小学科学冀人版六年级下册教学计划（2023春）

这是一份科学六年级下册本册综合教案设计，共31页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，课后作业，教学反思等内容，欢迎下载使用。
小学冀人版科学六年级下册


1.昼夜的形成
一、教学目标
知识目标：1. 能说出地球自转的特点。
2. 能解释地球昼夜交替的现象
能力目标：培养学生以合作的方式进行实验探究能力。
情感目标：激发学生对昼夜交替现象的探究兴趣。
二、教学重难点
重点：认识地球自转的特点
难点：了解昼夜交替现象的形成原因
三、教学准备
PPT课件、地球仪模型、视频资料、手电筒、旋转椅、橡皮泥小人、太阳模型等。
四、教学过程
（一）情境与问题
1. 引导：（出示白天和黑夜的图片）日月星辰每天东升西落。太阳升起就是白天，落下就是黑夜，白天和黑夜交替出现。
2. 提问：这些现象是怎样形成的？难道和天体的运动有什么关系吗？
先请学生代表发言说一说。
【设计意图】先看图片现象，提出问题，引发学生思考。
（二）探究新知
1. 探究地球的运动
（1）教师引导：我们每天都会见到白天和黑夜，为什么会出现这种现象？可能和什么有关？
学生：可能和地球的运动有关。
下面我们来开个学术研讨会，探讨地球怎样运动才会出现白天和黑夜的现象。
讲述：人们认为出现白天和黑夜的现象产生了两种观点。
一种观点：认为地球自己旋转引发了昼夜交替。
二种观点：认为是太阳绕着地球转引发了昼夜交替。
提问：你同意哪种观点？请同学们做出解释，看哪位同学解释的更合理。
讨论：小组之间展开讨论。
汇报：请小组学生代表发言汇报。
讨论：地球自转的怎么旋转的？它围绕着什么在进行自转？
小结：地球自转时围绕着一条假想的轴，人们称之为地轴。
提示：有些不容易直接观察到的现象，可以通过模拟实验进行研究。
【设计意图】老师引导学生，让学生了解地球是在运动，然后进行探讨地球是怎么运动的。
（2）设计实验：
实验目的：研究天体东升西落到底是不是地球自转引起的。
实验材料：太阳模型，旋转椅子
实验方法：
1. 第一名学生手举着太阳模型。另一名学生坐在转椅上，面向太阳模型。
2. 坐在转椅上的学生假定自己是地球，自己的左边是东，右边是西。然后分别缓慢的进行顺时针旋转（自东向西）和逆时针旋转（自西向东），同时观察太阳在视野中的运动情况。
将实验中观察到的结果记录下来并填到科学活动手册上。
汇报：请学生代表发言汇报。
学生：转椅自东向西转动时，太阳由西向东运动。
学生：转椅自西向东转动时，太阳由东向西运动。
讨论：我们怎样转动时，才能看到“太阳”东升西落？
小结：我们自西向东转动时，可以看到“太阳”东升西落。
总结：地球像陀螺一样不停地绕着地轴自转，自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。
（3）不同时期人们对于天体运动会有不同的认识，人们从一开始怎么逐渐得出最后天体运动的结论的？
讲述：有一位波兰的天文学家对于天体的运动提出了一种理论，让我们来了解一下他提出的理论。
出示哥白尼的照片和介绍
哥白尼的“日心说”：
很久以前，人们提出“地心说”认为昼夜交替是由于太阳绕地球转动。波兰天文学家哥白尼提出“日心说”推翻了之前的“地心说”。哥白尼认为，处于宇宙中心的不是地球，地球和别的行星一道，绕太阳运转，只有月亮绕地球运转。
2. 模拟昼夜的形成。
（1）教师引导：我们每天都要经历白天和黑夜的交替变化，根据实验一的现象能不能猜想出昼夜交替是怎样形成的？
假设：我认为昼夜交替现象是 形成的。
同学：地球自西向东围绕地轴自转形成了昼夜交替的现象。
请同学们设计一个实验来验证我们的假设是否正确。
（1）实验设计
交流：学生以小组为单位交流，设计实验
汇报：学生代表发言，与其他同学分享自己的实验设计
实验方法：
1. 在地球仪上确定一点，粘上橡皮泥做的小人。用手电筒模拟太阳光照射地球仪，是地球仪被照亮一半，观察地球仪上的明暗区域。
2. 将地球仪自西向东缓慢转动，观察橡皮泥小人所在位置是否出现“昼夜”交替现象，并将实验现象记录下来。
汇报：学生汇报实验现象。
讨论：实验现象说明了什么？推想昼夜交替现象形成的原因。
小结：地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，朝向太阳的那面是白昼，背对太阳的那面是黑夜。抵罪自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替现象。
【设计意图】教师先引导学生做第一个实验，通过实验一说明地球是在自转，引导学生说出可能是地球自转引发的昼夜交替的现象。在实验中让学生参与进来，亲身体验探究昼夜交替变化，最后得出结论。
（三）拓展应用
谁先迎来黎明
1. 引导：中国面积很大，在同一天中同一时间，在不同的位置谁能先见到太阳升起？
如：我国东部上海和在我国西部乌鲁木齐两个城市。
提问：你们认为哪个地方先见到太阳？
教师：借助我们所学的知识想一想。
四、课后小结
（1）地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，朝向太阳的那面是白昼，背对太阳的那面是黑夜。地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替现象。
（2）地球像陀螺一样不停地绕着地轴自转，自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。
五、板书设计
我认为昼夜交替是因为 形成的。
地球自转：周期一天24小时，围绕地轴自西向东旋转。
六、课后作业
1.地球自转的方向是： ，周期 。
2.地球被太阳照亮的一半是 ，没有照亮的一半是 。
七、教学反思
1. 亮点：本节课中让学生自己设计实验探究结论，更好的掌握了知识，调动了学生学习的积极性。
2. 不足：不能让每组学生都进行实验操作，只能是部分学生亲生参与探究实验
3. 建议：在课堂上多增加与同学互动环节，多结合生活实际。





小学冀人版科学六年级下册
1.昼夜的形成
一、教学目标
知识目标：1. 能说出地球自转的特点。
3. 能解释地球昼夜交替的现象
能力目标：培养学生以合作的方式进行实验探究能力。
情感目标：激发学生对昼夜交替现象的探究兴趣。
二、教学重难点
重点：认识地球自转的特点
难点：了解昼夜交替现象的形成原因
三、教学准备
PPT课件、地球仪模型、视频资料、手电筒、旋转椅、橡皮泥小人、太阳模型等。
四、教学过程
（一）情境与问题
3. 引导：（出示白天和黑夜的图片）日月星辰每天东升西落。太阳升起就是白天，落下就是黑夜，白天和黑夜交替出现。
4. 提问：这些现象是怎样形成的？难道和天体的运动有什么关系吗？
先请学生代表发言说一说。
【设计意图】先看图片现象，提出问题，引发学生思考。
（二）探究新知
3. 探究地球的运动
（1）教师引导：我们每天都会见到白天和黑夜，为什么会出现这种现象？可能和什么有关？
学生：可能和地球的运动有关。
下面我们来开个学术研讨会，探讨地球怎样运动才会出现白天和黑夜的现象。
讲述：人们认为出现白天和黑夜的现象产生了两种观点。
一种观点：认为地球自己旋转引发了昼夜交替。
二种观点：认为是太阳绕着地球转引发了昼夜交替。
提问：你同意哪种观点？请同学们做出解释，看哪位同学解释的更合理。
讨论：小组之间展开讨论。
汇报：请小组学生代表发言汇报。
讨论：地球自转的怎么旋转的？它围绕着什么在进行自转？
小结：地球自转时围绕着一条假想的轴，人们称之为地轴。
提示：有些不容易直接观察到的现象，可以通过模拟实验进行研究。
【设计意图】老师引导学生，让学生了解地球是在运动，然后进行探讨地球是怎么运动的。
（2）设计实验：
实验目的：研究天体东升西落到底是不是地球自转引起的。
实验材料：太阳模型，旋转椅子
实验方法：
2. 第一名学生手举着太阳模型。另一名学生坐在转椅上，面向太阳模型。
2. 坐在转椅上的学生假定自己是地球，自己的左边是东，右边是西。然后分别缓慢的进行顺时针旋转（自东向西）和逆时针旋转（自西向东），同时观察太阳在视野中的运动情况。
将实验中观察到的结果记录下来并填到科学活动手册上。
汇报：请学生代表发言汇报。
学生：转椅自东向西转动时，太阳由西向东运动。
学生：转椅自西向东转动时，太阳由东向西运动。
讨论：我们怎样转动时，才能看到“太阳”东升西落？
小结：我们自西向东转动时，可以看到“太阳”东升西落。
总结：地球像陀螺一样不停地绕着地轴自转，自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。
（3）不同时期人们对于天体运动会有不同的认识，人们从一开始怎么逐渐得出最后天体运动的结论的？
讲述：有一位波兰的天文学家对于天体的运动提出了一种理论，让我们来了解一下他提出的理论。
出示哥白尼的照片和介绍
哥白尼的“日心说”：
很久以前，人们提出“地心说”认为昼夜交替是由于太阳绕地球转动。波兰天文学家哥白尼提出“日心说”推翻了之前的“地心说”。哥白尼认为，处于宇宙中心的不是地球，地球和别的行星一道，绕太阳运转，只有月亮绕地球运转。
4. 模拟昼夜的形成。
（1）教师引导：我们每天都要经历白天和黑夜的交替变化，根据实验一的现象能不能猜想出昼夜交替是怎样形成的？
假设：我认为昼夜交替现象是 形成的。
同学：地球自西向东围绕地轴自转形成了昼夜交替的现象。
请同学们设计一个实验来验证我们的假设是否正确。
（1）实验设计
交流：学生以小组为单位交流，设计实验
汇报：学生代表发言，与其他同学分享自己的实验设计
实验方法：
2. 在地球仪上确定一点，粘上橡皮泥做的小人。用手电筒模拟太阳光照射地球仪，是地球仪被照亮一半，观察地球仪上的明暗区域。
2. 将地球仪自西向东缓慢转动，观察橡皮泥小人所在位置是否出现“昼夜”交替现象，并将实验现象记录下来。
汇报：学生汇报实验现象。
讨论：实验现象说明了什么？推想昼夜交替现象形成的原因。
小结：地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，朝向太阳的那面是白昼，背对太阳的那面是黑夜。抵罪自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替现象。
【设计意图】教师先引导学生做第一个实验，通过实验一说明地球是在自转，引导学生说出可能是地球自转引发的昼夜交替的现象。在实验中让学生参与进来，亲身体验探究昼夜交替变化，最后得出结论。
（三）拓展应用
谁先迎来黎明
2. 引导：中国面积很大，在同一天中同一时间，在不同的位置谁能先见到太阳升起？
如：我国东部上海和在我国西部乌鲁木齐两个城市。
提问：你们认为哪个地方先见到太阳？
教师：借助我们所学的知识想一想。
四、课后小结
（1）地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，朝向太阳的那面是白昼，背对太阳的那面是黑夜。地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替现象。
（2）地球像陀螺一样不停地绕着地轴自转，自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。
五、板书设计
我认为昼夜交替是因为 形成的。
地球自转：周期一天24小时，围绕地轴自西向东旋转。
六、课后作业
1.地球自转的方向是： ，周期 。
2.地球被太阳照亮的一半是 ，没有照亮的一半是 。
七、教学反思
1. 亮点：本节课中让学生自己设计实验探究结论，更好的掌握了知识，调动了学生学习的积极性。
2. 不足：不能让每组学生都进行实验操作，只能是部分学生亲生参与探究实验
3. 建议：在课堂上多增加与同学互动环节，多结合生活实际。





