人教部编版五年级下册军神教案设计

新人教版小学语文五年级下册《军神》教学设计

一、教学目标

1.学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬”等词语。 

2.用比较快的速度默读课文，有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯。 

3.理解描写人物动作、神态、情绪变化的句子，体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

二、教学重点、难点

1.理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。

2.进一步学习快速阅读课文。

三、教学准备

1.多媒体课件。

2.师生课前搜集资料

四、教学过程

（一）依纲预习，初步感知

课前布置学生利用预习提纲自主学习：

（二）课前交流，导入新课 

1.师生问好，向台下老师问好。

师：同学们好，（生：老师好）。

师：能和大家再次相聚在一起，缘分哪！和我们非常有缘的还有后面的各位老师，让我们转过身去，和他们打个招呼好吗？（生：老师好）

2.用“神”自由组词，自主理解词语意思。

师：同学们，虽然咱们刚刚认识了一天，但是呀我已经深深地爱上了大家。用一个字概括我对大家的印象就是——“神”！ （板书“神”）

据我了解，我们

班有许多小“神童”。有下笔如有神的小作家      （示意其站起来，握手，“久仰久仰”）；有思维敏捷的神算子      （示意其站起来，握手，“认识你很荣幸”）；

有画画非常传神的神笔小“马良”      （示意其站起来，握手，“你堪称小画家”）；有敢于拼搏、神勇善战的长跑明星      （示意其站起来，握手，“你是一个真正的男子汉”）；还有两眼炯炯有神，在课堂上全神贯注、神采飞扬的各位同学。我们五年级  班真可谓是人才济济呀！

师：“神”这个字的意思在同学们身上得到了充分体现。生活中有没有听说过“神”？“神”给你留下了什么印象？ （生：腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事??）

师：（板书：“军”在神前） 知道军神是谁吗？（生：刘伯承） （板书：刘伯承）他是神仙吗？（师：点击课件封面，出示刘伯承的图片），这个人就是军神刘伯承，了解刘伯承吗？简单地谈谈（学生：谈对刘伯承的了解：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/?? ）老师：同学们非常会学习，查找了这么多资料，对刘伯承有了初步了解。我相信，通过这节课的学习，你们会对他有更深的了解。

（三）检查预习，整体感知

师：孩子们，你们认为什么样的人才能称为“军神”呢？（生：军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人?? ）师：神是不存在的，这里的神指具有超人的能力，能做到一般人做不到的事儿，带着这个理解朗读题目，师：军神，好响亮，好威风的名字，再读！ （生：齐读课题）。

师：同学们，昨天都预习课文了吗？（生：预习了）好，这儿有组词语，谁来读读？（点击课件，出示词语：勉强一笑、颤抖、堪称、施行、晕过去、麻醉剂、肃然起敬）好，大家注意听，这里边有生字和多音字，看他能不能全读正确。（指名一后举手同学，全读对了就齐读，有不准的读完纠正。）

师：这儿有个词语“肃然起敬”是什么意思？可以联系课文内容说。（生：?）

师：这儿有一个比较难写的生字，大家注意看。师示范讲解“堪”字写法。生自由写。强调写字姿势。

师：好，打开书，谁能借助预习提示和课后思考题，说说课文主要写了什么？（  ）根据你昨天的预习回顾一下，课文主要写了什么？（  ）好，有的同学正在浏览课文，可以，给你时间。

生：??（师根据生的回答进行评价补充）

师：同学们，在预习的过程中呀，咱们能够学会课文的生字词，抓住课文的主要内容，而且能够理清文章的层次，这是非常好的学习习惯。

（四）重点探究，品读体验

师：好，同学们，请大家再次浏览课文，找一找沃克在给刘伯承做完手术后发出了什么样的称赞？谁能够最先找到这句话？（生：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”）师：是不是这句

话？你有一双敏锐的眼睛！好， 这是沃克的称赞，（点击课件，出示句子1）。师：让我们一起读读。（ 生：齐读。） 师：会读书的孩子更要会思考，读了这段话，你最想知道的是什么？ （学生：为什么称他是军神？/会说话的钢板是什么意思？/为什么称他是真正的男子汉？）师：提一个有价值的问题比解决10个问题更有价值，同学们，学贵有疑，你们不仅会读书而且提出这么多有研究价值的问题，真了不起。同学们，请带着刚才的问题，用比较快的速度默读课文，边读边用心的体会，从哪些句子中能体会到他是一个真正的男子汉，他是一块会说话的钢板？请你用笔把它画下来，也可以在旁边简单地写一写自己的体会， 默读静思，好，开始。师：（巡视）我发现有同学的速度非常快，画完句子的同学把你的眉毛扬一扬，没画完的同学你笑一笑！画完的同学可以和同位相互交流一下， 相互交流也是一种很好的学习方式。（生相互交流） 师：（学生都完成）我发现同学们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们一起来交流一下。你从哪儿体会到刘伯承是一个真正的男子汉呢？

