小学语文人教部编版四年级下册绿多媒体教学课件ppt

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10　绿教学目标1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。2.能有感情地朗读课文，背诵课文。3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。教学重点想象诗歌描绘的景象，感受诗人的独特表达。教学难点1.有感情地朗读诗歌。2.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。教学策略认写字词本课的会认字，在读音方面，需要提醒学生注意“叉”是多音字，在本课读第一声。“叉、挤”的意思可以结合具体语境，通过做动作、看图片等方式来理解。本课的会写字，“挤”和“挥”都是提手旁，可以通过做动作归类识记。“瓶”书写时要注意右半部分的笔顺；“叉”是独体字，书写时要注意找到其中心点的位置。朗读指导相较前一课，这首诗的朗读有一定难度。教师可以采用配乐范读的形式，让学生边听边想象，将学生代入诗歌营造的奇特景象之中，然后进一步指导学生朗读。如，第2节可以结合表示“绿”的词语及省略号，读出绿的不同与丰富；第3节可以结合三个“是绿的”和一个“也是绿的”，读出相同句式的语调变化；第4节和第5节，可以结合“挤”“重叠”“静静地交叉”“突然”等关键词，读出景象的变化。阅读理解教学时，可以让学生先默读整首诗，画出自己认为写得奇特的诗句，想想奇特在哪里。然后在学生汇报的基础上，重点加以指导。如，第1节，结合“墨水瓶倒翻”的生活经验，引导学生感受诗人的奇特想象；第3节，引导学生想一想“风、雨等都是没有颜色的，为什么在诗人眼里都是绿的”体会诗人的独特感受；第5节，引导学生谈一谈“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给自己的感受，从而体会“绿”所蕴含的生机、活力，感受作者对美好世界的热爱与赞美。最后，通过“阅读链接”进行比较阅读，感受诗歌与散文的不同。积累运用1.积累含有“绿”字的词语，并能够仿照诗歌运用这些词语。2.在反复朗读的基础上，背诵这首诗。教学准备教师准备：1.制作多媒体课件及字词卡。2.春天的图片。学生准备：1.预习生字词。2.搜集有关作者的资料。教学课时2课时。第1课时课时目标1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。2.能有感情地朗读课文，能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。教学过程板块一　激发兴趣，引入新课1.导入：在中央电视台的《中国诗词大会》节目中有个环节叫“飞花令”，主持人给出一个关键字，选手们轮流说出带有这个字的诗词。今天，咱们班也来一场“飞花令”怎么样？老师给出的关键字是“绿”，请大家分别说出带有“绿”字的诗词。预设：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。春风又绿江南岸，明月何时照我还。2.揭示课题：绿色给人以无穷的美感，历来就是文人墨客歌咏的对象。现代诗人艾青也喜欢“绿”，他用朴素的语句写下了绿的美。这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中，一起惊诧于绿的风韵！(板书课题)3.简介作者。课件出示　艾青(1910—1996)，中国诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1933年第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有盛誉。主要作品有《大堰河——我的保姆》《北方》《向太阳》等。《绿》是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗。设计意图　教学时，从热播的电视节目入手，用学生喜欢的“飞花令”导入新课，唤起学生的学习积极性，创设良好的氛围，从而激发学生阅读这首以《绿》为题的诗歌的兴趣。板块二　初读课文，学习字词活动1　自由朗读，认读生字词1.自由朗读课文，自主认读生字词，识记字形。2.思考：这首诗给你带来怎样的感受？(美)活动2　小组合作，识字学词1.小组合作学习。课件出示　(1)组长带领组员认读生字，不认识的字可借助工具书认读。(2)组员交流生僻字的识字方法，做好记录。(3)用自己喜欢的方法理解词语。2.交流学习成果。(1)读词语。课件出示　墨绿　嫩绿　集中　交叉　教练　指挥　整齐　节拍(2)提示：“叉”是多音字，在本课读第一声。“挥、挤”是提手旁，与手部的动作有关。(3)理解词语。结合生活经验理解“倒翻”“翠绿”，做动作理解“重叠”“交叉”。课件出示　倒(dǎo)翻：打翻，跌倒。例句：沙滩上，孩子们互相嬉戏推搡，一个个倒翻在地。