小学语文军神教案设计

《11 军神》

一．教学目标

1、学会本课12个词语，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。

2、有感情地朗读课文，练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。

3、理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用语言描写、神态描写、动作描写来刻画人物的方法。

4、读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

二．教学重难点

重点——分析人物的语言、神态和动作描写。

难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。

三．教学过程

（一）师生交流拉近距离导入新课

1、师生交流导入。师生交流，让学生猜一猜老师的年龄，拉近师生之间的距离，让学生放松心情，自信满满的进入课文的学习。

2、板书课题，齐读课题《军神》

3、了解学生生字词掌握的情况。

出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。

（二）回忆课文，以学定教

1、以比赛形式，学生回忆课文内容，把这个故事讲给学生听。讲故事的过程引导学生理清文章顺序，课文是按照“求治——手术前——手术时——手术后”事情发展的顺序记述的。（三）细读课文，顺学而导

1、教师相机过渡，讲述课文背景

（1）1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注，等他醒来，摸一摸伤口，黏糊糊的全是血块，血块之中他摸到了一个圆球——眼球......

（2）学生交流感悟，体会战争的残酷和刘伯承的舍己为人。

（3）自由朗读课文，勾画出文章中哪一部分内容让你印象深刻，小组间交流。

2、借助资料，体会意志之坚。

出示句子：病人平静的说：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”引导了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。学生也想拥有清醒的大脑，交流“你想用清醒的大脑干什么？”学生交流中体会刘伯承想保持清醒的大脑是为了国家，引导学生感悟体会刘伯承的爱国之情，指导学生朗读。

3、紧扣细节，体会意志如钢。

出示句子：沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃的说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”教师相机过渡：这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉。让我们再次目睹那惊心动魄的场面吧，抓住“割掉”一词，回忆屠宰牛羊的过程，感受手术的残忍。从刘伯承“试试看吧”简单的四个字的回答中，体会刘伯承的勇敢，坚强。学习作者抓住任务的语言和神态描写，体会沃克医生的吃惊。课件出示句子：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的把床单居然被抓破了。（1）边读边想象当时的情景，在头脑中形成画面。（2）学生用尽全力，撕扯白布，体会刘伯承的力量之大，感受刘伯承的痛苦，交流感受。在这个过程中，教师让学生用自己的撕扯白布的体验，将自己与刘伯承的表现进行比较，调动学生的情感体验。

教师引导学生抓住“一声不吭”、“紧紧”、“青筋暴起”、“汗如雨下”“居然”等动作描写，充分感受刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志，引导学生将感受融入到朗读之中。教师相机过渡：难熬的手术终于结束了，当脱去手术服的沃克医生从病人口中得知自己一共割了72刀时，他惊呆了，这哪儿是一个普通的军人啊！抓住人物的神态了语言，交流体会刘伯承的冷静、坚强。

（3）齐读沃克医生称赞刘伯承的话，相机解决学生在此提出的相关疑问。（课件出示沃克医生称赞刘伯承的话）抓住钢板的特性，师生交流感悟，在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生赞叹他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。

（四）学以致用，学习写法为学生创设两个情景，情景一：考试时，遇到很多不会的题目；考了好成绩，试卷拿回家学生运用所学到的运作、语言、神态描写，表现出自己的内心变化学生交流写话内容。

教师做相应指导，让学生不仅有所感悟还能在以后的习作中学以致用

（五）扩展延伸深化情感

1、出示材料，升华情感。

2、教师总结，深化情感。引导学生饱含深情再读沃克医生赞美刘伯承的话。

（六）课后作业

师：刘伯承还有很多尊称，如“武神”“教书先生”“编外参谋”等，搜集有关资料，在认真研读的基础上说说每个尊称的含义。