小学冀人版科学六年级下册
2.地球、月球和太阳
一、教学目标
知识目标：1. 能说出地球、月球和太阳之间的关系。
4. 能说出地球、月球和太阳的运动方式
能力目标：培养学生动手操作实验的探究能力。
情感目标：能对天体的运动产生浓厚的探究兴趣。
二、教学重难点
重点：认识地球、月球和太阳之间的关系
难点：能简单叙述天体之间的运动方式和周期
三、教学准备
PPT课件、三球仪、视频资料、计算器、铁丝、橡皮泥、钳子等。
四、教学过程
（一）情境与问题
5. 引导：（出示地球、月球和太阳的相关图片）“地球大，月球小，地球带着月球跑。绕着太阳转呀转，一年一年停不了。”朗朗上口的儿歌简单的描述了地球、月球和太阳之间的关系。
6. 提问：地球、月球和太阳之间有什么关系？
学生汇报：地球是太阳系的行星，地球围绕太阳转。月亮是地球的卫星，月亮围绕地球转。
【设计意图】通过直观的看图片，引导学生从哪方面回答问题，采用直观法教学。
（二）探究新知
5. 认识地球、月球和太阳
（1）教师引导：前面我们了解到，地球是太阳的行星之一，绕着太阳转，月亮是地球的卫星，月亮围绕地球转，三个天体中最大的是太阳。
提问：地球、月球和太阳它们的相对大小是多少？地球、月球和太阳它们之间的运动方式是怎样的？
获取信息：通过网络、电视等途径搜集资料并整理信息。
利用三球仪的转动探究天体之间的运动方式。
播放：三球仪的转动视频
提示学生观看视频的过程中需要注意观察的地方，然后试着描述天体之间的运动过程。
讨论：地球、月球和太阳它们之间的运动方式是怎样的？
汇报：请小组学生代表发言汇报，其他同学补充。
小结：地球围绕着太阳转动的同时也在自转，月球围绕着地球转动的同时也在自转。地球围绕着太阳公转的方向是自西向东，月球围绕着地球公转的方向也是自西向东。
讨论：天体的公转和自转的周期又是多长？
学生汇报
小结：地球围绕太阳公转一周的时间是一年，地轴指向北极星附近。月球围绕地球公转周期大约是一个月，月球自转周期和公转周期大致相同。
学生汇报搜集的资料，以表格的形式展示天体的大小情况。
（2）制作三球天体模型
材料：白纸、铅笔、计算器、直尺、圆规、铁丝、橡皮泥、钳子等。
制作方法：
1.将地球的直径（12756千米）缩小至1厘米，把月球和太阳的直径以及三球间的平均距离也缩小相同的倍数。
2.按照缩小后的数据绘制三球模型图，并在图中标出相应数据。
3.选择合适的材料分别制作地球、月球和太阳模型。
4.寻找合适的地点，按照缩小后的距离摆放三球模型。
提示学生：在制作天体时，它们的大小不同，颜色不能一样。
展示：请小组展示成果
讲述：根据我们制作的模型，同学们能不能用科学语言描述三个天体的相对运动方式。
交流：小组内交流，组织语言
学生汇报：
总结：地球围绕着地轴自转的同时，也在自西向东围绕太阳公转，公转一周的时间是一年，地球公转时地轴一直指向北极星附近。月球自西向东围绕地球公转，同时也在自转。地、月球的公转周期大约是一个月，自转周期和公转周期大致相同。所以月球总是一面朝向地球，我们看不到月球的背面。
【设计意图】学生通过看视频，视频中的现象往往就是实验结论，在说现象的过程中，间接地引出了实验结论。
6. 认识地球的引力。
（1）教师引导：不管住在地球上哪个地方的人都不会离开地球表面，这是什么原因？
同学：可能是地球存在引力在吸引着我们。
请同学们设计一个实验来验证我们的猜想是否正确。
（1）实验设计
引导：生活中有很多活动都可以验证我们的猜想
交流：学生以小组为单位交流，设计实验
汇报：学生代表发言，与其他同学分享自己的实验设计
请学生示范踢毽子和跳高
讲述：踢毽子时，将毽子踢向高空，最终还是会落到地上。向上高跳时，身体先向上运动，但最终还是会回到地面上。
教师：离开地面的人和物体最终都会向哪儿运动？
学生：向下。
讨论：是什么力让物体和人这样运动的？
小结：物体下落是因为他们都受到地球引力的作用
地球引力是谁发现的？
出示科学家牛顿资料卡
【设计意图】课堂上让学生自己设计实验并操作体会，为了让他们体验活动中更好的学会了知识。
（三）拓展应用
自制重锤
3. 引导：工人叔叔盖房子是，利用垂线坨来检验墙壁是否垂直，仿照垂线坨制作一个重锤，来检验桌椅和墙壁是否垂直。
出示重锤图片，了解重锤构造
四、课后小结
地球围绕着地轴自转的同时，也在自西向东围绕太阳公转，公转的周期是一年。
月球自西向东围绕地球公转，同时也在自转。月球的公转和自转周期大约都是一个月。
五、板书设计
地球公转的周期：一年，方向：自西向东
月球公转方向：自西向东，周期：约一个月
六、课堂练习
1.地球围绕太阳公转的方向是 ，周期 。
2.月球围绕地球公转的方向是 ，周期 ，月球自转的周期是 。
3.以下天体中围绕地球转的是（ ）。
A.太阳 B.月球 C.火星
七、教学反思
1. 亮点：学生参与课堂活动，给他们动手操作的空间，调动了学生学习的积极性。
2. 不足：有部分学生上课走神，知识掌握不扎实。
3. 建议：对于上课走神的学生多提问。



冀人版小学科学六年级下册
3.四季的形成
一、教学目标
知识目标：能说出四季形成的原因。
能力目标：能利用实验探究四季的变化。
情感目标：能对四季的变化产生浓厚的探究兴趣。
二、教学重难点
重点：认识四季变化是怎样形成的。
难点：能根据实验现象推理四季形成的原因
三、教学准备
PPT课件、地球仪、视频资料、台灯、圭表模型等。
四、教学过程
（一）情境与问题
7. 引导：（出示春夏秋冬的图片）地球上大部分地区季节变化明显，有春天、夏天、秋天和冬天四个季节。
8. 提问：你知道四季是怎样形成的吗？
下面今天我们来学习一下《四季的形成》。
【设计意图】通过看图片四季的图片，引出课题。
（二）探究新知
探究四季的形成
（1）教师引导：我们都知道四季分别是：春天、夏天、秋天和冬天。
提问：1.不同季节事物的变化与什么有关？这说明影响四季变化最主要的因素是什么？
2.四季变化的时间周期是一年，地球公转的周期也是一年，这说明的什么？
学生回答：四季的变化可能和地球的公转有关。
先做出假设：我们认为： 地球上的四季变化是由地球公转运动引起的 。
根据假设设计实验探究
实验设计：
①材料：地球仪4个、台灯1个、立柱（小棍）4根等。
②实验方法：
1.照下图画好地球公转轨道，摆放好实验仪器，使地球仪的地轴朝向北。
2.在地球仪上选择一个中国的北方城市，将一根立柱垂直粘在此处。
3.打开台灯，观察四个位置立柱的影长。
播放实验视频
请学生汇报实验现象
讨论：通过实验探究，随着“地球”公转，影子长短是怎样变化的？根据影长变化判断地球公转过程中温度是怎样变化的。由此我们能得出什么实验结论？
小组展开讨论
小结：公转中出现了太阳高度角的变化所以使得影子长短发生变化，当正午太阳高度角较小时，影子较长，反之，影子则较短；
早晚影子长，温度低；中午影子短，温度高。
讨论：根据实验结论推想四季是怎样形成的。
总结：一年四季是因为地球在围绕太阳公转而形成的。
（2）科学在线
引导：你知道以前人们用什么测量影子的长度吗？（出示圭表图片）
讲述：介绍圭表的详细资料
【设计意图】让学生们自己做出猜想，四季的形成与什么有关，根据猜想再去设计实验，环环相扣。
（三）拓展应用
观测影子的长短变化
4. 引导：刚才我们了解了能测影子长度的仪器——圭表，让我们来了解一下圭表的构造（出示图片）。
提问：圭表有什么特点？它的构造是什么样子？
学生汇报：
教师最后出示圭表特点的详细说明。
四、课后小结
一年四季是因为地球在围绕太阳公转而形成的。
一天中的影子的变化：早晚影子长，温度低；中午影子短，温度高。
五、板书设计
四季变化：地球公转
影子的变化：早晚影子长，温度低；中午影子短，温度高。
六、课后作业
同学们回家利用身边的材料自制一个简易圭表，在阳光下观察影子的长短变化，并记录下来。
七、教学反思
1. 亮点：在课堂上善于调动学生的学习兴趣，通过不同层次的教学设计，让每个层次的学生都能积极投入到学习中。
2. 不足：教学中不太善于以富有感染力的语言启发，引导学生进入文本学习体验。
3. 建议：多注意每位学生课堂的表现，多关注学生。