学生汇报，学生自由说句子。

1.理解句子2。

课件出示句子2：“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单被抓破了。”（漏掉“居然”设悬念）

（1）指名学生读句子，理解。 师：告诉大家，从这段话中你读懂了什么？在读这段话的时候，你心里有什么感受？ （生：疼痛） 师：在疼痛的后面，你又感受到了什么？（生：坚强勇敢的精神/毅力）师：你是从哪些词语体会到的？怎么体会到的？ （生：青筋暴起??） 师：你是抓住了重点词句来理解是吗？

（生：是的） 师：还从哪些词句看出的？ （生：结合“崭新”的“白垫单”抓破来理解。我看到他很疼，但是他忍着?? ）师：还从哪儿感受到他忍受着常人不能忍受的疼痛。  （生：他越来越使劲儿，把疼痛转化成??） 师：疼痛在加剧，但他始终忍着，一声不吭（板书：一声不吭）。手术经历了三个多小时，病人始终是一声不吭。什么是“一声不吭”。 （生：不出声，一句话都不说，一点声音也没有。）老师：三个小时的手术在拒绝使用麻醉的情况下，要把息肉一刀刀割掉，难道他就不疼吗？带着感受读一读这段话。 学生自由读。师：会读书的孩子读到一段话他的脑海里就会浮现出很多很多的情景，假如我们就站在手术台旁，闭着眼睛想像，你仿佛看到了手术台上哪些情景？（??）师：当我们眼前看到这些情景的时候，你的耳边仿佛又听到了哪些声音？师：当你看到这些，听到这些声音的时候，你内心有什么感想？正如沃克医生所说——他就是一个??；他就是一块??；他就是一个??带着感受读读这段话。(生：自由读，指名读)。师：他读的怎么样，谁来点评一下。（生：有感情/能读出当时的心情/能够感受到刘伯承的疼痛??）师：如果能稍微慢一点会更好，谁能通过读，把大家带入刚才的情境？请你推荐一名。 （生：推荐学生读）师：你的朗读让我们仿佛看到了手术台上的一幕幕，孩子们，让我们一起来读?? （生：齐读）。

（2）分析用词之妙，练习表达。

刚才老师把“居然”一词去掉了。我们觉得句子表达的意思大不一样。这就是作者的用词之妙。谁能用上“居然”说一句话。（生?）

老师也说一句好吗？“一向从容镇定的沃克医生，在给刘伯承做手术时居然双手不停地颤抖！”。

2.理解句子3 。

（这是对沃克医生给刘伯承做手术时的一段描写，理解好这段话对于我们准确把握人物特点大有帮助。）

课件出示句子3：手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住对病人说：“你挺不住可以哼叫。”

（1）师：自由读读这段话，你从中感受到什么？（生：紧张）师：从哪儿看出来紧张？怎么看出来的？（理解体会重点词语“颤抖”“汗珠滚滚”。）

（2）你有什么问题？（生：一向从容镇定的沃克医生为什么会有这样的表现？他的手为什么颤抖？他没做过这样的手术吗？）师：是呀，这也正是老师想要知道的。快速读读上面的课文，思考这一问题。（生：他第一次做不用麻醉的手术；他为刘伯承的勇气震撼了。）

（3）师：要更好地理解这一问题，还要读读前面的课文。出示句子4，“沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带；我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”，师：从这两句能读出什么？（沃克医术高超）。师：“这么重的伤势”谁知道刘伯承的伤势重到什么程度？（生利用课前搜集资料汇报：在一次战斗中，子弹射中了刘伯承的颅骨，从他的右侧太阳穴射入，从右眼飞出。是刘伯承自己用刀把经络割断。）师：哦，这么重的伤势，就是当过军医、医术高明的沃克也没有遇到过，何况病人在手术的时候（  ）（生：拒绝使 用麻醉剂！）（板书：拒绝麻醉）他为刘伯承的勇气所震撼，所以他才（   ）（生：双手颤抖，汗珠滚滚）。

师：孩子们，现在你就是沃克医生，面对如此复杂的手术，面对如此坚强的病人，在手术中你会想些什么？说些什么呢？。

师：（点击课件：配乐）手术开始了，手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。（结合课件出示句子）

师：沃克，（生1：??这里肉烂得厉害，得割一刀；师：这时病人——（生：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单。）

