小学语文我爱你汉字教学设计及反思

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第三单元综合性学习-我爱你，汉字1.   教学目标 知识与技能 1、学会“框、韵、坠、幽、勒、脂、慧、骋、魅、赖”10个生字。2、能有感情地朗读课文。3、扣住文章重点词句理解课文,体会作者所表达的思想感情。4、体会文章综合运用比喻、排比、拟人、反问等多种修辞手法的表达效果。过程与方法 1、有感情的朗读课文，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。2、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱汉字，热爱中华民族优秀的文化的情感。情感、态度、价值观 能够通过理解课文、朗读课文体会作者热爱汉字，热爱中华民族优秀的文化的情感。2.   教学重点/难点 教学重点：了解汉字特点和魅力，读出作者对汉字的喜爱和赞美；品味、积累语言，体会语言特点和表达方法。教学难点：品味语言，体会作者对汉字的喜爱和赞美之情。3.   教学用具 ppt4.   标签 鄂教版   教学过程 释题激趣创设语境1.师：知道老师今天要和你们一起学习哪一篇课文吗？2.出示课题：我爱你，中国的字（观察学生的反应）3.学生质疑：是“我爱你，中国的汉字”，不是“我爱你，中国的字”。4.相机提问：你们的眼睛真厉害！可这有什么不同？5.在祖国的大家庭里有56个民族，这56个民族使用很多种文字，如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。而汉字不仅是汉族的文字，也是全国各个少数民族通用的文字，是在国际生活中代表中国的法定文字。作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹，（师改写板书，再手指课题）所以是——（生再读课题：我爱你，中国的汉字！）  初读课文整体感知1. 检查预习的情况。（1）听写字词。方框、风韵、沉坠、幽深、勾勒、凝滑如脂、智慧、驰骋、魅力、赖以（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。①“骋”是后鼻音，“赖”是边音，“勒”是多音字lēi。②“框”右半边书写顺序及相同结构的字书写顺序，“幽”字先写中间“竖”再写两边“绞丝”，“魅”字“鬼”部的起笔是“撇”不要忘记“厶”。（3）生练字本上练习书写“幽”“魅”。（4）齐读词语。2.默读课文，想一想，作者为什么对中国的汉字情有独钟，发出“我爱你”的赞叹呢？3.交流反馈：同学们谈了这么多，归结为一点，作者就是因为汉字的什么而产生热爱之情？请用书上的一个词概括。（师板书“魅力”）4.那么，课文为我们展现了汉字的哪些魅力呢？请大家默读课文，把找到的关键语句做上记号。（生默读、思考、勾画。）5.交流反馈：师边梳理学生发言边出示：☆ 不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。☆ 给使用它的人带来了诗的灵性。☆ 培育古老文化，维系一个统一大国的存在。☆ 以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值。顺学指导直奔重点 1.让我们先来感受它的第一种魅力。（师指板书说）“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”在你们的印象中，“精灵”都是什么样的，有些什么特点？预设回答：精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人；精灵会魔法，像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法；精灵都是很机灵、很可爱的……2.是啊！可汉字怎么也是有着独特性格的精灵呢？请自由朗读课文第二自然段，勾画特别能打动你的词句，并把自己的感受简单地写在旁边。（生边读边勾画、作批注。）3.全班交流。4.指导学生用“读”来表现这些汉字的不同风韵。（课件出示第二自然段。）（1）指名读这一自然段的第3句。（师点击课件，加粗这句话。）（2）听了他的读，你们能感触到“太阳”的热和力，“月亮”闪着清丽的光辉吗？（师点击课件，放大“太阳”、“热和力”、“月亮”、“清丽的光辉”。）（3）生评读。再指读这句话。（4）师引读：“太阳”这个词，使你感触到——（生接读：热和力，）而“月亮”却又——（生接读：闪着清丽的光辉。）请学生自己练读4、5、6句话。（师点击课件，加粗这三句话。）（5）分别请一位女生和一位男生分读第4、5、6句。（女生读每句话的前一个分句，男生读后一个。）（师点击课件，放大“轻”、“漂浮”、“重”、“沉坠”、“笑”、“欢快”、“哭”、“流泪”、“冷霜”、“寒气”、“幽深”、“森林、院落”。）（6）师相机评价。（看能否从学生的朗读中，仿佛看到了那些时而漂浮，时而沉坠，时而欢笑，时而流泪，时而散发出寒气，时而带我们走进森林和宁静院落的汉字精灵。）（7）谁能向他们发出挑战，再带我们去看看那些可爱的精灵！（8）请三名学生分读这三句话。生评读。