手工业的分工。不同地区的产品互通有无，促进了交换和贸易。社会经济的发展，让一部分人能够脱离社会生产活动而从事专门的管理和文化创造工作。农耕生产需要人们定居生活，一些较大的居住点逐渐发展为早期城市。农业和畜牧业产生 ，社会分工的出现，劳动生产率提高①人类变为食物生产者； ②出现农业和手工业的分工；③交换和贸易的产生；④出现从事专门管理和文化创造工作的人；⑤出现早期城市。前提：农业和畜牧业的产生标志：阶级的产生、国家的形成、文字的出现随着阶级的产生和国家的形成，人类进入奴隶社会。认识：文明是生产力发展的结果。二、古代文明的多元特点1、古代两河流域文明：产生发展①前3500左右：产生最初的文明；②约前2900：出现一系列城市国家；③约前18C：古巴比伦的汉谟拉比基本统一了两河流域成就：①制度：汉谟拉比建立起君主专制制度②法律：《汉谟拉比法典》材料1 《汉谟拉比法典》原文刻在一段高2.25米的黑色玄武岩石柱上，故又名“石柱法”。上端是汉谟拉比王站在太阳和正义之神沙马什面前接受象征王权的权标的浮雕； 下端是用阿卡德楔形文字刻写的法典铭文，共282条。材料二：《汉谟拉比法典》共有282 1至5条是关于诉讼审判的规定，6至126条是关于保护私有财产的规定；127至195条关于婚姻、家庭与财产继承；196至214条关于人身保护和“同态复仇法”……242至277条关于租赁牲畜、船只以及佣工和报酬；278至282条是关于奴隶的规定材料2：……若贵族使平民及奴隶的眼睛受损可以免于赔款，无需赔偿; 奴隶将贵族的眼睛损坏则要在耳内灌油灌铅。根据以上二则材料，分析《汉谟拉比法典》的特点？  特点：是世界上现存最早的较完整的成文法典，保护私有财产，维护奴隶主贵族阶级的利益。③楔形文字  在巴比伦，由于木材缺乏，石料稀少，但却有着大量的两河冲击平原的泥土，所以人们便以泥版作为书写材料。……它具有很强的粘性。在泥板上写字有很大的局限性，其中较突出的一点就是很难精确地刻写原始的图画文字的曲线，很难勾勒出迂回曲折的轮廓。……写直线和线条就要容易得多。……书写工具通常是芦苇杆笔，由于这种笔笔尖细、笔尾粗，所以把它往泥板上一压就形成一个笔划，而且呈楔形或钉子型。——《世界文明之旅》，中国档案出版社2005年P52④ 《吉尔伽美什》是目前所知最早的史诗⑤ 诞生洪水和方舟传说⑥ 发明60进制2、古埃及文明产生发展：前3500年左右：埃及文明兴起；前3100年左右：埃及初步实现统一。成就：①       确立法老至上权威；被视为神在人间的代表，掌握着政治、经济和军事等最重要的权力②       建立起官僚系统。③神话和文学故事；④象形文字；⑤制定了世界上第一部太阳历；⑥金字塔；⑦莎（ suō ）草纸。埃及象形文字    ◎《亡灵书》残片 莎草纸质，有31行用黑色墨汁书写的祭司体象形文字3、古印度文明产生发展：①       前3千纪：古印度文明诞生②       6世纪：恒河流域形成一系列国家  成就：①种姓制度形成；②佛教产生；时间：前6—前4世纪创始人：释迦牟尼主张：众生平等，抨击种姓制度下的等级体系地位：印度重要的思想流派影响：对种姓制度形成了一定程度的冲击。③       《摩诃婆罗多》《罗摩衍那》；④       造了从1到9的数字，发明了0，提出了按位计值的方法。4、古希腊文明产生发展：①       2千纪：诞生克里特文明和迈锡尼文明；②       8--前6C：城邦逐渐发展起来。城邦原因：多山少平原，陆上交通不便，      不利于地区性大国的兴起时间：前8—前6C特点：小国寡民代表：雅典、斯巴达成就：①斯巴达：寡头政治；   雅典：民主政治②文学：神话、悲剧、喜剧; 《荷马史诗。--《荷马史诗》，埃斯库罗斯（“悲剧之父”）， 阿里斯托芬（“喜剧之父”）③       史学：希罗多德（西方“史学之父”）、修昔底德（政治史传统的奠基人）④       哲学：苏格拉底（“美德即知识”）、柏拉图（“理想国”）、亚里士多德（我爱我师，但我更爱真理）特征：基本独立发展，明显的多元特征。认识：文明是平等的、多样的，文明无高低优劣之分，只有姹紫嫣红之别。三、探究——文明多元的原因史料1：据不完全统计，希腊城邦的总数达到300多个，都是土地和人口十分有限的弹丸小国，其中最大的城邦斯巴达也仅有8400平方公里，人口约40万人，另一大城邦雅典领土约2500平方公里，人口约30万人。----吴于廑   齐世荣《世界史》地理环境山地、海岛、欧亚非要冲地带吸收欧亚非文明 国家制度城邦、小国寡民直接参与民主政治 经济类型工商业经济平等观念 民族性格冒险探索的性格人文精神辉煌文化 史料2：古希腊土地贫瘠，农业耕作条件先天不足，但盛产葡萄酒、橄榄油等，希腊人利用当地丰富的物产和便利的航海条件，向海外输出酒、布匹等产品。 史料3：黑格尔在《历史哲学》中曾精彩地讲到大海和人类精神的联系：大海给了我们茫茫无定、浩浩无际和渺渺无限的观念：人类在大海的无限里感到他自己的有限的时候，他们就被激起了勇气，要去超越那有限的一切。根据以上史料，分析影响古希腊文明的因素有哪些？ 请以古希腊文明为例，概括影响文明多元的因素有哪些？人类早期各个文明都是在特定的时空条件下所孕育的。