初中科学华师大版八年级下册3 人体生命活动的激素调节教学设计及反思

这是一份初中科学华师大版八年级下册3 人体生命活动的激素调节教学设计及反思，共4页。教案主要包含了血糖平衡的调节2等内容，欢迎下载使用。

以探究、实践为核心，通过模型构建将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习生物的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力，但是相对耗时太长。
课题
通过激素的调节
（血糖平衡的调节）
总课时 2
第 1 课时
教材分析
本节课包括激素调节的实例一血糖平衡的调节和模型建构过程。要求学生能够深入理解血糖平衡调节的过程，并能够运用模型建构的方法解决实际生活中的问题。
学情分析
学生在初中时已经初步学过激素调节的有关内容，通过必修1的学习，学生对糖类的有关知识有了全面深入的认识，具备了一定的知识基础，也具备了一定的运用所学知识分析解决问题的能力。学习过程中先回忆初中知识，在回忆的基础之上通过问题引起学生兴趣，在讲解中不断深入引发学生思考。
教学目标
(一)知识目标
1.理解胰岛素和胰高血糖素间的拮抗在血糖平衡调节中的重要作用
2.理解反馈调节的概念
3.理解血糖平衡的调节过程
4.会分析实际生活中和血糖平衡及调节有关的问题
(二)能力目标
运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)
重点难点
1.教学重点
血糖平衡的调节
2.教学难点
血糖平衡的调节
教学过程
设计意图及目标
达成预测
问题探讨：
马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动,运动员每小时至少要消耗300g糖类。（运动员每分钟至少要消耗多少克糖类？5克）
血糖（血液中的葡萄糖）可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人的血糖含量是0.8-1.2g/L（80-120mg/dL）,全身的血量大约为5L。（正常人全身血量共含糖多少克？4~6克？）
计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？（1分钟左右）
讨论：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？
（通过计算得出的时间，引导学生分析运动员在长跑过程中消耗葡萄糖的同时肯定要通过某种途径及时补充血糖，并进一步引导学生回忆必修一当中讲到的人和动物细胞的储能物质，正是由于储能物质的分解和转化，才使得运动员体内血糖含量保持相对稳定。）
师：学生自学课本25页图2-9血糖的来源和去向（正常情况下），完成学案一血糖平衡调1、血糖的来源和去路
生：阅读课本完成学案。
生：完成幻灯片血糖平衡图填写。
血糖来源：食物中消化吸收（主要）、肝糖原分解、非糖物质转化
血糖去路：氧化分解（主要）、合成糖原、转化为非糖物质
师：幻灯片展示思考与讨论:
1、马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但它的含量仍然稳定在0.9g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？
(提示：结合血糖平衡图分析)
生：食物中消化吸收（主要）、肝糖原分解、非糖物质转化。
2、饭后大量的葡萄糖吸收到体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常。这是为什么？
(提示：结合血糖平衡图分析)
生：氧化分解（主要）、合成糖原、转化为非糖物质。
师：从血糖平衡图解中可以看出糖原分解或合成的快慢，细胞吸收和利用葡萄糖的速率都可能影响血糖含量，机体通过一些特定激素调节这些速率来调节血糖平衡的，其中最重要的激素是胰岛素和胰高血糖素。
幻灯片展示：人体内分泌腺中胰腺的位置；胰腺中胰岛的放大，胰岛A细胞和B细胞以及他们分泌的激素，提出问题：胰岛素和胰高血糖素是如何调节血糖的平衡的？
师：要求学生阅读课本26页“建立血糖平衡调节的模型”第一段，完成学案一、血糖平衡的调节2、胰岛素和胰高血糖素的比较。
生：胰岛素的作用：促进组织细胞加速摄取、利用、储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。
胰高血糖素的作用：促进糖原分解，促进非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。
师：引导学生通过血糖平衡图分析，胰岛素可以通过增加血糖去路降低血糖含量；胰高血糖素可以通过增加血糖来源使血糖含量升高。
师：体内血糖调节机制十分复杂，我们看不到体内的变化过程，因此可以通过物理模型的构建来模拟这个过程，帮助我们理解血糖平衡调节的真实过程。
幻灯片展示：物理模型概念。
生：齐读。
师：黑板模拟血管、胰岛、各种组织细胞，用糖卡、糖原卡、胰岛素卡、胰高血糖素卡、脂肪卡、氨基酸卡模拟各种物质，借助模型讲述血糖的来源和去向。
生：建构血糖调节物理模型：1、吃饭后的反应。2、运动时的反应。关于建立血糖调节模型：
（1）解释：
①正常血糖范围是0.8—1.2g/L，为了更好的理解血糖模型建构过程，假定正常值是0.9g/L。
②活动中由甲解说，乙丙配合用卡片操作。（体现血糖调节过程中器官的相互配合）
③乙出示胰岛素卡后装入口袋。（激素作用后会灭活，装入口袋表示灭活。）
④丙将糖卡翻转时，如果变成糖原则将糖卡收入手中，表示储存的糖原。
⑤无论过程如何变化，结果使桌面保持9张糖卡表示正常值。
（2）注意：
①每张胰岛素卡能使一张糖卡由正面翻到背面。
②每张胰高血糖素卡能使一张糖卡由背面翻到正面。
分析讨论：
1、乙代表什么器官？
2、正常情况下，血糖水平升高时，胰岛素分泌会增加，但会不会一直增加呢？如果一直增加会出现什么结果？分析胰岛B细胞工作及工作效果间关系引出反馈调节的概念。
（根据活动中所理解的体内对血糖水平进行调节的机制，画出血糖调节的图解式模型。）
生：完成学案血糖平衡图解模型。
师：幻灯片展示血糖平衡调节图解模型并讲述反馈调节的概念。
师：要求学生应用模型进行分析：
当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？
生：发生糖尿病。
师：幻灯片展示：尿液形成过程，帮助学生理解糖尿病发生过程，同时为后面水盐平衡调节过程做铺垫；了解糖尿病的有关知识。
师生共同完成习题，巩固本节课所学知识。
通过问题探讨导入新课。
通过模型建构使学生理解体内复杂的血糖平衡调节过程。
运用模型模拟，分析解决实际问题。
使学生认识到模型建构在科学研究和探索未知规律中的重要作用。
培养学生应用模型分析解决实际问题的能力
板书设计
血糖平衡的调节
模型建构：（略）