物理八年级下册一、杠杆教学设计

教学过程

教师活动设计

学生活动设计

教学要点

教学方式

1 引入

创设情境，引入课题

多媒体幻灯片

设问

讲解

图片：一个人正在用一个巨大的杠杆撬动地球．

提问：这幅图的内容是什么？能联想到什么？

阿基米德的名言：“给我一个支点，我能撬起地球”．显示了科学家基于科学理论的宏大气魄，也使我们接触到杠杆这个词．

观察，交流感想

踊跃回答，说出自己的看法．会心地接受，体会到“一人之力可以撬动地球，使用杠杆似乎是可以省力的”，急于了解有关杠杆的科学理论．

2 杠杆的概念

讲解

启发

生活中有很多帮助人们工作的工具，实质上都是杠杆．

同学们能举出自己所知道的有关杠杆的实例吗？

举出实例或拿出自己事先准备的实物．

实物操作

引导

启发，展示投影片

设问

板书

出示钉有钉子的木板、未启封的饮料、羊角锤、起子等器材，让学生选择工具起出钉子、打开饮料．

同学们课前也准备了不少相关的工具，请拿出来操作一下，互相讨论一下你的感受，说一说我们在使用这些工具时，有什么共同特点？

这些工具在工作过程中，都像杠杆在撬动重石一样（投影片），可以绕一个固定点转动，本身没有变形．

阿基米德要的那个支点，是指图中的哪个点？为什么这个点如此重要？

杠杆：能绕固定点转动的硬棒．

很踊跃地上讲台操作，其余学生进行指点和议论．

观察与思考后回答：工具在转动，可以省力，有一个固定点，工具没有变形．

观察投影片，对照自己使用工具的情形，确认这些特点的存在．

明白“支点”对构成杠杆的重要性．

3 杠杆的五要素

板画

讲解

板书

讲解

练习

画出用杠杆撬动重物的示意图

杠杆五要素：支点O、动力F1、阻力F2、动力臂L1、阻力臂L2

力臂可简称为“点线距”

（1）指出课本图9-1、9-2、9-3中所示杠杆的五要素

（2）完成书P5“作业1”

观察黑板上教师的板示，在笔记本上画图，标出杠杆的五要素．

着重从数学角度确定力臂的定义．

回答：“点”“线”“距”的含义．

观察、思考后举手回答

4 杠杆的平衡条件

小实验

请同学们利用手边的直尺、铅笔、橡皮等文具，做一个杠杆水平平衡实验

（要把支点放在尺子的正中）

按照教师示范，动手做实验，并从中体验到杠杆以及杠杆的平衡．

提问

板书

发放

设问、引导

巡视指导

采集信息，分析论证

得出结论

板书

我们可以用大物体平衡小物体，那么，在杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？

将学生猜想写在黑板上，并鼓励有创意和科学思维的猜想．

发放学生分组实验器材

请同学们利用老师刚才所发的实验器材，设计一个实验，对杠杆的平衡条件进行探究．

在学生进行初步设计后，组织交流设计思想，通过交流讨论，使学生明白：

（1）实验中动力和阻力是人为规定的；

（2）“怎样确定力臂”是这个实验的难点，可以在实验中使杠杆水平平衡，直接数出杆上的格子数就是力臂的大小；

（3）设计一个好的表格对探究活动是否能成功很重要．

请同学们针对所要测量的内容，参照教材P3所示“实验探究”，设计好实验步骤和记录表格，然后动手进行实验．

让完成情况较好的实验组报告实验结论，组织学生对上报实验结果进行分析．

综合学生的讨论结果，对板书中学生的猜想进行评价，得出正确结论．

杠杆平衡条件：

动力×动力臂=阻力×阻力臂

或    F1L1=F2L2

学生猜想：

（1）动力×动力臂=阻力×阻力臂

（2）动力+动力臂=阻力+阻力臂

（3）动力/动力臂=阻力/阻力臂

清点和熟悉器材

学生设计实验，确定需测量的物理量、测量工具和测量方法；

交流：

（1）动力和阻力的大小可以用钩码的重力和个数确定，或者用弹簧测力计测出．

（2）力臂大小可以通过数格子数确定．

（3）应使杠杆水平静止平衡，但在其他位置处于静止状态也是平衡．

参照“实验探究”，分组实验，验证猜想．

分析数据，学生代表汇报实验结果

对实验结论进行确认

5 杠杆的分类

阅读

提问

知道学生阅读书P3“你知道吗？”

通过阅读，你知道了什么？

阅读

交流后回答：

（1）杠杆根据其用力特点，可分类为省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆．