青岛版 (五四制2017)五年级下册17 白天与黑夜教学设计

17、《白天与黑夜》

教学目标

1.知道地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象;知道地球自转轴(地轴)及自转的周期、方向等。

2.能基于所学的知识对昼夜交替现象作出假设性解释;会做昼夜交替的模拟实验;能尝试从不同的视角想象昼夜交替的各种可能情形并设计、完成模拟实验，对昼夜交替现象作出合理的解释。

3.对地球自转和昼夜交替现象表现出进行科学探究的兴趣;敢于大胆想象，乐于合作交流。

4.了解到人类对日地运动关系的好奇心推动了科学技术的发展;技术的发展和应用影响着社会发展。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1.教师出示当地地标建筑的白天与黑夜两张照片、学校校园同一地点白天与黑夜的两张照片，引导学生讨论每组照片的不同，从而引出课题“白天与黑夜”，让学生思考:白天和黑夜有什么样的区别。

2.教师出示太空中拍摄的地球照片，引导学生找出明暗的部分，引出“昼、夜”，描述昼夜交替现象。

3.教师小结:每天早上，太阳从东方升起，白天开始;到了傍晚，太阳从西方落下，

白天结束，黑夜降临大地。第二天，太阳再升起，白天开始;太阳落下，黑夜开始，如此循环往复，就在地球上形成了白天和黑夜的交替。这种昼和夜不停地交替出现的现象称为昼夜交替现象。

4.教师提出问题:为什么地球上昼夜会交替着出现呢?

二、鼓励猜想，提出假设

1.教师提问:白天黑夜交替现象的产生与什么天体有关系呢?(教师随着学生的回答板画太阳和地球。)什么情况下是白天，什么情况下是黑夜呢?假如与太阳、地球有关，它们怎样运动才会出现白天黑夜的交替现象呢?把你们的想法写出来或者画出来。

2.学生讨论交流。

3.学生汇报交流假设性解释，教师用示意图归纳整理。(1)太阳不动，地球自转。

(2)太阳不动，地球自转并围着太阳公转。(3)太阳不动，地球不自转但围着太阳公转。(4)地球不动，太阳围着地球转。

4.教师小结:要证明哪种假设是正确的，人类现在可以用哪些方法对地球进行观察研究呢?(教师引导学生认识到，可以通过到地球外面去看看、用望远镜观察、模拟实验等方法进行研究。)

三、设计实验方案

1.教师谈话:随着科学技术的发展，人造卫星、宇宙飞船等先进工具的出现，使人类真正进人了太空，可以到太空对地球进行观察。但是这些方法在课堂上都不能实现，我们不能把地球和太阳搬到课堂上来研究，课堂上怎么验证我们的想法呢?

(教师引导学生想到用模拟实验来研究。)

2.教师小结:用手电筒模拟“太阳”，用地球仪模拟“地球”，这种实验方法叫作模拟实验。现在有了“太阳”，也有了“地球”，说明我们相当于站在了什么位置?

教师提问:你们准备怎样做这个模拟实验呢?请在小组内根据自己的假设讨论一下实验方法。

3.学生讨论方法后汇报。

四、模拟实验，汇报交流。

1.学生实验，教师巡视。

2.学生分小组汇报。

教师汇总小组的结论，将有争议的提取出来，引导学生讨论、分析存在争议的假设，并请同学上台模拟演示有争议的假设。

3.教师引导学生结合思维导航，排除不合理的假设，得出结论:昼夜交替现象是由地球自转形成的。

五、了解地球自转

1.教师引导学生先结合教科书中的思维导航进行分析，得出地球自转的方向、周期、方式，再结合文字结论、地球自转图示或《昼夜交替现象》相关微视频，进一步明确地球是怎样自转的。

2.教师结合傅科摆实验资料卡，播放微视频《傅科摆》，使学生理解人类探索地球自转的历史。

六、小结巩固、拓展延伸

1.教师提出要求:查找资料，了解每天的白天和黑夜时间是否一样长。

2.学生查找关于昼夜长短的资料，并记录来源。

3.学生做昼夜长短的中长期观察计划，进一步加深对昼夜交替现象的认识，与查找到的资料相互补充验证。