物理2 阿基米德原理教学设计及反思

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

由实验引人:在水桶中装满水，让学生把矿泉水瓶向下慢慢压入水桶中,体会浮力大小的变化，注意观察实验现象（水溢出）,并就此提出一个值得探究的问题:将矿泉水瓶下按的过程中，矿泉水瓶所受的浮力越来越大，排开的水越来越多.浮力大小和排开的液体体积的多少是否存在定量的关系呢？

新课教学
一、温故而知新:

如何求浮力？

1. 称重法：F=G浮-F
2. 压力差法：F浮=F向上-F向下

影响浮力的大小因素有哪些?
结论：浮力的大小，跟物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大。液体的密度越大，物体受到的浮力就越大。
猜想：物体浸入水中的体积就是物体排开水的体积.也就是说浮力的大小与物体排开液体的重力是有关的。那么它们之间有什么数量关系呢？
二、组织活动:探究浮力的大小

制订计划与设计实验:
思考交流:浸在液体中的物体会受到浮力的作用，所受浮力的大小可以用弹簧测力计二次称量计算得出，物体排开液体所受的重力可以用溢水杯、小桶和弹簧测力计测出。
实验探究:探究浮力的大小与排开液体的重力的关系
1.实验器材:弹簧测力计、石块、装有细沙的圆柱体、烧杯、溢水杯、小桶、水.

思考问题:如何测出石块排开的水所受的重力呢?
(1)溢水杯中开始应加多少水? (2)先测空桶的重力呢，还是先先测桶和排开水的总重量呢？

小组讨论,汇报方案，教师点评，学生分组实验，实验时让不同的小组分别用不同的液体（比如清水和浓盐水）及不同的实验方法做实验，并把数据记录在表格里。

2.实验步骤
(1)如图所示，测出石块所受的重力G和小桶所受的重力G桶;

(2)将溢水杯中注满水，把石块浸人溢水杯中,让排出的水全部流入小桶中，读出此时弹簧测力计的示数F，同时用小桶收集物体排开的水。

(3)用弹簧测力计测出小桶和水的总重力G总，则排开水的重力G=G总-G桶
(4)根据F浮=G- F算出浮力，与G排比较大小。
3.实验数据记录表格

  4.分析与讨论

  运用比较的方法，通过比较F与G得出结论。

  结论：浸在液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体的重力。这个结论叫做阿基米德原理。用公式表示为：F=G。

  阿基米德原理：

      浸入液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体的重力。

F浮 =G排=Mg=ρ液·g·V排

  [讲述]:上述结论是阿基米德早在两千多年前就发现，称为阿基米德原理。实验证明，这个结论对气体同样适用。例如空气对气球的浮力大小就等于被气球排开的空气所受的重力。

  5.加深对阿基米德原理的理解。

   （1）物体“浸在液体里”包括“全部浸入(浸没)”和“部分浸入”两种情况。

(2)浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力。

（3）同一种物体浸没在不同的液体中时，由于液体的密度不同，所受到的浮力也不同。

6.例题精讲
例1.比较下列物体受的浮力

⑴体积相同的铜、铁、铝浸没水中

F浮铝------F浮铁-------F浮铜

例2.比较下列物体受的浮力
⑵如图所示，A、B两个物体的体积相
等，哪个受到的浮力大？

例3.比较下列物体受的浮力

  三、课堂小测试

  四、课堂小结

      通过本节课的学习，谈一谈你有什么收获？还有什么困惑？

  五、作业

   1.阅读教材信息浏览，了解阿基米德原理。

   2.完成教材93页自我评价与作业。

学生分组实验，交流实验现象，作出猜想和假设。

经过讨论，设计出实验的方案。

学生分组探究：各小组先讨论设计的实验步骤，进一步修正完善，然后根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流。

  各小组根据实验设计方案进行实验。

记录并分析实验数据，师生共同总结出：“阿基米德原理”。

学生体会阿基米德原理适用的范围。

师生共同分析题目，找到解答问题的方法。

学生完成测试题目。

梳理本节课知识内容。

通过小实验导入新课，并激发学生探究的欲望。

通过讨论让学生设计出切实可行的实验方案，加深学生对知识的理解。培养学生的实验设计能力和分析概括能力。

体验科学探究的过程，增进交流与合作的意识，培养学生的科学兴趣。

   培养学生动手实验的能力。

培养学生的观察

能力和发展学生收集数据、处理、交流信息的能力，培养学生认真、严谨的科学态度。

   进一步加深学生对阿基米德原理的理解。

帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。

检测学生学习情况。

培养学生总结归纳的能力。

公式：F浮=G排