翠绿：像翡翠那样的绿色。“翠绿”是物色词，“以物状色”，由事物名称＋颜色构成，表达“像某物一样的某色”的语义。像这样的词还有：橄榄绿、豆绿、苹果绿、杏黄等。重叠：(相同的东西)一层层堆叠。交叉：不同事物有部分相同，重合。设计意图　运用多种方法掌握字词的音、形、义，在语境中进一步巩固字词，扫除学文障碍。在认读字音方面，提醒学生注意“叉”这个多音字的字音。板块三　通读全文，整体感知活动1　自由朗读，初步感知1.教师范读，学生自由读诗歌。让学生想一想：每小节描写了哪些内容？指导学生采用句意合并的方法来尝试概括。2.引导学生尝试概括。第1节：眼前铺满绿色。第2节：绿色的丰富，深、浅、浓、淡应有尽有。第3节：整个自然空间充满了绿色。第4节：绿色聚集、重叠的形态。第5节：绿色在风中舞动。3.再次交流，现在你对这首诗歌又有什么新的感受？预设：梦幻的感觉。心旷神怡的感觉。活动2　指导朗读，读中感悟1.选择自己喜欢的小节，有感情地朗读，作批注。2.你认为怎样读能表达出自己的感受？读一读。指导：(1)第1节，强调突出“到处”是绿的。(2)第2节，关注六个形容绿色的词语，感受绿色的丰富。关注省略号，读出更多的绿。(3)第3节，关注三个“是绿的”和一个“也是绿的”，读出相同句式的语调变化。(4)第4节，关注诗中的动词：挤、重叠、交叉。(5)第5节，关注风“突然”来了，读出景象的变化。设计意图　这首诗歌朗读起来有一定的难度，老师配乐范读，增加诗歌的感染力，范读是非常必要的。教师范读后再指导学生通过自读的形式，整体朗读诗歌，把握诗歌内容，为分析诗歌内容作准备。板块四　指导书写，总结延伸活动1　观察指导，练写生字1.观察课后写字表，找出容易写错的笔画，集体交流解决方法。2.教师利用课件演示生字书写过程，组织学生仔细观察，关注间架结构，帮助学生记住笔顺和字形。瓶：左半部分“并”的两横收笔在同一条竖线上，给右半部分的“瓦”留有空间，让布局更紧凑。注意右半部分的笔顺。叉：独体字，书写时要注意找到其中心点的位置。横撇和捺的交叉点位于这个字长度的二分之一处，接近田字格的中心点，点画位于三角区域的中心位置，在竖中线收笔。3.学生再次观察课后“写字表”，先观看书写动漫，再练写两个，教师巡视指导。4.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。活动2　课堂小结，拓展延伸1.教师总结学生课堂学习情况，提出努力的方向。2.将课文正确、流利、有感情地读给家人听。设计意图　发挥学生识字的主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，指导学生正确的书写方法，培养学生良好的书写习惯。引导学生用恰当的语气朗读，来表达自己对诗歌的理解，为下节课品读诗歌作好准备。第2课时课时目标1.能有感情地朗读课文，背诵课文。2.通过比较阅读，感受诗人独特的表达，进一步体会诗歌语言的特点。教学过程板块一　复习词语，引入新课活动1　认读词语，巩固识记1.课件出示词语。课件出示　墨绿　嫩绿　集中　交叉　教练　指挥　整齐　节拍2.学生认读。活动2　朗读诗歌，引入新课1.指名朗读诗歌。2.提问：作者从哪些方面描述了“绿”？3.过渡：通过上节课的学习，说说诗歌给你留下了怎样的印象。设计意图　引导学生复习词语，巩固对字词的掌握。回顾诗歌内容，来组织学生开展有效阅读。板块二　品读诗歌，感悟体会活动1　自由朗读，完成活动卡1.课件出示活动卡，指名读一读活动卡中的内容。2.自由朗读诗歌，在书中画出你认为写得奇特的诗句，填写表格。课件出示　活动内容认真读课文，想一想：你认为哪个小节写得最奇特？我认为最奇特的小节奇特的原因我的想象(图画形式)第(　　)节  3.仔细读一读自己画出的句子，说一说奇特的原因是什么，填在表格中。4.仔细读读画出的小节，展开想象，把自己想象到的画面画在表格中。活动2　分节学习，交流汇报1.学习第1小节。课件出示　好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……(1)“……”表示什么？(2)你从这句话中感受到了什么？预设：因为墨水瓶倒翻了，绿色的墨水倾洒到天地间，世间所有的一切都是绿的，真是神奇的墨水瓶啊！墨水瓶能有多少墨水啊？居然能把一切都染绿了，太奇妙了！2.学习第2小节。(1)诗中写了哪些绿？你读了之后有什么感受？ 预设：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……当我读到“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”时，我仿佛看到多种多样的绿，深深浅浅、浓浓淡淡。(2)是不是只有这些绿？你还知道哪些绿？预设：西瓜绿、苹果绿、薄荷绿、松石绿……(3)这各种各样的绿，却绿得发黑、绿得出奇，怎样读出这种美，这种奇呢？指导学生朗读。3.学习第3小节。(1)学生自由读第3小节，说说奇在哪儿。(2)欣赏课件，看图说话。(引导学生展开想象，感受事物呈现出的绿，体会绿得奇。)