越是文明初期，受到自然条件的制约就越大。此外，历史条件、社会环境、经济状况、文化传统、民族特性以及宗教信仰等也会从各方面或多或少地对人类的文明产生影响。地理环境是影响人类文明发展的重要因素！                                                     设计意图：引导学生通过材料阅读并结合所学分析理解：农耕畜牧的产生，是人类迈向文明的前提。水为农业的产生提供了必要的有利条件，所以，古代文明都比较早的出现在水源丰富的地区。从这里可以看出，文明的产生与自然环境密不可分。通过此段设计，培养学生唯物史观素养和历史解释素养，感受自然环境影响并制约着人类活动，人可以利用改造自然环境，农业的产生就是自然为人类食物来源提供了必要的有利条件，而人类也利用了这一条，在水源充足、拥有大片沃土的地方种植植物。这种改造自然的能力，就是生产力，而生   产力的发展就是文明产生的根本动力，因此可以说，文明的产于与自然和人类的关系密不可分。                                              设计意图：通过对材料的对比解读，引导学生深刻理解由于自然环境的差异，影响到两大文明区域的观念差异，这种观念上的差异也影响了两大地区宗教观念的不同。这种自然环境与观念上的差异还影响到了文化的发展。比如，文字的表现形式不同。尼罗河流域事宜这种纸莎草的种植，且这一地区稳定乐观，对文字的长期保存并无特别需求，而两河流域盐碱地不利于纸莎草的   种植，且这一地区充满不安全感，从事文字工作的人想方设法的考虑如何让自己的文化保存下去，便印在了泥板上并烧制。    通过以上材料运用、问题设计与总计分析，使学生能够对古埃及文明和两河流域文明有更为全面的认知，两大文明有共性，但也有个性，这种共性和个性的共存，都受到自然环境的深刻影响，人类在自然环境的影响下，适应自然，利用自然，改造自然，创造出了辉煌的古代文明。      通过古埃及文明和古希腊文明的再次对比，落实古希腊文明的相关知识点，同时进一步引导学生理解文明的多样性，以及文明多样性产生的原因，再次深刻理解自然环境与人类文明之间的紧密关系，培养学生尊重自然、尊重文明多样性的情感认知。我们讲述的这几大文明，既有其共性，又有其不同的特征，这些文明的产生与发展都与自然环境密切相关，始终便随着自然对人的发展的制约，和人对于自然的利用改造。   
项目检测内容            当堂  达标  检测            一、基础巩固1.在人类文明早期，一部分人能够脱离社会生产活动而从事专门的管理和文化创造工作。这主 要得益于（D）A.农耕和畜牧的产生    B.社会出现严重阶级分化 C.国家和文字的产生    D.社会生产与分工的发展2.在有关原始社会后期的考古发现中，人们居住的房屋出现了明显区别，富人的房屋宽敞明亮， 墓葬随葬品丰厚；穷人的房屋则矮小破旧，墓葬中随葬品很少或几乎没有。这主要反映了（B） A.农业和手工业的发展 B.私有制的产生 C.人类已进入定居状态 D.国家开始形成3.世界上最早的文明诞生于（A）A.两河流域 B尼罗河流域 C印度河流域 D.黄河和长江流域4.古埃及人赞扬法老说：“威令在你的口中，认知在你的心中，而你的舌头可以产生正义。”材料表明（C）A.古埃及人崇拜神灵 B.法老崇尚理性 C.法老具有至上权威 D.法老以法治国5.古代埃及和西亚都有辉煌的文化成就，在许多领域走在当时世界的前列。古代埃及和西亚文 化的相似之处有（A）①创造世界上古老的文字 ②留下完整的成文法典 ③掌握一定数学知识 ④依据河水涨落制定历法A.①③ B.①④ C.②③ D.①②                          
板书设计一、人类文明的产生：1、前提：农耕畜牧的产生2、诞生的基本标志：阶级、国家、文字二、文明的早期发展：1、具体表现：（1）西亚：两河流域文明（2）北非：古埃及文明（3）南亚：古代印度文明海洋文明（4）东南欧：古希腊文明2、特点：多元化教学反思1.教学中存在的问题：本课教材内容所涉及的时代、地理位置都比较遥远，与学生的距离感较大，且知识点很多，又都是浅尝辄止，没有深入，对教材知识的整合处理是一大难题。本案例未能将教材中所讲述的古代印度文明进行深入讲解，有所舍也是基于此原因。同时本课教材所叙述的内容由于时间、空间较为久远，一手史料的收集比较困难，这在教学设计中又是一大难题，也略显本案例在选材中的一些不足。2.未来的解决思路：（1）本案例以文明的产生和文明的多元特征为线索组织教学内容，一共设置了4个课堂学习任务和1个课外活动设计任务。重点放在古代埃及文明与两河流域文明的共性、个性对比，以及古代埃及文明与古希腊文明的个性对比的设计当中，通过对文明多元特征的分析解读，培养学生的唯物史观、历史解释和家国情怀素养。（2）本案例利用身边的实物资料、地图、和一些学者的学术研究，不仅有利于引导学生进入历史现场，激发学生学习兴趣，还有助于提升学生的史料阅读和分析能力，培养史料实证素养。（3）在考纲和教学指导意见制定过程中，可以考虑将本课内容作为课外阅读内容处理。   ☆补充设计☆