冀人版小学科学六年级下册
4.认识科技革命
一、教学目标
知识目标：能说出不同时代有什么工具及其特点。
能力目标：能说出科技革命给人类带来了哪些影响。
情感目标：能对科技革命产生浓厚的探究兴趣。
二、教学重难点
重点：认识不同时代的科技发明。
难点：认识科技革命给人类带来的哪些影响。
三、教学准备
PPT课件、视频资料。
四、教学过程
（一）情境与问题
9. 引导：（出示图片）从原始人钻木取火用火把照明，到现在既节能又环保的LED灯，人类的照明方式随着能源技术的不断发展而发生了巨大的变化。像电灯这样能够使人类生产和生活发生深刻变化的重大发明和技术称为科技革命。
10. 提问：科技革命有哪些特点？给人类带来了哪些深远的影响呢？
下面今天我们来认识一下《科技革命》。
【设计意图】通过看图片了解从古至今的照明方式，使学生对科技革命产生探究的兴趣。
（二）探究新知
1.认识科技革命的影响
（1）教师引导：科技革命在不同时代具有不同的特点，让我们从农业时代、工业时代、信息时代分别来认识科技革命的特点和影响。
讲述：首先，我们应该时代的时间是怎么区分的？
（2）教师展示：时代的时间划分。
2.提出问题
（1）不同时代有哪些重大发明？是谁发明的？
（2）不同时代的工具和科技产品有什么特点？
（3）科技革命给人类社会带来了哪些影响和变化？
学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报
提问：农业时代的工具和科技产品的特点是什么？
学生讨论：小组组内讨论
汇报：请小组代表发言
汇总：工具和科技产品主要是简单机械类产品，如铁锄、铁犁、风车等，主要使用人力和畜力等自然能源。
依次进行提问：工业时代的工具和科技产品的特点是什么？信息时代的工具和科技产品的特点是什么？
学生小组内交流并请学生代表汇报
教师汇总
11. 不同时代的重大发明
教师引导：在不同的时代，不同的国家有很多发明家，它们都发明的什么？
学生：有詹姆斯·瓦特发明的蒸汽机汽车、吉尔伯特发明了电、爱迪生发明了电灯
学生：还有第一代计算机
教师：出示图片，介绍每种发明
12. 不同时代的通信技术和运输技术
引导：在之前人们通信非常不方便，有时候传递一个信息要需要很长时间，在不同的时代，人们的通信方式一样吗？
学生：不一样。
提问：不同时代的通信技术是怎样的？
讨论：学生之间交流
汇报：请学生代表发言
小结：农业时代传递信息的方式是烽火狼烟，工业时代传递信息的方式是发电报，信息时代传递信息的方式是用手机打电话。
提问：通信技术的变革给人类社会带来了什么影响？
学生汇报：
小结：从最早的烽火狼烟到现在的手机、互联网，新型的通信技术使信息传递的速度更快，距离更远，使用更便捷。缩短了人与人之间的距离，使人们交流更方便，促进了人们生活方式的改变。
运输技术的变革给人类社会带来的影响：
畜力车、蒸汽机车、蒸汽船的发明。极大的缩短了区域之间的距离。而飞机等现代交通工具的发明，使人类的出行变得更加便捷，并广泛应用于勘测、救灾等领域，同时极大的提高了生产和工作效率。
提问：根据以上的探究，说一说科技革命对人类社会产生了哪些影响？
总结：推动了生产力的效率，促进了经济的发展。改变了人类的生产、生活方式，极大了促进了人类精神和物质文明。
【设计意图】老师通过慢慢的引导，让学生回答，增加老师与学生的互动，能充分的调动学生学习的积极性。
（三）拓展应用
设计未来的通信方式
5. 引导：刚通信技术日新月异，我们想象中未来的通信是什么样的呢？如果我们与国外的小朋友交流，希望通信工具有什么功能？
四、课后小结
运输变革使人类的出行变得更加便捷，极大的提高了生产和工作效率。
通信变革缩短了人与人之间的距离，使人们交流更方便，促进了人们生活方式的改变。
五、板书设计
科技革命
农业时代 工业时代 信息时代
科技越来越高
六、课后作业
1.农业时代的交通工具是： ，通信方式是： 。
2.工业时代的交通工具是： ，通信方式是： 。
3.信息时代的交通工具是： ，通信方式是： 。
七、教学反思
1. 亮点：课堂上与学生的互动环节很多，充分的调动了学生学习的积极性。
2. 不足：教学中不太善于以富有感染力的语言启发，引导学生进入文本学习体验。
3. 建议：多注意每位学生课堂的表现，多关注学生。



5.水污染
冀人版小学科学六年级下册
一、教学目标
知识目标：能说出水污染的原因。
能力目标：能说出水污染给人类带来了哪些影响。
情感目标：能对造成水污染的原因产生浓厚的探究兴趣。
二、教学重难点
重点：认识造成水污染的原因。
难点：了解水污染给人类带来了哪些影响。
三、教学准备
PPT课件、图片、视频资料。
四、教学过程
（一）情境与问题
13. 引导：自 1858 年第一台洗衣机诞生以来，洗衣机已经成为亿万家庭非常重要的生活帮手。洗衣机在方便人们生活的同时，也带来巨大的水污染问题。近几年，某不少河道受到严重污染，经调查，造成这些河道水污染的主要原因竟然是洗衣机。（出示洗衣机图片）
14. 提问：洗衣机为什么会造成水污染？
下面今天我们来认识一下《水污染》。
【设计意图】从观察我们身边的常见的事物入手，可以帮助学生理解知识。
（二）探究新知
1. 认识水污染的原因及危害
（1）教师引导：科河流、湖泊、海洋等水域污染的现象非常多，有些是自然形成的，还有很多是人类活动造成的。
（2）提问：生活中有哪些水污染现象？又有哪些是人类活动造成的？
（3）根据问题制定探究计划
选择身边的水域，采用考察、实验、访谈、查阅资料等方法获取相关资料，认识水污染的现象。
讨论：小组内展开讨论
汇报：请小组代表发言
教师出示图片，观察图片中有哪些污染水资源的现象。
学生：海上石油泄漏、太湖蓝藻污染、河流垃圾污染
（4）造成水污染的原因可能会是什么？
学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报
学生做出回答
小结：工业污染源、农业污染源和生活污染源。
工业污染源，工厂在生产过程中，污水不加处理直接排放到河流，污染自然水域。
农业污染源，农业生产过程中不合理使用而流失的农药、化肥、残留在农田中的农用薄膜和处置不当的农业畜禽粪便、恶臭气体以及不科学的水产养殖等产生的水体污染物。
生活污染源是指人类生活产生的污染物发生源。主要包括生活用煤、生活废水、生活垃圾等污染源。主要是由于城市规模扩大，人口越来越密集造成的。
（5）提问：水污染对植物、动物以及整个生态系统有什么影响？

学生讨论：小组组内讨论
汇报：请小组代表发言
总结：工业污染源、农业污染源和生活污染源中含有大量的有害物质，这些有害物质会给各类水域带来非常严重的影响：一方面会影响鱼类和其他水生生物的生长，导致鱼虾等水生生物大量死亡；另一方面会造成水质恶化，使水源失去使用价值，从而严重影响到人类的生存和生态的平衡。
2. 水资源保护与水污染防治
教师引导：水污染严重危害着地球上有限的水资源，结合本地水域的实际情况，以建议书、倡议书等方式，为环保部门建言献策，倡议全社会都来参与水资源的保护与水污染的防治。
提问：我们应该怎样防治水污染呢？
汇报：学生举手发言
教师总结：
1.减少对化肥和农药的使用
2.生活中的垃圾分类投放
3.生活中的废水合适使用和排放
4.提高我们的环保意识
5.对工业严格把控污染物的排放，并做好净化措施
【设计意图】老师引导并提出问题，让学生大胆发言，不怕学生说错，最后教师做出总结，以便纠正学生的错误。
（三）拓展应用
6. 设计水质净化装置
7. 引导：怎样改善水质呢？让我们尝试设计一个水质净化装置吧！
出示水质净化装置图片
教师讲解水净化的过程
四、课后小结
水污染的原因：工业污染源、农业污染源、生活污染源
水污染的危害：一方面会影响鱼类和其他水生生 物的生长，导致鱼虾等水生生物大量死亡；另一方面会造成水质恶化，使水 源失去使用价值，从而严重影响到人类的生存和生态的平衡。
五、板书设计
水污染原因：工业污染源、农业污染源、生活污染源
六、课后作业
1.水污染的原因有哪些： ， ， 。
2. 洗完蔬菜的水可以用来浇花。 （ ）
3.我们不把垃圾扔在水里，但可以扔在陆地上。（ ）
4.工厂产生的废水可以排放在深海里。 （ ）
七、教学反思
1. 亮点：这节课学生学习的积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生都勇敢的发言。
2. 不足：有个别学生不是爱说话，不敢举手，讲课速度稍微快一些。
3. 建议：对于不爱发言的学生，多鼓励。



