初中语文人教部编版八年级下册1 社戏课文配套课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级下册1 社戏课文配套课件ppt，共57页。PPT课件主要包含了盼看戏历波折，看社戏谈感受，赵庄的戏很无趣，析人物解乡情，悟深情，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
“社”，“礻表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。 按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。 在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。通常演出于庙台或野台，也有把戏台搭在河水里的，观众岸上、船上都可以看戏。
1、感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。2、理解课文的儿童叙事角度，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。3、理解文中多种表达方式的运用。4、领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。
鲁迅，原名周树人，字豫才。 浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。被誉为“民族魂”
1918年5月15日首次以“鲁迅”为笔名发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。 代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ；散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》，杂文集《热风》《且介亭杂文》《坟》《二心集》《华盖集》等。
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。有删节。
本文写于1922年10月。
当时辛亥革命已经过去十余年，但由于革命不够彻底，中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中一篇。
小说：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。其中，“人物”是主要要素。小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局
意为像山峰一样立着,所以偏旁为“山”。
钳（ ） 撮（ ） 偏僻（ ）行辈（ ） 照例 欺侮（ ） 宽慰 嘱咐（ ） 怠慢（ ）礼数（ ） 撺掇（ ） 凫水（ ）潺潺（ ） 踊跃（ ） 屹立（ ）家眷（ ） 皎洁（ ） 好歹（ ）
用手指捏取细碎的东西。
意为明亮洁白，所以偏旁是“白”。
归省（ ） 惮（ ）　 絮叨（ ）蕴藻（ ） 橹（ ） 叉港（ ）筋斗（ ） 旺相（ ） 桕树（ ）癞子（ ） 纠葛（ ） 楫（ ）
絮叨：来回地说。宽慰：宽解安慰。怠慢：冷淡；客套话，表示招待不周。朦胧：月光不明，在文中是形容词活用为动词。踊跃：跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。宛转：同“婉转”。（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。悠扬：形容声音时高时低而和谐。弥散：（光线、气体、声音等）向四处扩散。屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。家眷：指妻子儿女等（有时专指妻子）。皎洁：（月亮等）明亮而洁白。纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。
1.你能用一句话概括小说的主要内容吗？（提示：按照人物、时间、地点、事件的要素来概括）
2、本文的线索是什么？根据线索划分结构。(文章线索一般有事物、人物、事件、人物见闻、人物情感、时间和地点转换等。）
随母归省小住平桥村 （1—3）
去赵庄看社戏的全过程（4—30）
看社戏后的余波 （31—40）
看社戏的波折（4—9）
途中的见闻和感受（10—13）
赵庄看社戏（14—21）
深夜归航（22—30）
3.课文围绕“社戏”写了哪几件事？仿照示例，用四字短语进行概括。
为什么有的情节详写，有的情节略写？
因为看社戏是本文主要内容，所以看社戏前的风波、看社戏途中、船头看戏，看社戏回来路上偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。
围绕看社戏的主要内容进行详写，突出本文的中心。（围绕中心选材、叙事详略得当 ）
看戏之前遇到了什么波折？后来是如何解决的？“我”的心情发生了哪些变化？
八叔的航船回来了，少年们愿意和“我”同去
双喜用写包票的话做了保证，外祖母和母亲同意
外祖母怕孩子们不可靠，母亲说大人们不能熬夜
研读“无船出行” 部分（4-9段）
1．为下文看戏途中的好心情做铺垫。2．初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。3．使文章文气摇曳，引人入胜。
作者是如何描写“我”的心情的？
（1）作者是如何写“急”的？
①主要描写“我”看不上社戏的焦急心情。“只有我急得要哭，母亲却竭力的嘱咐我······”，心里很急却不让表现出来。②用“我”幻想看戏的情景表现“急”。“到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”③用“我”什么都不想做表现“急”。“这一天我不钓虾，东西也少吃。
技法点拨：人物的心情，可以如何表现？
1、直接抒发（直接的心理描写、神态描写）2、描写行为3、描写环境4、叙述过程
我们先来到戏台前，请同学们细读课文17—21段，边看边画出迅哥最想看的是什么戏？圈出他看到了什么角色的戏？
老生、小旦、小生、小丑、老旦
戏好看吗？从哪里可以看出？
①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。
②等了许久都不见想看的“蛇精”和“跳老虎”。
③最怕看“老旦”，他还不停地唱着。
④戏子的脸渐渐有些稀奇了，那五观渐不明显。
⑤小伙伴们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠来”等。
1.什么是侧面描写 侧面描写又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 侧面描写一般有对正面描写做有益补充，激发读者想象力和表现人物性格等作用。 常见的方法：①以人衬人：意即写此人是为衬彼人；②以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的物；③以景衬人：要写人，先避开不写，而写有关的景。
我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
阿发摸豆的行为和主张偷自家豆的答话，表现了他的淳朴、无私、憨厚、善良。
①当“我”因为没船不能去看社戏时，双喜大悟似的提议。
②当外祖母担心一同去的都是孩子时，双喜大声打包票。
双喜具有怎样的性格特点？
③看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
④a.归航偷豆时征求豆主人阿发的意见。b.双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。c.吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴。
⑤双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”。
⑥双喜回答六一公公的问话。
表现了双喜在孩子们中的地位，也表现了双喜的聪明、能干。
双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。
双喜：聪明、能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们中的领袖。