（9）请生拿起笔在纸上写一个“人”字，再谈谈写这个字的感受。（10）师也在黑板上写一个“人”字，问：想知道我的感受吗？（11）师（指着黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字，我们人与人之间不也要相互支持，相互关爱，和睦相处吗？（12）师：书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。（师点击课件，加粗第七句话）（13）指名说。 （师点击课件，放大“人”、“肃然起敬”。）（14）师:再看“天”和“地”的创造，说说你们的看法。指名说。（师点击课件，放大“天和地”、“赞叹不已”）（15）师：请带着你们的感受读读书上这句话吧！（16）生自由练读。（17）指名读。师评读。（18）师：我们一起来赞叹汉字的不同风韵吧！（师生合作朗读2至7句话。）5.师：正如作者在文中写道：“它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。”此时此刻，还有哪些字能够瞬间走进你们的想象，似有影无形的图画，似横竖勾勒的奇妙组合呢？预设回答：看到“船”字，就像真的有一只船向我开过来；看到“香”字，我仿佛来到了花丛中，闻到了花的芬芳；看到“爱”字，我会想到爱我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，心里特别温暖；看到“明”字，我觉得到处亮堂堂的，一切充满希望……）6.师引读：这是一些多么可爱的小精灵啊！（出示PPT）难怪作者由衷地赞叹：“真的——它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”7.师：这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的这一“魅力”？（1）生说后，读11至13句。（2）什么东西称得上“瑰宝”？（师点击课件，放大“瑰宝”。）（3）非常珍贵的东西才称得上“瑰宝”。（4）中国书法称得上“瑰宝”吗？你对中国书法有哪些了解？能结合课文内容谈一谈吗？预设回答：中国书法称得上“瑰宝”，因为他是世界上独一无二的艺术形式，它的历史十分悠久；中国书法称得上“瑰宝”，因为它千变万化，给人们带来无尽的想象；欣赏好的书法作品就是一种美的享受……（5）师：耳听为虚，眼见为实。赶快看看！这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下，到底演绎了怎样的精彩？（课件出示一组书法作品。）师：（指着其中的一幅作品）：看了这幅作品，你想把什么词语送给它？师：（指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你又想把什么词语送给它？师（又指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你们想说些什么？师小结评价。（6）师：作者又把哪些词语，哪些赞美的话送给了这些精美绝伦的书法作品呢？（7）生自由读第11、12、13句。（课件加粗这三句话。）（8）指名读第11句。请生找出与“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”对应的书法作品，感受书法的变化无穷和作者用词的形象、生动以及音韵美。（9）再指名读。（10）生评读。（11）师范读第12句。（生边听读边随课件再次欣赏书法作品。）（12）师：“飞翔”和“驰骋”不是一回事吗？预设回答：“飞翔”是在天空中飞翔，“驰骋”是在大地上奔驰。（13）师：一个和“天”对应，一个同“地”对应。（14）请生再自读这一句话，再欣赏书法作品。（15）师：欣赏着、朗读着，你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢？（16）指名说。（17）请生读“在人类古老的长河中，……这么丰富的书法瑰宝？”（18）师：此时，你心中涌动着什么样的情感？（19）带着各自的感受再读这句话。8.生诵读第二自然段。      课堂小结 小结课文：下节课，我们再去感受汉字魅力之二、三、四。   课后习题 1、  给生字选择正确地读音。勒lè  nè   坠zhuì zuì（考察对生字的掌握。）2、  读课文第二节，完成练习。（1）课文从哪两个方面写汉字是“有着独特性格的精灵”？（2）汉字在书法家的笔下都有哪些变化？划出相关句子，并说说这里运用了什么修辞手法？你还能用其它词来形容这些书法吗？（3）将文中“在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？”这一句子改为陈述句，并说说从中你体会到了什么？（将课文理解及修辞方式的赏析融为一体）展示几幅书法作品，如果你是书法赏析大师，会怎样评析这些作品。（尽量运用多种修辞手法）（小练笔）   板书 我爱你，中国的汉字     魅力         有独特性格的精灵                   丰富的书法瑰宝                   珍惜喜爱                   交响乐队的总指挥                   瑰丽雄健的生命力