6.空气污染
冀人版小学科学六年级下册

一、教学目标
知识目标：能说出空气污染的原因。
能力目标：能说出空气污染给人类带来了哪些影响。
情感目标：能对造成空气污染的原因产生浓厚的探究兴趣。
二、教学重难点
重点：认识造成水污染的原因。
难点：了解空气污染给人类带来了哪些影响。
三、教学准备
PPT课件、图片、视频资料。
四、教学过程
（一）情境与问题
1. 引导：近年来，雾霾持续影响北方多地，使得空气质量下降。为此，许多城市开始了大规模的汽车限行措施，公交车也逐步更换成电动汽车。（出示汽车行驶图片）
2. 提问：汽车是造成空气污染的原因吗？还有哪些因素会造成空气污染？
【设计意图】从观察我们身边的常见的事物入手，可以帮助学生理解知识。
（二）探究新知
1. 探究空气污染的原因
（1）教师引导：造成空气污染的因素有很多，除天气因素外，还有很多是人们使用各类科技产品造成的。
（2）提问：生活中有哪些空气污染现象？
讨论：小组之间展开讨论
汇报：学生发言
汽车尾气
教师：汽车尾气真的是空气污染的原因吗？
（3）探究汽车尾气
让我们通过观测、实验、调查等方法来获取事实，探究空气污染形成的原因。活动前，我们先制订一个计划。
讨论：汽车尾气是不是空气污染形成的原因
访谈目的：调查汽车尾气是不是空气污染形成的原因
地　　点：车辆检测中心
记录方式：笔记、录音或摄像
访谈提纲：1.汽车排放物有哪些？
2.本市汽车总量是多少？总的排放量是多少？
3．……
材料：空气质量传感器等。
实验方法：
1. 确定监测地点，如：化工厂、 火力发电厂、公园、公路。
2. 把空气质量传感器平稳放置 在监测区域。
3. 根据传感器的监测情况，读 取相关数据。每个监测点监测 3 次。
4. 根据不同区域的监测数据， 分析空气质量与什么有关？

汇报：请小组代表发言
小结：汽车尾气中含有一氧化碳、一氧化氮以及对人体产生不良影响的其他一些固体颗粒，尤其是含铅汽油，对人体的危害更大。
（4）生活中还存在哪些污染空气的因素？
学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报
学生做出回答
小结：煤气做饭、焚烧垃圾、森林火灾、火力发电、工业废气等都会污染空气。
总结：人们在生产、生活中，向空气中排放对环境有害、有毒的物质会造成空气污染，这些污染主要来源于交通工具、制造工厂、建筑工地、生活垃圾等。
2. 空气污染带给生物的影响
教师引导：空气污染严重，有时候让人感觉无法呼吸，每天生活在污染的空气中，我们的身体和其他有生命的生物会怎么样？
探究：让我们选择一个或两个研究主题，通过书籍、期刊、网络、电视等途径搜集资料。
研究主题：
1. 空气污染对人体健康有哪些影响？
2. 空气污染对农作物生长有哪些影响？
3. 空气污染对动物会造成哪些影响？
学生谈论，搜集有关资料
小结：空气污染刺激人和动物肺部使其出现炎症，肺功能下降；降低免疫功能，使机体抵抗力下降，诱发感染性疾病；影响儿童的生长发育和功能；
对于植物，会降低植物光合作用的速率；空气污染会引发酸雨，酸雨影响农业作物生长，使农作物产量减少；
提问：空气污染对整个生态系统有什么影响？
回答：
1.造成全球变暖；
2.引发温室效应，形成酸雨；
3.影响食物链，打破生态平衡；
4.威胁全球生物多样性；
教师总结：
空气污染对人类的生活造成的危害是很大的。我们必须保护好环境，降低空气污染，使人们生活在清新的空气当中，身体才会越来越健康。
【设计意图】以身边的实际生活现象引导学生，帮助学生理解知识，让学生体会到空气污染的危害。
（三）拓展应用
1. 探究酸雨对植物的危害
2. 引导：在生产和生活中，由于人们大量使用煤、石油等燃料，使得空气中的二氧化硫等有害气体大量增加，它与空气中的水分发生反应生成酸性物质，并随着降雨落到地面，这就形成了酸雨。
3.探究过程：
（1）取一株室内植物，在三片叶子的表面涂上醋，另外三片叶子的表面涂上水。
（2）在接下来的2 4小时里，观察叶子的变化。
四、课后小结
空气污染的原因：人们在生产、生活中，向空气中排放对环境有害、有毒的物质会造成空气污染，这些污染主要来源于交通工具、制造工厂、建筑工地、生活垃圾等。
五、板书设计
空气污染
生活 ：煤气做饭、汽车尾气 生产：工业废气、火力发电
六、课后作业
1.空气污染的原因主要来源： ， ，
， 。
2. 我们应该绿色出行，少开汽车。 （ ）
3.只要我们不出门，空气污染就不会伤害人体 。（ ）
4.没有用的垃圾可以随意焚烧 。 （ ）
七、教学反思
1. 亮点：知识点联系生活实际，以我们身边的实际现象引导学生学习。
2. 不足：有些现象学生没有亲眼见过，知识理解可能不透彻。
3. 建议：多找一些视频让学生观看。



冀人版小学科学六年级下册
7.蝙蝠与雷达》教学设计
一、教学目标
知识目标：能说出蝙蝠在夜间飞行自如的原因。
能力目标：能说出蝙蝠与雷达之间的关系。
情感目标：能对雷达的发明产生浓厚的探究兴趣。
二、教学重难点
重点：认识蝙蝠是怎样在夜间飞行自如的。
难点：了解雷达的工作过程。
三、教学准备
PPT课件、图片、视频资料、超声波传感器、超声波测距仪、飞虫模型等。
四、教学过程
（一）情境与问题
3. 引导：蝙蝠居住在各类大、小山洞，古老建筑物的缝隙中，蝙蝠能够在夜晚灵活地捕食昆虫。雷达：白天黑夜均能探测远距离的目标，且不受雾、云和雨的阻挡，有一定的穿透能力。（出示图片）
4. 提问：1.蝙蝠是怎样在夜晚捕食昆虫的？
2.雷达捕获目标信息与蝙蝠捕食昆虫有什么相似之处？
下面今天我们来学习一下第7课《蝙蝠与雷达》。
【设计意图】通过直观的看图片，加上老师的引导说明，能积极的调动学生的探究兴趣，并引出课题。
（二）探究新知
1. 蝙蝠捕食的奥秘
（1）教师引导：18 世纪前后，科学家就曾做过实验，蒙上双眼的蝙蝠依然能够飞行自如，但是如果塞住蝙蝠的双耳、封住它的嘴后，它们就会在黑暗中乱撞。
（2）提问：为什么塞住蝙蝠的双耳和封住它的嘴后，它们就会在黑暗中乱撞？
讨论：小组内展开讨论
汇报：请小组代表发言
学生：蝙蝠的飞行可能与他们的耳朵和嘴有关。
让我们通过实验来寻找问题的答案。
（3）根据问题制定探究计划
实验材料：
超声波传感器、超声波测距仪、飞虫模型等。
实验方法：
1. 打开仪器电源开关，将飞虫模型放置在传感器前方，观察显示的数据。
2. 前后移动飞虫模型，观察数据变化。
3. 遮挡超声波传感器，移动飞虫模型，观察数据变化。
教师出示实验过程图片，观察实验，将实验数据记录下来并填到《科学活动手册》上。
根据实验我们可以得出：
结论：超声波发射器向某一方向发射超声波，超声波在空气中传播，途中碰到障碍物就立即返回来，超声波接收器接收反射波，利用超声波测距仪可以计算出发射点距障碍物的距离。
教师：比较超声波实验与蝙蝠捕食有哪些相同点？根据实验结果，推想蝙蝠发现并捕食昆虫的过程。
谈论：学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报
教师出示蝙蝠发出超声波的全过程图片，根据图片叙述蝙蝠捕食昆虫的过程。
小结：蝙蝠在飞行时，会发出超声波，这些超声波碰到其他物体就会立刻反射回来，用耳朵接收到返回的信息，最后判断物体的位置。这种现象被称为“回声定位”
请同学们用流程图的形式将蝙蝠捕食的过程
流程图：尖叫发出超声波——物体反射超声波——耳朵接收超声波——判断距离捕食
2. 雷达与蝙蝠
提问：雷达能够在很远的距离发现目标，它是利用什么科学原理发明的？
汇报：学生举手发言
教师：雷达是利用了“回声定位”原理发明的。
雷达是利用电磁波探测目标的电子设备。其工作过程是：雷达的发射机通过天线把电磁波射向空间某一方向，处在此方向上的物体反射碰到的电磁波，雷达天线接收此反射波，送至接收设备进行处理，提取有关该物体的某些信息。
思考：雷达与蝙蝠有什么异同点？它们之间有什么联系？
回答：工作原理相同，蝙蝠是靠嘴巴发射超声波的。雷达是用天线发出无线电波的。科学家通过研究蝙蝠发出的声波，遇到障碍物后，声波被反射回来，蝙蝠可以接受这种声波的原理，发明了雷达。
总结：像雷达这样，很多发明都能够在自然界找到相似的原型。雷达要解决的问题，自然界早已解决得非常完美，大自然能给人类很多启示！
【设计意图】用蝙蝠的捕食昆虫的过程，引出雷达的发明，教学也是一样，教师引导，学生自己发现知识和探究知识。
（三）拓展应用
3. 制作简易照相机
4. 引导：怎让我们查阅资料，了解照相机与眼睛结构的关系，制作一台简易照相机。
5. 出示制作方法示意图
四、课后小结
像雷达这样，很多发明都能够在自然界找到相似的原型。雷达要解决的问题，自然界早已解决得非常完美，大自然能给人类很多启示！
五、板书设计
蝙蝠 雷达
发出超声波 接收超声波 做出判断
六、课后作业
1.蝙蝠在飞行时，会发出 ，这些超声波碰到其他物体就会立刻 回来，用耳朵接收到返回的信息，最后判断物体的位置。这种现象被称为“ ”
2. 蝙蝠堵住耳朵也能在黑暗中自由飞行。 （ ）
3.雷达只能测出距离比较近的物体 。 （ ）
七、教学反思
1. 亮点：这节课教师慢慢引导学生去学习，让学生自己发现知识和探究知识。
2. 不足：有些学生对科技的发明有点迷糊。
3. 建议：知识应该多和实际生活相结合，多举例子。



