初中语文人教部编版七年级下册晚春教案

这是一份初中语文人教部编版七年级下册晚春教案，共11页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教法，学法，教学时间，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《晚春》选自人教版部编语文教材七年级下册课外古诗词诵读的第四篇。这首古诗是唐代文学家韩愈的作品，这首七言绝句运用拟人的修辞，描写了花草树木得知春天不久就要归去，于是各逞姿色，争芳斗艳欲将春天留住的图景。全诗表达了诗人惜春的思想感情，同时也蕴含应抓住时机，乘时而进，创造美好未来之意。
本诗具有音乐美、图画美、情感美，适合学生诵读和鉴赏，可以通过探究古诗歌鉴赏的方法，达到学以致用的效果。
二、学情分析
七年级的学生，已经诵读过一定数量的优秀古诗文，积累了一些赏析诗歌的方法。七年级下学期，学生对古诗文的朗诵有了一定的技巧和方法，基本能够根据想象描绘诗歌的意境，感受诗人情感，同时能够在诵读的基础上感受诗人的心境，进一步理解诗歌的深层意义，具有了一定的诗歌鉴赏基础。根据学生身心发展特点，还需要强化其鉴赏古诗词的方法，增强知识由课内向课外迁移的能力。
三、教学目标、重难点
1.知识与能力目标：了解作者及相关文学常识，准确、流利、有感情地朗读古诗。
2.过程与方法目标：理解古诗内容，学习鉴赏诗歌的方法；感受诗歌的音乐美，体悟诗歌的意境美。
3.情感态度与价值观目标：珍惜时光，以乐观向上的态度对待生活。
教学重点：
有感情地朗读古诗，理解古诗内容，学习鉴赏诗歌的方法。
教学难点：
体悟诗歌的意境美。
四、教法
情境法，激发学习兴趣。
朗读法，整体感知文意。
活动态教学法，凸显学生的主体地位，突出学生的课堂参与。
五、学法
自主预习法，使学生养成良好的学习习惯。
圈点勾画法，筛选有效信息。
合作探究法，培养学生的合作意识。
六、教学时间
一课时。
七、教学过程
导入：展示图片，情境导入。
导语：上课伊始，我要与大家分享一组图片，这是我课余时间拍下的春季校园美景，你对这些景物熟悉吗？请用一句话描绘你看到的图片和内心的感受。
大家对校园美景的描绘，饱含着对校园的热爱之情，对春天的赞美之情。其实，文学大家笔下的景物描写也像我们描写的景物一样，满含着作者的情思。今天，就让我们一起走进晚春，来聆听晚春美景向我们诉说的作者的衷肠。
师生具体活动：
1.教师展示图片。
2.师生交流，引入新课。
设计意图：先展示教师拍摄的春季校园美景，再和学生亲切交流欣赏图片感受，很好地激发了学生的兴趣，巧妙引出新课。
活动一：揭开作者神秘的面纱
导语：想必通过预习，大家已经初步了解了诗人的相关情况，下面请大家来分享预习成果，为同学们“揭开作者神秘的面纱”。
PPT展示：作者韩愈图片
师生具体活动：
生分享预习笔记积累的作家情况。
师适时补充，总结。
预设：韩愈（768年—824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人。自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”，谥号“文”，故称“韩文公”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。著有《昌黎先生集》。韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。
设计意图: 先展示作者图片，增强了学生对作者的感性认识，之后学生分享自主预习的成果，教师补充信息，总结了解作家的角度：名、时、地、著、评，加强了学生的理性认识，并注重了文学常识积累的方法指导。
活动二：读诗有范