刮的(　　)是绿的，下的(　　)是绿的，流的(　　)是绿的，(　　)也是绿的。(3)风雨都没有颜色，为什么在诗人眼里却都是绿的呢？请结合老师的提示想一想。风中的(　　)是绿的，雨中的(　　)是绿的，水中倒映的(　　)是绿的，阳光下的(　　)也是绿的。(4)看到这样的绿，你想说些什么？(绿得出奇。)当读到这一小节时，我仿佛看到世间所有的一切都是绿的，连平时的风、雨、水、阳光都成了绿的，令人惊叹。这种感受太奇特了！4.学习第4、5小节。(1)一阵风吹过，一切都动了起来，好像舞蹈教练在指挥，他在指挥什么？展开想象，说一说你有什么感受。当读到这一小节时，我仿佛看到了所有常见的、不常见的绿，全部集中在一起，挨挨挤挤的，重叠着、交叉着，密密层层。我读着读着，眼前出现了很多平时看到的景象，比如，爬满爬山虎的绿色教学楼、旅游时看到的竹海，就跟诗句描写的一样。(2)“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”带给你怎样的感受？当读到这一小节时，我仿佛感受到所有的绿随着风的指挥在有节奏地飘动，就像服从指挥一样，富有生机。5.小结：诗人不仅描绘了春天一片绿色的情景，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，更表达出心中的希望及对充满绿色生机与活力的时代的歌颂。设计意图　结合课件的直观感受，唤起对绿的记忆与想象，描绘美丽春景图，从而在诵读中品味绿，感悟绿的美、奇。在进行朗读指导的同时，引导学生结合关键词句体会作者的奇特想象，丰富学生对诗的理解。板块三　阅读链接，加深感悟活动1　出示“阅读链接”，加深感悟1.过渡：作者用简洁的语言为我们描绘了美丽的春天，让我们感受到无处不在的绿，绿是希望，是快乐，是生命，让我们再来看看宗璞笔下的“绿”又带给我们怎样的感受，欣赏“阅读链接”。2.默读“阅读链接”，说说这段文字带给你怎样的感受。3.思考：同样是写“绿”，两位作家有什么不同？活动2　小组合作，评价提升1.小组合作交流两首诗歌的相似之处和不同之处。2.学习汇报。课件出示　不同点篇目绿西湖漫笔(节选)体裁诗歌。散文。语言特点有节奏感。很美。读后感受会给人带来更多的想象。带给人美好的感受。内容春天到处是绿色，风是绿的，水是绿的……世界充满了绿色。写西湖实实在在的景致，体现出西湖的绿。写法全诗以虚写实，把感觉与景象融为一体。运用了比喻、排比等修辞方法。用细腻的笔触刻画了西湖之绿。文章以写实为主，运用了先总写后分写的方法，写了道旁、飞来峰、小径等处不同的绿。设计意图　带领学生阅读其他作家的文章，通过比较阅读，引导学生体会对于“绿”的不同写法，来感受同样的题材可以用不同的形式体现，而由悟到读到评，是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程，既调动了学生学习的积极性，也教给了学生学习诗歌的方法。板块四　拓展延伸，创意写作1.用最美的情感诵读诗歌，合作练习背诵。2.拓展：春天，大自然充满了生机，充满了绿色，你见过绿集中起来的情景吗？说一说，写一写。春天到了，校园里……田野里……(引导学生想象，春天来了，到处充满绿色。校园里，你发现了哪些事物变绿了？)设计意图　依托文本，拓展训练，学习运用语言，巩固所学所得，模仿文本，独立运用语言，来进行创意写作，提升学习能力。板书设计学生课堂活动卡课　题绿 用　时2～3分钟活动内容认真读课文，想一想：你认为哪个小节写得最奇特？我认为最奇特的小节奇特的原因我的想象(图画形式)第(　)节  ★活动建议1.自由朗读诗歌，在书中画出你认为最奇特的小节，填写表格。2.仔细读一读自己画出的句子，想一想奇特的原因是什么，写在表格中。3.仔细读读画的小节，展开想象，把自己想象到的画面画在表格中。4.大胆地和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。
学生课前预学案课　题绿时间建议10～15分钟预学内容熟读课文1.诗歌共有(　　)节。2.带着对绿的喜爱和对春天的赞美之情朗读诗歌三遍。预习字词1.根据书写提示，工整地描一描下面的生字。2.根据本课生字判断对错，对的打“√”，错的打“×”。(1)“挤”的读音是jǐ，可以组词为“拥挤”。(　　)(2)“叉”是多音字，在“交叉”中读chǎ。(　　)3.借助工具书或联系上下文理解下列词语。　　　　　　　　　重叠　　交叉　　指挥　　飘动内容感知1.刮的________是绿的，下的________是绿的，流的________是绿的，__________也是绿的。2.诗歌中的“绿”指的是(　　)。A.绿色的墨水瓶　　　　　B.生命的颜色，生命的象征资料搜集搜集关于本诗作者艾青的资料。阅读质疑1.为什么所有的“绿”会“按着节拍飘动在一起”？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：_______________________________________________________