冀人版小学科学六年级下册
7.蝙蝠与雷达》教学设计
一、教学目标
知识目标：能说出蝙蝠在夜间飞行自如的原因。
能力目标：能说出蝙蝠与雷达之间的关系。
情感目标：能对雷达的发明产生浓厚的探究兴趣。
二、教学重难点
重点：认识蝙蝠是怎样在夜间飞行自如的。
难点：了解雷达的工作过程。
三、教学准备
PPT课件、图片、视频资料、超声波传感器、超声波测距仪、飞虫模型等。
四、教学过程
（一）情境与问题
5. 引导：蝙蝠居住在各类大、小山洞，古老建筑物的缝隙中，蝙蝠能够在夜晚灵活地捕食昆虫。雷达：白天黑夜均能探测远距离的目标，且不受雾、云和雨的阻挡，有一定的穿透能力。（出示图片）
6. 提问：1.蝙蝠是怎样在夜晚捕食昆虫的？
2.雷达捕获目标信息与蝙蝠捕食昆虫有什么相似之处？
下面今天我们来学习一下第7课《蝙蝠与雷达》。
【设计意图】通过直观的看图片，加上老师的引导说明，能积极的调动学生的探究兴趣，并引出课题。
（二）探究新知
1. 蝙蝠捕食的奥秘
（1）教师引导：18 世纪前后，科学家就曾做过实验，蒙上双眼的蝙蝠依然能够飞行自如，但是如果塞住蝙蝠的双耳、封住它的嘴后，它们就会在黑暗中乱撞。
（2）提问：为什么塞住蝙蝠的双耳和封住它的嘴后，它们就会在黑暗中乱撞？
讨论：小组内展开讨论
汇报：请小组代表发言
学生：蝙蝠的飞行可能与他们的耳朵和嘴有关。
让我们通过实验来寻找问题的答案。
（3）根据问题制定探究计划
实验材料：
超声波传感器、超声波测距仪、飞虫模型等。
实验方法：
1. 打开仪器电源开关，将飞虫模型放置在传感器前方，观察显示的数据。
2. 前后移动飞虫模型，观察数据变化。
3. 遮挡超声波传感器，移动飞虫模型，观察数据变化。
教师出示实验过程图片，观察实验，将实验数据记录下来并填到《科学活动手册》上。
根据实验我们可以得出：
结论：超声波发射器向某一方向发射超声波，超声波在空气中传播，途中碰到障碍物就立即返回来，超声波接收器接收反射波，利用超声波测距仪可以计算出发射点距障碍物的距离。
教师：比较超声波实验与蝙蝠捕食有哪些相同点？根据实验结果，推想蝙蝠发现并捕食昆虫的过程。
谈论：学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报
教师出示蝙蝠发出超声波的全过程图片，根据图片叙述蝙蝠捕食昆虫的过程。
小结：蝙蝠在飞行时，会发出超声波，这些超声波碰到其他物体就会立刻反射回来，用耳朵接收到返回的信息，最后判断物体的位置。这种现象被称为“回声定位”
请同学们用流程图的形式将蝙蝠捕食的过程
流程图：尖叫发出超声波——物体反射超声波——耳朵接收超声波——判断距离捕食
2. 雷达与蝙蝠
提问：雷达能够在很远的距离发现目标，它是利用什么科学原理发明的？
汇报：学生举手发言
教师：雷达是利用了“回声定位”原理发明的。
雷达是利用电磁波探测目标的电子设备。其工作过程是：雷达的发射机通过天线把电磁波射向空间某一方向，处在此方向上的物体反射碰到的电磁波，雷达天线接收此反射波，送至接收设备进行处理，提取有关该物体的某些信息。
思考：雷达与蝙蝠有什么异同点？它们之间有什么联系？
回答：工作原理相同，蝙蝠是靠嘴巴发射超声波的。雷达是用天线发出无线电波的。科学家通过研究蝙蝠发出的声波，遇到障碍物后，声波被反射回来，蝙蝠可以接受这种声波的原理，发明了雷达。
总结：像雷达这样，很多发明都能够在自然界找到相似的原型。雷达要解决的问题，自然界早已解决得非常完美，大自然能给人类很多启示！
【设计意图】用蝙蝠的捕食昆虫的过程，引出雷达的发明，教学也是一样，教师引导，学生自己发现知识和探究知识。
（三）拓展应用
6. 制作简易照相机
7. 引导：怎让我们查阅资料，了解照相机与眼睛结构的关系，制作一台简易照相机。
8. 出示制作方法示意图
四、课后小结
像雷达这样，很多发明都能够在自然界找到相似的原型。雷达要解决的问题，自然界早已解决得非常完美，大自然能给人类很多启示！
五、板书设计
蝙蝠 雷达
发出超声波 接收超声波 做出判断
六、课后作业
1.蝙蝠在飞行时，会发出 ，这些超声波碰到其他物体就会立刻 回来，用耳朵接收到返回的信息，最后判断物体的位置。这种现象被称为“ ”
2. 蝙蝠堵住耳朵也能在黑暗中自由飞行。 （ ）
3.雷达只能测出距离比较近的物体 。 （ ）
七、教学反思
1. 亮点：这节课教师慢慢引导学生去学习，让学生自己发现知识和探究知识。
2. 不足：有些学生对科技的发明有点迷糊。
3. 建议：知识应该多和实际生活相结合，多举例子。



8.生物的启示
冀人版小学科学六年级下册
一、教学目标
知识目标：能说出苍耳具有什么特点。
能力目标：认识什么是仿生。
情感目标：能对仿生的发明产生浓厚的探究兴趣。
二、教学重难点
重点：认识什么是仿生。
难点：生活中有哪些是仿生物品。
三、教学准备
PPT课件、放大镜、苍耳、毛衣、尼龙粘扣、视频资料。
四、教学过程
（一）情境与问题
7. 引导：1948 年，瑞士工程师乔治跟朋友在山中打猎，身上粘满了一种草籽。他费了很长时间，才将这些草籽拔干净。出示苍耳的图片
8. 提问：苍耳的种子为什么能够挂到身上？
它能给我们什么启示？
下面今天我们来认识一下《生物的启示》。
【设计意图】从根据科学家的情景提出问题，根据提出的问题引出我们这节课的课题。
（二）探究新知
1. 苍耳的启示
（1）教师引导：苍耳的种子能够挂在动物的皮毛上和人的衣服上，四处为家。
（2）提问：苍耳在结构上有什么特点？为什么就能够挂在动物皮毛上和人的衣服上？
（3）根据问题制定实验
让我们选择苍耳种子或牛蒡果，通过实验进行研究。
实验（一）
实验材料：苍耳、毛衣和放大镜、
实验方法：
1.用放大镜观察苍耳种子和羊毛织物的特点。
2.将羊毛织物平放在桌面，把苍耳种子按在羊毛织物上。
3.向上拉起苍耳种子，观察有什么现象。
展示：请同学上台进行实验和观察实验现象，将实验现象记录在科学活动手册上。
汇报：请小组代表发言
学生：苍耳将衣服勾起来了
教师提问：1.苍耳种子的外形有什么特点？
2.为什么粘到羊毛织物上不易掉下来？
讨论：根据实验现象和放大镜的观察，同学们做出解释。
学生汇报；
小结：苍耳的种子呈长椭圆形，它的种子表层长有一些倒钩，这些倒钩很细，也很直。
因为苍耳的倒钩勾住了羊毛织物，所以不容易掉下来。
实验（二）
让我们选择尼龙粘扣，继续通过实验进行研究。
实验方法：
1.用放大镜观察粘扣上下两层的特点。
2.将尼龙粘扣上下层对齐，按压，并平放在桌面。
3.向上拉起粘扣上层，观察有什么现象。
展示：学生小组进行实验
注意：分工要合理，有进行实验操作的，有观察的，有记实验数据的。
学生汇报：
现象：上下两层不容易分开，将要扯开的部分，上层会带着下层向上隆起。
教师提问：1. 苍耳种子与尼龙粘扣各有什么特点？
9. 它们在结构上有什么相同点？
对比：根据两个实验的实验现象和记录的数据进行比较
学生汇报：
小结：苍耳种子有倒钩刺，
尼龙粘扣有两层，一层是勾面，一层是毛面。
结构上它们都有倒钩。
总结：像粘扣这样，通过模仿某一生物的结构、功能、行为等特征，来发明创造新产品的科学方法就是仿生。仿生产品都能够在自然界找到相似的原型。
工业污染源，工厂在生产过程中，污水不加处理直接排放到河流，污染自然水域。
2. 各种各样的仿生
教师引导：现在生活中的一些物品有的都是仿照其他生物发明的。
提问：那我们生活中有哪些物品是仿生的？
汇报：学生举手发言
出示常见的仿生发明的物品图片
仿生有什么作用，给人类带来了什么好处？
小结：仿生学的发展，加速了人类发明创造的进程。仿生技术的光荣使命就是为人类提供最可靠、最灵活、最高效、最经济的，最接近于生物系统的技术系统，为人类造福。
【设计意图】让学生自己做实验，在体验实验过程的乐趣中就学到了知识。
（三）拓展应用
9. 人工智能与仿生机器人
10. 引导：人脑具有极强的逻辑思维能力，不同的生物有不同的结构与功能，能够完成不同的任务。现在，人工智能（AI）与仿生机器人技术开始迅猛发展。从中选择一个感兴趣的话题，查阅有关资料，制作一份幻灯片，或者动手搭建一个仿生机器人，然后介绍给身边的人。
11. 学生自己动手操作。
四、课后小结
像粘扣这样，通过模仿某一生物的结构、功能、行为等特征，来发明创造新产品的科学方法就是仿生。仿生产品都能够在自然界找到相似的原型。
五、板书设计
生物的启示
苍耳 有倒钩 发明尼龙粘扣
六、课后作业
1.通过模仿某一生物的 、 、 等特征，来发明创造新产品的科学方法就是 。
2.仿生产品都能够在自然界找到相似的原型。 （ ）
3.发明仿生物品，只能仿照生物的形态结构。 （ ）
4.苍耳能够粘在衣服上，是因为表面有胶水 。 （ ）
七、教学反思
1. 亮点：这节课学生学习的积极性很高，学生自己动手操作实验。
2. 不足：有的同学有点内向，学习有点跟不上节奏。
3. 建议：重点关注在学习方面比较吃力的学生。