“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。
六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”
六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。
六一公公送豆给母亲和我吃。
善良、宽厚、爱惜劳动果实
阿 发双 喜六一公公桂 生
宽厚、淳朴、好客、热诚憨厚、无私聪明、能干、善解人意、有组织才能和号召能力机灵、勤快
知识回顾：结合人物的性格特征连一连。
以分析双喜这一人物的性格特征为例。
典型事例“写包票”促成“我”去看社戏。解释铁头老生不肯显本领的原因。大家看戏疲倦时提议回家。回程偷豆时劝大家不要多偷阿发家的。预想用了八公公的盐和柴会产生的纠葛。应对六一公公的“问责”。
人物描写大船？八叔的航船不是回来了么？我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。都回来了！那里会错。我原说过写包票的！是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！
评价性的文字一个最聪明的双喜大悟似的提议了。双喜可又看出底细来了。
小结：双喜是一个聪明机灵、为人热情、善解人意、考虑周到、办事果断的孩子头。
豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。
豆麦和水草的“清香”。
清香扑面而来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
“潺潺” 的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”。“笛声”
调动多种感官绘景，使文章充满诗情画意，生动形象地展现了江南水乡月夜的静谧美好，从侧面烘托出“我”轻松愉悦的心情。
在前往看戏的途中，说说你看到了什么，听到了什么、嗅到到了什么？（请大声朗读10—14自然段)
1.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（从感官角度）
从嗅觉、触觉、视觉的角度描写两岸景象和月色，描绘出一幅江南水乡的月夜美景图，充满诗情画意。一个“扑”字，暗示了船行之快。烘托出我急于看社戏的愉快心情。
2.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。（从感官角度）
从视觉角度突出月光下、灯火光中的戏台的朦胧美“又是横笛，很悠扬”从听觉角度暗写“我”的不舍。“疑心”和“不好意思”既表现了“我”对社戏的留恋之情，又非常符合儿童的心理。
比喻： 以“踊跃的铁的兽脊”比喻“淡黑的起伏的连山”，以动写静（化静为动），使得静态的山呈现出动态的美，烘托出“我”急迫的心情。 比拟：“跑”字，运用比拟的修辞手法，化静为动，从侧面生动地写出了航船前进之快，与上文的“飞”字照应。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
·文中的景物描写抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
请结合环境描写作用的分析赏析第22段。
作用：从视觉、听觉的角度写出了月夜归航的景色之美， 衬托我对社戏的依恋不舍之情
“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。 ”
思考：为什么说平桥村是“我”的乐土?
免念“秩秩斯干幽幽南山”
许多小朋友伴“我”来游戏；
反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。
大家钓的虾照例是归“我”吃；
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
正所谓醉翁之意不在酒，先生之意一定不在戏和豆，而在什么呢？
在那一夜江南水乡特有的优美风光，在那一群平等善良无拘无束的少年玩伴，在那一方民风淳朴自由和谐的平桥乐土，在那一段失去了就无从寻觅的童年时光！
鲁迅笔下的平桥村是一片理想的“乐土”。这里的人都很善良，充满友爱，小伙伴愿意陪“我”玩，并找船载“我”去看社戏;长辈们对晚辈充满慈爱，对“我”尤其厚爱;人们都没有私心，地里的庄稼不分彼此，大家共同分享。更重要的是大家有一定的封建礼教观念，但是平时还是本着平等、友爱、和睦的精神相互交往。此外，还有浓厚的乡土文化气息，每年各村都有社戏活动，说明此地村民精神生活是富有的。这里看不到物质生活的匮乏和村民精神生活的闭塞与麻木。
现实中的“平桥村”到底是怎样的，我们无从知道，但是可以从鲁迅其他作品窥见另一番景象。 例如从《故乡》中可知同类乡村生活极为困苦，乡民精神麻木不仁的状态让人叹息;从《祝福》中可知乡村妇女身受多重压迫，身心无所寄寓。这也是鲁迅生活时代的江南农村现实写照。描写这样悲惨的景象，当然是服从表现社会黑暗的主题的需要。因此可以说，鲁迅借这篇章作品描绘自己主观愿望中的“平桥村”，借这一-小村庄表达自己对中国社会的期望，以及对中国农民生存状态的期望。这外祖母之乡的“平桥村”成为作者久已逝去的梦想之乡、安魂之乡
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
其实最令我难忘的是什么？
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了”我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情。
本文回忆了“我”少年时在平桥村到赵庄看社戏的一段生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情以及对童年美好生活的向往。
本文在叙事过程中融合了描写、议论、抒情等多种表达方式，试结合具体段落进行分析。
常见的考查形式：（1）作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以文中……为例，简要分析其中两种表达方式的作用。（2）第×段采用了哪些表达方式？这些表达方式有何作用？
答题技法：1.明确概念及作用。常见的表达方式主要有叙述、描写、抒情、议论、说明；2.依据内容做判断；3.具体分析作用。
答题模式：运用了……（表达方式），……地表现（强调、突出）了……，表现了人物……的心情（情感）。
“我”随母亲来平桥村的缘由
平桥村的地理概貌、村民状况
但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识
心地善良，可爱的虚荣心
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
点明主旨，表达了“我”内心的想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。
文中表现童真童趣的语句有很多，请你举出一例，体会“我”的心理。
【示例一】到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。
【示例二】我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
“我”既然可以出门看社戏了，心情也就变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成的沮丧心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。
【示例三】淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
【示例四】我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏时的精神状态，富有童趣。
【示例五】那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……
这是半想象、半纪实的描写。“大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了儿童极富浪漫色彩的想象力。