师：沃克，（生2：伤得太严重了，一刀还割不干净，得再来一刀！我的汗都冒出来了。师：这时病人——（生：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起。）

师：沃克，（生3：啊，这里已经长了新生的息肉，不割不行，来一刀。护士，再帮我擦一下汗，接着干??师：这时病人——（生：病人一声不吭，他的

双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。）

师：沃克，（生4：哦，我手有些发抖，没切中要害，再来一刀。”）师：这时病人——（生：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单被抓破了。）

师：沃克刚才割了几刀？（4刀），割4刀都是这么漫长，三个多小时的手术，病人都是（ ）（生：一声不吭）并且准确地数出了72刀，说明了什么？（??）

师：是呀，这是常人难以做到的，所以手术后的沃克医生发出了由衷地赞叹！

（点击课件，师出示句子1 ：

沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

师：齐读这句话！

师：让我们把这段话融到课文中读一读。大家拿起书，我们来读手术后的部分。你觉得采用哪种方式读更好。（生：分角色朗读）

师：那好，咱们3人一组，自由练习朗读“脱去手术服??友好地伸过手去。”

指名一组读，评价。（配乐）

师当沃克参与读。

（五）补充资料，升华感情（如有时间就处理）

师：孩子们，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。当沃克医生得知眼前这个挨了72刀还十分清醒，坚强忍受的军人就是刘伯承时，他连说“川东支队的将领，久仰久仰”。看来，刘伯承的英名沃克是早有耳闻。我们看一段资料。

点击课件出示补充资料：刘伯承文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了美械装备的国民党军队；他率领部队千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆战；他与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了汗马功勋。

师：读了这段资料你又有什么感想？（生：不愧为军神！）这些赫赫战功都是在什么情况下取得的？刘伯承24岁之后就没有了右眼，这么多的胜利都是在他只有一只左眼的情况下取得的。真是难能可贵呀！让我们一起说出心中的赞叹：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

（五）回扣课题，拓展延伸

师：课文学到这里，你提出的问题现在明白了吗？如果现在再来读课题，你会怎么读？ （生：我会怀着敬佩的心情读） 师：请你读一读。 （生：我会学习他坚强的精神） 师：请你读一读。 ?? 师：就让我们怀着对刘伯承的崇敬，怀着敬佩再来读课题。齐读课题。

师：大家还有什么问题吗？（生：这篇文章的主要人物是刘伯承，为什么用

大量的篇幅来写沃克医生？）师：这是一个很好的问题，我们下一节课通过沃克医生神态动作的变化来进一步感受军神。

师：刘伯承不光有“军神”的美誉，他还有“武神”、“教书先生”、“儒将”等绰号，每一个绰号都有一个有趣的故事，请同学们课下找找课外书阅读或者上网查阅资料，更全面地了解军神刘伯承。感兴趣的同学也可以到“刘伯承纪念馆”网站（http://lbc.chinaspirit.net.cn/）上查阅资料。

（六）课堂作业（有时间就做）

一、选择正确读音划“∨”  

    勉（miǎn mián）强  施（shī shǐ）行  堪（kān kán）称 

二、形近字组词

  龄（  ）  拒（  ）  醉（  ）  拖（  ）

    玲（  ）  柜（  ）  碎（  ）  施（  ）

三、阅读后按要求做

     “手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次”。

      1.写近义词。镇定 ──（    ）     颤抖 ──（    ）

      2.填空：“手有些颤抖”是因为                   ，“额上汗珠滚滚”说明了                ，“一次又一次”的意思是                   。

四、排列句序

  （ ）神头岭伏击战前，司令部按地图先是确定在岭上埋伏，打岭下公路上通过之敌。

  （ ）他及时改变了方案，一战歼灭了鬼子１０００多人。

  （ ）刘伯承亲自去看地形，发现公路实际是在岭上，连说：“粗枝大叶可要害死人啊！”

  （ ）进入抗日前线后，面对狡猾的日军，刘伯承注意勘察战场设巧计。

  （ ）国内盛传刘伯承是“武神投胎”，其实他打胜仗的原因在于擅长动脑并深入实践，这正是革命军队一向提倡的勇敢和智慧的结果。

师：这节课走近了中国十大元帅之一的军神刘伯承。让我们牢牢记住，这样一个光辉而灿烂的名字，他叫：刘伯承。（可否播放“你是这样的人”做结束曲）

下课。

板书：

军 神

 刘伯承

 拒绝麻醉    一声不吭   七十二刀

这节课设计的内容可能过多，但我又不知道如何把握，哪些应该作为重点来处理，比如课堂作业还需要在课堂上做吗？拓展资料还需要补充吗？板书的设计怎样才能更精妙？