9.漂浮的船
冀人版小学科学六年级下册

一、教学目标
知识目标：能说出某些物品漂浮能力的强弱。
能力目标：能简单的叙述船的发展过程。
情感目标：能对船在水上漂浮产生浓厚的探究兴趣。
二、教学重难点
重点：认识某些物品漂浮能力的强弱。
难点：了解船为什么能在水上漂浮着。
三、教学准备
PPT课件、软陶泥、木头、塑料、铁、橡皮泥、水槽、图片、视频资料。
四、教学过程
（一）情境与问题
10. 引导：（出示船的图片）观看以上图片，图片中的是什么？船是一种交通工具，也是水路运输的主要工具，它能够运送大量的货物或游客，方便人们生活。
11. 提问：这些船分别用什么材料制造的？
不同材料的船为什么都能够平稳地漂浮在水面上？
下面今天我们来认识一下《漂浮的船》。
【设计意图】看水上飘着的船，加上教师提问，引出这节课的课题。
（二）探究新知
1. 物体的沉浮
（1）教师引导：我们身边的物体由各种材料构成。把大小、形状相同或质量相同的不同材料的物体放入水中，观察有什么现象。
（2）提问：不同材料的物体，在水中的状态一样吗？
（3）根据问题设计实验
实验材料：大小相同的木头、塑料、铁、橡皮泥和水槽等
实验方法：
1.将大小相同的木块、塑料、铁和橡皮泥放入水中
2.观察它们会发生什么变化。
提问：你观察到了什么现象？
请小组之间进行实验，将实验现象记录下来，一会请学生汇报实验结果。
学生汇报：木头和塑料在水面上，铁和橡皮泥沉入水底。
教师：根据实验结果，我们可以得出什么结论？
讨论：学生小组内交流
学生汇报；
小结：像木头、塑料等浮在水面上的材料，漂浮能力强；像铁、橡皮泥等沉在水底的材料，漂浮能力弱。不同的材料漂浮能力不同。
2. 改变物体的沉浮状态
引导：前面我们做了实验，知道了不同材料的漂浮能力不同，那我们能不能改变某种材料物品的漂浮状态呢？
提问：软陶泥沉在水底，用什么方法能让它浮在水面上？
讨论：小组之间展开讨论；
教师：根据不同材料的漂浮能力的强弱，可以利用其它材料。
汇报：请小组代表发言
小结：可以将软陶泥捏成船的形状，软陶泥就能浮在水面上。
1.向水里加盐，当水的密度大于软陶泥的密度时，软陶泥也能浮在水面上。
2.将软陶泥放在木块上，利用木块将软陶泥拖到水面上，因为木块的漂浮能力强。
想一想，浮在水面上的物体（如木块），用什么方法能增强其承载力？
小结：增大木块与水的接触面积。物体与水的接触面积越大，漂浮能力越强。
3. 船的发展历程
教师引导：人们一开始就发明的船吗？根据什么启示发明的，一直到现在出现的轮船。
几千年前，古人利用木头的漂浮能力，模仿鱼的形状，制造出最简单的木船——独木舟。
出示不同时期的船的图片，教师做出介绍
提问：
1. 船是怎样起源并发展的？科技进步起到了什么作用？
2. 不同时期的船分别是用什么材料制造的？具有什么样的结构？
3. 为什么钢铁造的轮船不仅能浮在水面上，还能装载大量货物？
总结：因为浮力的原因。虽然轮船是钢铁造的,可是它的内部是空心的, 根据阿基米德原理,浸在液体中的物体所受到的浮力大小等于它所排开的液体的重力,轮船体积很大,排开的水就很多,由于所受到的浮力等于“排开的水的重力”,于是浮力也就很大,当浮力等于“船的重力”时,轮船就可以浮在水面上。
【设计意图】教师提问引导，学生通过看课本查阅资料，自己探究问题的答案。
（三）拓展应用
12. 制作小木船
13. 引导：参考下面的方法，让我们使用同样的冰糕棍、彩纸等材料，制作一艘小木船。比一比，看谁制作的小木船精致美观，承载的物体多。
四、课后小结
像木头、塑料等浮在水面上的材料，漂浮能力强；像铁、橡皮泥等沉在水底的材料，漂浮能力弱。不同的材料漂浮能力不同。
五、板书设计
木头、塑料：漂浮能力强
铁、橡皮泥：漂浮能力弱
六、课后作业
1.像木头、塑料等浮在水面上的材料，漂浮能力 ；像铁、橡皮泥等沉在水底的材料，漂浮能力 。
2.独木舟可以运载很多货物。 （ ）
3.大型轮船的发明，促进了我国的经济发展。 （ ）
4.船只能运送货物。 （ ）
七、教学反思
1. 亮点：语言精练，内容讲解细致，内容量大。
2. 不足：部分学生对船的性质理解不透彻。
3. 建议：多加一些练习题帮助学生理解知识。



10.工程师的发明创造
冀人版小学科学六年级下册
一、教学目标
知识目标：能说出工程师和发明家发明了什么。
能力目标：能说出发明发明给人类社会带来的影响。
情感目标：能对发明的发明产生浓厚的探究兴趣。
二、教学重难点
重点：认识工程师和发明家们都发明了哪些东西。
难点：能说出工程师和发明家发明的原理。
三、教学准备
PPT课件、图片、视频资料。
四、教学过程
（一）情境与问题
12. 引导：（出示火车头和飞机的图片）图片中的物品都是发明家们经过不断地研究发明的。在人类历史的长河中，出现过许许多多著名的工程师与发明家，他们基于发明原理的发明创造对人类发展进程产生了深远的影响。
13. 提问：工程师与发明家利用什么发明原理进行了哪些发明创造？
下面今天我们来认识一下《工程师的发明创造》。
【设计意图】由图片导入，学生对图片中的物品的发明产生探究兴趣，然后引出课题。
（二）探究新知
1. 工程师与发明家的发明创造
（1）教师引导：观看以下图片，你认识这些发明家和工程师吗？。
（2）提问：这些工程师和发明家发明了什么？他们发明的物品依靠的是什么原理？
出示发明家和工程师的图片以及他们的发明
先让学生说出图片中是哪位发明家，在出示发明的物品之前，让学生猜一猜他们发明了什么？
出示图片，学生起立汇报。
学生：图片中是莱特兄弟。
学生：他们制造了飞机。
教师：那莱特兄弟制造飞机是依靠什么原理呢？
讨论：学生小组之间交流，通过查阅资料，电视，网络等方式。
学生汇报：利用伯努利原理，使机翼产生升力。
依次引导，出示瓦特、诺贝尔、爱迪生和冯·诺依曼等发明家，并说出他们发明的物品。
（3）我国的工程师和发明家有哪些呢？他们又发明了什么？
学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报
学生做出回答
出示我国发明家和工程师的图片（袁隆平、钱学森、茅以升和杨伟）
提问：以上的发明家们都发明了什么？
交流：小组之间交流。
汇报：请小组代表发言。
小结：袁隆平：研究杂交水稻，被称为“杂交水稻之父”。
钱学森：世界著名发明家，被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”。
钱学森的发明成就：
1.利用反冲以及雷达、红外制导的原理制造出中国第一枚导弹。
2.利用地球引力、无线通信等原理，制造出中国第一颗人造卫星。
茅以升：主持修建我国第一座公路铁路兼用的现代化大桥---"钱塘江大桥"。
杨伟：设计战斗机歼-20，中国新一代战斗机电传飞行控制系统的组织者和开拓者。
（4）选择喜欢的工程师与发明家，并用喜欢的方式进行记录。
小组内交流，设计记录的样式，
展示：将记录的发明家和工程师以小组的方式向其他学生展示。
（5）这些发明创造给人类社会发展带来了哪些影响？
交流：同学之间交流讨论
可以从以下几方面入手，精神方面，出行方面，通讯方面，社会方面，经济方面，国家方面等等。
学生汇报；
总结：1.大大提高了社会生产力。
2.促进了社会的和谐发展。
3.促进了人类文明的发展。
4.提高了人们的生活水平和生活质量。
5.促进了经济社会的发展，提高物质质量。
6.使国家更加繁荣、富强，人民更加富裕。
2. 屠呦呦与青蒿素
教师引导：屠呦呦是怎样发现并研制出青蒿素的？我们应该学习屠呦呦哪些发明精神呢？让我们搜集资料，通过屠呦呦的科研历程进行探究。
探究屠呦呦研究青蒿素的过程。
观察图片了解过程。
提问：屠呦呦哪些发明精神值得我们学习？
谈论：同学之间先说一说。
汇报：请同学发言。
小结：1. 敢于试错，迎难而上
2. 敬畏传统，勇于创新
3 .艰苦努力，执着拼搏
14. 团结合作，造就诺奖
提问：我国的四大发明有什么？
讲解：四大发明有造纸术、印刷术、指南针和火药。
【设计意图】老师主要引导学生，不要直接出示问题答案，这样可以调动学生学习的积极性。
（三）拓展应用
14. 收集工程师与发明家的事例
15. 引导：在选择喜欢的工程师与发明家，将他们利用发明原理进行发明创造的事例，制作成海报、图册或幻灯片，在社区、学校进行宣传。
16. 任务：为你喜欢的发明家制作一张海报。
四、课后小结
莱特兄弟制造飞机。
爱迪生，发明了留声机和电灯，以钨丝作为灯丝。
瓦特：改良蒸汽机，利用能量转换原理，将热能转化为机械能。
屠呦呦研制出青蒿素。
五、板书设计
莱特兄弟——飞机
瓦特——改良蒸汽机
爱迪生——电灯和留声机
袁隆平——杂家水稻
茅以升——钱塘江大桥
屠呦呦——青蒿素
六、课后作业
1.莱特兄弟发明了： 。袁隆平的成就 ，
被称为 。
2. 蒸汽机是爱迪生发明的。（ ）
3.留声机是谁发明的（ ）。
A.爱迪生 B.杨伟 C.钱学森
七、教学反思
1. 亮点：这节课学生学习的积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生都勇敢的发言。
2. 不足：有个别学生不是爱说话，不敢举手，讲课速度稍微快一些。
3. 建议：对于不爱发言的学生，多鼓励。



11.太阳系
冀人版小学科学六年级下册

一、教学目标
知识目标：能说出太阳系的组成。
能力目标：能说出八星行星由近至远的顺序。
情感目标：能对太阳系产生浓厚的探究兴趣。
二、教学重难点
重点：认识太阳系是由什么组成。
难点：了解太阳系中的八大行星。
三、教学准备
PPT课件、图片、太阳系模型、视频资料。
四、教学过程
（一）情境与问题
15. 引导：很久以前，人们认为太阳的东升西落是由于太阳围绕地球转动发生的，于是有人提出了“地心说”。 16 世纪初，波兰天文学家哥白尼经过长期的观测、研究，发现“地心说”是错误的。他对星空，尤其是对行星的运动状况做了将近 40 年的观测计算，提出了一种全新的宇宙理论——“日心说”。
意大利科学家布鲁诺由于传播哥白尼提出的“日心说”，被教会判处死刑。后来，开普勒、伽利略、牛顿等科学家通过进一步探索，证实了“日心说”的正确性，从而揭开了太阳系的神秘面纱。
16. 提问：你知道太阳系是什么样子吗？
下面今天我们来认识一下《太阳系》。
【设计意图】先说错误学说，再引出正确的天体运动学说，激发学生对太阳系的探究兴趣。
（二）探究新知
1. 庞大的太阳系
（1）教师引导：太阳系由太阳和围绕它旋转的一群天体组成。如果把太阳系比作一个家庭，太阳就是一家之主。太阳是太阳系中唯一一颗发光、发热的恒星，它以巨大的质量，吸引着其他成员按照一定的轨道，环绕自己运动。
（2）提问：围绕太阳转的天体有哪些？
交流：通过观看图片和资料
汇报：请小组代表发言
学生：地球、火星。
学生：土星、水星。
教师：围绕太阳转的天体有：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，它们是太阳的八大行星
2.八颗行星到太阳的距离及各个行星的大小。
我们可以通过观察太阳系模型，认识八颗行星到太阳的距离及各个行星的大小等特点。将观察到的结果记录下来。
学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报
教师：出示表格资料
学生：观察表格数据
提问：你能按照行星体积的大小，对八颗行星进行排序吗？
小结：八大行星从大到小排列顺序是：
木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星。
按照离太阳的距离从近到远它们依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
3.八大行星的公转与自转
引导：八大行星在围绕太阳公转的过程中，同时也在自转。
提问：你知道八大行星的公转和自转是怎样的吗？
查阅相关资料，可以通过询问、上网查询、书籍、报刊等方式获得信息。
学生汇报：请小组代表发言
总结：八大行星自转方向多数也和公转方向一致。只有金星和天王星两个例外。金星自转方向与公转方向相反，天王星则是与公转轨道呈97°角的"躺着"旋转。
讲解：依次出示八大行星的图片和详细信息。
（三）拓展应用
17. 寻找彗星
引导：在繁星闪烁的夜空，有时会出现一个拖着长长“尾巴”的天体，那就是彗星。彗星的形状像扫帚，所以俗称“扫帚星”。彗星是围绕太阳运动的天体，它进入太阳系内亮度和形状会随着距离太阳远近的变化而变化，呈云雾状。它的运行轨道多为抛物线或双曲线，少数为椭圆。目前人们已发现绕太阳运行的彗星有 1600 多颗。
出示：哈雷彗星图片
著名的哈雷彗星绕太阳一周的时间为 76 年。据天文学家预测，下一次我们看到哈雷彗星会是在 2061 年。
提问：彗星和流星是一样的吗？
小结：彗星的组成物质主要为冰和尘埃，彗星的气体分子吸收太阳紫外光而获得能量，发出与吸收时相同频率的辐射，因而发光；
流星则是由行星际空间的尘粒和固体块组成，流星是在进入地球大气时同大气剧烈摩擦燃烧从而发光。
四、课后小结
太阳系由太阳和围绕它旋转的一群天体组成。
太阳系的八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
五、板书设计
八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
六、课后作业
1.八大行星分别是： ， ， ，
， ， ， ， 。
2. 在太阳系中，太阳时一家之主。 （ ）
3.地球在八大行星中距离太阳最近。 （ ）
4.彗星就是流星，它们是一样的。 （ ）
七、教学反思
1. 亮点：这节课学生学习的积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生都勇敢的发言。
2. 不足：有个别学生不是爱说话，不敢举手，讲课速度稍微快一些。
3. 建议：对于不爱发言的学生，多鼓励。



12.美丽的星空
冀人版小学科学六年级下册

一、教学目标
知识目标：能列举出几种星座。
能力目标：能根据北极星辨别方向。
情感目标：能对美丽的星空产生浓厚的探究兴趣。
二、教学重难点
重点：学会在夜晚观察星座。
难点：根据北极星辨别方向。
三、教学准备
PPT课件、图片、图、手电筒、笔、黑色纸、橡皮筋剪刀、针、视频资料。
四、教学过程
（一）情境与问题
17. 引导：为了便于观察星空，古代人用一些假想的线把相邻的几颗恒星连接起来，并根据连接成的图案，以神话故事中的人物、动物名称来给它们命名，这就是星座。
18. 提问：你知道星空中有哪些星座？
下面今天我们来认识一下《美丽的星空》。
（二）探究新知
1. 寻找典型星座
（1）教师引导：国际上通用的星座一共有 88个，这些星座把美丽的星空分成不同的区域。
（2）提问：你知道星空的有什么星座？
学生：有大熊座、猎户座。
教师：你知道大熊座和猎户座在天空中的什么位置吗？
学生可以通过查看相关书籍、上网、询问等方式获得信息。
出示大熊座和猎户座图片
（3）制定探究计划
学生小组搜集相关资料，分工合作，以小组的形式展示汇报
材料：毯子或被子、星图、手电筒、笔等。
观察方法：
1.选择开阔、易于凝视夜空的地方，躺在毯子上观看星空。
2.根据星图，先寻找大熊座和猎户座，再观察其他星座。
3.观察大熊星座中的七颗非常明亮的星，即北斗七星。七颗星在天空中排列成一个长柄勺子状。
4. 把观察到的星座记录下来。
教师：关于星座，如果我们想知道更详细的信息，可以上网查资料，或者去天文馆进行了解。整理搜集到的信息，并利用合适的方式呈现出来。
展示：小组展示成果。
（4）星空中还有哪些星座？
交流：同学之间交流谈论
汇报：还有12星座。
小结：太阳12星座依次是:白羊座、金牛座、双子座、巨蟹座、狮子座、处女座、天秤座、天蝎座、射手座、摩羯座、水瓶座、双鱼座。
出示太阳12星座的图片和介绍。
2. 用北极星辨认方向
教师引导：我们平时出门难免会遇到各种困难，有时候还会迷路，如果在野外迷路了，我们怎么辨别方向？
讨论：学生展开讨论。
汇报：学生举手发言
学生：可以根据太阳辨别方向。
教师：那到了晚上，没有太阳，怎么辨别方向？
学生：我们可以根据北极星来辨别方向，北极星大致在正北方向。
讲述：北极星大致在正北方，晴朗的夜晚，我们可以利用北极星来辨认方向。
教师总结：
先找到北斗七星，沿着勺口外侧两星的连线，向勺口所指的方向延伸，约为两星间隔的5倍处，有一颗较明亮的星，就是北极星。然后 , 利用北极星就可以辨别方向了。
（三）拓展应用
18. 制作星空仪
（1）材料：硬纸板 1 张、黑色纸、橡皮筋 3 根、手电筒、剪刀、针等。
（2）制作方法：
1.用硬纸板卷个圆筒，套上两根橡皮筋。
2.用黑色纸给圆筒做一个盖儿，用橡皮筋固定在圆筒上。
3.把观察到的星星或星座信息，用针在黑纸盖上用扎孔的形式“记录”下来。
4.将手电筒放进圆筒中，朝向天花板，关掉屋内电灯，打开手电，星座就呈现在天花板上了。
2.展示结果。
四、课后小结
国际上通用的星座一共有88个。
我们可以利用北极星来辨别方向。
首先找到北斗七星，在找北极星。
五、板书设计
美丽的星空
大熊座 猎户座
太阳12星座
用北极星辨别方向
六、课后作业
1.国际上通用的星座一共有（ ）个。
A.18 B.88 C.12
2.在夜晚我们可以根据（ ）的位置来辨别方向。
A.北极星 B.太阳 C.火星
七、教学反思
1. 亮点：这节课学生学习的积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生都勇敢的发言。
2. 不足：有个别学生不是爱说话，不敢举手，讲课速度稍微快一些。
3. 建议：对于不爱发言的学生，多鼓励。



13.浩瀚的宇宙
冀人版小学科学六年级下册
一、教学目标
知识目标：能说出不同角度的银河系的形状。
能力目标：能说出地球、太阳、银河系、河外星系和宇宙的关系。
情感目标：能对宇宙的星系产生浓厚的探究兴趣。
二、教学重难点
重点：认识银河系的形状。
难点：了解地球、太阳、银河系、河外星系和宇宙的关系。
三、教学准备
PPT课件、图片、视频资料。
四、教学过程
（一）情境与问题
19. 引导：在晴朗的夜晚，远离城市的灯光，仰望星空，我们能看到一条长长的、白色的光带横跨天空，那就是银河，它是银河系的一部分。
出示晚上银河系的图片
20. 提问：你知道银河系是什么样的吗？
下面今天我们来认识一下《浩瀚的宇宙》。
（二）探究新知
1. 认识银河系和宇宙
（1）教师引导：无论我们居住在地球上的哪个地方，都能看到银河系。不同地方看到的银河系的外形是否一样呢？
（2）提问：在不同角度看到的银河系是什么样子？
做出大胆的猜想，不同的角度可以根据之前学过的三视图，主视图、左视图和俯视图。
讨论：小组内展开讨论
汇报：请小组代表发言
学生：从地球上看，银河系是穿过夜空的一条满是星星的带子。
教师：这可以算是从正面看到的主视图。
学生：从宇宙中看，银河系就像一个不断旋转的大铁饼。
教师：这算是从上面看到的俯视图。
学生：从侧面看，银河系就像一只织布的梭子。
教师：这算是从侧面看到的左视图。
（3）银河系为什么会有不同的形状？
学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报
学生做出回答
小结：银河系很大，从不同的角度看，它的外形是不一样的。
2.银河系的组成和大小
（5）提问：银河系的组成和大小是怎样的？
学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报
汇报：请小组代表发言
总结：银河系由1000 亿颗以上恒星和无数星云、云团构成，我们所看到的太阳只是银河系中一颗普通的恒星。
教师引导：银河系很大，那银河系之外会不会有其他的星系，浩瀚的宇宙包罗万象，有很多奥秘等着我们去探索。
提问：银河系之外是什么样的？
获取信息：
我们可以通过观看录像、VR 视频、查阅资料等多种方法来探究，并将搜集到的资料进行整理，利用资料卡、幻灯片等方式呈现出来。
资料了解：
在宇宙中银河系并不是唯一的星系，在银河系外面还有无数像银河系一样的庞大的星系，例如仙女座星系、猎犬座星系。我们把银河系以外的星系叫作河外星系。银河系和我们现在所能观测到的所有河外星系，只不过是宇宙的很小一部分。现在用射电望远镜已能观测到 100 亿光年外的宇宙情况，但仍没有找到宇宙的边缘。
3.提问：地球、太阳系、银河系和宇宙之间有怎样的关系？
（1）学生展开讨论；
（2）汇报：
总结：宇宙包括银河系和河外星系;太阳系是银河系的一部分;地球属于太阳系;
地球绕着太阳转.太阳绕着银河系中央转。
（三）拓展应用
19. 制作星系图片相册
20. 引导：我们已经观察到部分美丽的星系，目前被科学家发现的星系有很多，让我们一起去搜集星系的图片，制作一个星系图片相册。
21. 动手搜集资料制作
四、课后小结
1.银河系很大，从不同的角度看，它的外形是不一样的。
2.宇宙包括银河系和河外星系;太阳系是银河系的一部分;地球属于太阳系;
五、板书设计
浩瀚的宇宙
银河系：角度不同 形状不同
宇宙{银河系【太阳系（地球）】、河外星系}
六、课后作业
1.银河系由 亿颗以上恒星和无数 、 构成，我们所看到的 只是银河系中一颗普通的恒星。
2. 我们可以通过VR眼睛来了解其他星系。 （ ）
3.宇宙中只有银河星系。 （ ）
4.银河系是宇宙中最大的星系。 （ ）
七、教学反思
1. 亮点：这节课学生学习的积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生都勇敢的发言。
2. 不足：有个别学生不是爱说话，不敢举手，讲课速度稍微快一些。
3. 建议：对于不爱发言的学生，多鼓励。



13.浩瀚的宇宙
冀人版小学科学六年级下册
一、教学目标
知识目标：能说出不同角度的银河系的形状。
能力目标：能说出地球、太阳、银河系、河外星系和宇宙的关系。
情感目标：能对宇宙的星系产生浓厚的探究兴趣。
二、教学重难点
重点：认识银河系的形状。
难点：了解地球、太阳、银河系、河外星系和宇宙的关系。
三、教学准备
PPT课件、图片、视频资料。
四、教学过程
（一）情境与问题
21. 引导：在晴朗的夜晚，远离城市的灯光，仰望星空，我们能看到一条长长的、白色的光带横跨天空，那就是银河，它是银河系的一部分。
出示晚上银河系的图片
22. 提问：你知道银河系是什么样的吗？
下面今天我们来认识一下《浩瀚的宇宙》。
（二）探究新知
1. 认识银河系和宇宙
（1）教师引导：无论我们居住在地球上的哪个地方，都能看到银河系。不同地方看到的银河系的外形是否一样呢？
（2）提问：在不同角度看到的银河系是什么样子？
做出大胆的猜想，不同的角度可以根据之前学过的三视图，主视图、左视图和俯视图。
讨论：小组内展开讨论
汇报：请小组代表发言
学生：从地球上看，银河系是穿过夜空的一条满是星星的带子。
教师：这可以算是从正面看到的主视图。
学生：从宇宙中看，银河系就像一个不断旋转的大铁饼。
教师：这算是从上面看到的俯视图。
学生：从侧面看，银河系就像一只织布的梭子。
教师：这算是从侧面看到的左视图。
（3）银河系为什么会有不同的形状？
学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报
学生做出回答
小结：银河系很大，从不同的角度看，它的外形是不一样的。
2.银河系的组成和大小
（5）提问：银河系的组成和大小是怎样的？
学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报
汇报：请小组代表发言
总结：银河系由1000 亿颗以上恒星和无数星云、云团构成，我们所看到的太阳只是银河系中一颗普通的恒星。
教师引导：银河系很大，那银河系之外会不会有其他的星系，浩瀚的宇宙包罗万象，有很多奥秘等着我们去探索。
提问：银河系之外是什么样的？
获取信息：
我们可以通过观看录像、VR 视频、查阅资料等多种方法来探究，并将搜集到的资料进行整理，利用资料卡、幻灯片等方式呈现出来。
资料了解：
在宇宙中银河系并不是唯一的星系，在银河系外面还有无数像银河系一样的庞大的星系，例如仙女座星系、猎犬座星系。我们把银河系以外的星系叫作河外星系。银河系和我们现在所能观测到的所有河外星系，只不过是宇宙的很小一部分。现在用射电望远镜已能观测到 100 亿光年外的宇宙情况，但仍没有找到宇宙的边缘。
3.提问：地球、太阳系、银河系和宇宙之间有怎样的关系？
（1）学生展开讨论；
（2）汇报：
总结：宇宙包括银河系和河外星系;太阳系是银河系的一部分;地球属于太阳系;
地球绕着太阳转.太阳绕着银河系中央转。
（三）拓展应用
22. 制作星系图片相册
23. 引导：我们已经观察到部分美丽的星系，目前被科学家发现的星系有很多，让我们一起去搜集星系的图片，制作一个星系图片相册。
24. 动手搜集资料制作
四、课后小结
1.银河系很大，从不同的角度看，它的外形是不一样的。
2.宇宙包括银河系和河外星系;太阳系是银河系的一部分;地球属于太阳系;
五、板书设计
浩瀚的宇宙
银河系：角度不同 形状不同
宇宙{银河系【太阳系（地球）】、河外星系}
六、课后作业
1.银河系由 亿颗以上恒星和无数 、 构成，我们所看到的 只是银河系中一颗普通的恒星。
2. 我们可以通过VR眼睛来了解其他星系。 （ ）
3.宇宙中只有银河星系。 （ ）
4.银河系是宇宙中最大的星系。 （ ）
七、教学反思
1. 亮点：这节课学生学习的积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生都勇敢的发言。
2. 不足：有个别学生不是爱说话，不敢举手，讲课速度稍微快一些。
3. 建议：对于不爱发言的学生，多鼓励。