导语：《晚春》这首诗的体裁是绝句。绝句是具有格律的，格律成就了律诗的音乐性。下面就让我们一起来美读诗歌（板书），感受诗歌《晚春》的音乐美。
PPT展示：朗读小贴士
师生具体活动：
1.学生回顾朗读的注意事项，自由发言。
2.教师配乐范读，引导学生分析本诗朗读节奏。
3.学生自由朗读，教师听读，巡视。
4.学生指读，教师点评。
5.方法总结：朗读感知法（板书）。
设计意图：关注学生已有的学习经验是新课标的重要理念之一，通过不同形式的“读”，让学生感受到到诗歌的音乐美，体会到朗读的重要性，并为下一步学习提供了指导方法。
活动三 ：阅读·阅美
导语：我们的深情朗读，开启了对诗歌的欣赏。诗歌不仅调动语言的声音打动我们的心灵，也用语言所涵泳的意义传达作者的情感。接下来，我们就一起品析诗歌（板书：品析诗歌），体悟诗歌的意境美。
PPT展示：
师生具体活动：
1.见字如面，理解诗歌内容
①生根据词语注释，修正课前预习时描绘《晚春》画面的文字。
②展示手抄报，并做文字描述。
③师点评。
④总结方法：场景重现法（板书）。
2.品词析句，体会诗人情感
①链接写作背景,小组合作品读诗歌。
②生以小组为单位推荐发言，师点评。
③总结方法：文辞鉴赏法、悟情论志法（板书）。
④齐读古诗，深入体会诗歌的意境美。
预设：（1）“知”“斗”运用拟人的修辞，生动形象地写出了花草树木在晚春时节，竞相开放，争奇斗艳的场景，为我们描写了一幅“春闹图”。
（2）“杨花榆荚”不因“无才思”而感到渺小，虽然它们姿色平平，但仍然用朴实的表演为“晚春”添色。
我感受到的是诗人的情志：诗人感时而不伤时，惜春而不悲春，于诗词字里行间启示我们：珍惜时光、时不我待。
设计意图：本教学环节运用想象补白，通过对景物的描绘，变抽象为具体，创设了情境，这时适时引导学生体悟作者情感，能够取得事半功倍的效果；通过小组赏析分享，激起了小组内成员探究的火花，展示环节又引发了学生的发散思维，对进一步体会诗歌的意境美起到了积极作用。
活动四：经典咏流传
导语：读起来这么动听的诗歌，品起来这么优美的意境，我们还可以用哪些方式来演绎它呢？下面有请国学兴趣小组的同学为大家表演一段古诗新唱，以流行歌曲的方式唱响《晚春》。
PPT展示：歌曲《晚春》背景音乐及图片
师生具体活动：
学生代表上台领唱歌曲《晚春》，台下跟唱。
教师点评此种演绎古诗的方式。
设计意图：“兴趣是最好的老师”，诵读和品读从诗人角度出发，体会诗歌表达的情感，而古诗新唱则立足于学生的心理，给人耳目一新的感觉，更符合青少年心理发展特征，达到激发学生诵读热情，自觉传承经典的目的。
活动五：共享“中华好诗词”
导语：同学们，今天我们美读，感受到了诗歌的音乐美；我们品析，体悟到了诗歌的意境美；我们新唱，演绎了诗歌的经典美。下面就请大家运用今天我们探究的鉴赏诗歌的方法，以小组为单位，从屏幕显示的四首古诗中，任选一首，品读赏析。
师生具体活动：
1.结合下发的阅读材料，运用所学赏析古诗词的方法品读诗歌。
2.以小组为单位进行赏析展示。
3.师点评：各小组赏析诗歌的形式不拘一格，各有特色，赏析方法能够学以致用，很好。
资料：
春暮西园
[明] 高启
绿池芳草满①晴波②，春色都从雨里过。
知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多。
注释：
①满：指水满。
②晴波：阳光下的水波。
背景链接：这首《春暮西园》诗是“明初诗文三大家”之一、并有“明代诗人之冠”美誉的诗人高启的作品。作者高启（1336～1374）元末明初文学家。字季迪，号青丘子，晚号槎轩，长洲（今江苏苏州）人。与杨基、张羽、徐贲并称“吴中四杰”。少有志于功名，张士诚据苏州时，为其参政饶介所赏识，结交甚广，然终未仕。后对政治完全失望，隐居乡里。明初应召赴南京参与修撰《元史》，后任翰林院编修，不久授户部侍郎，他坚辞不受，仍归田里。朱元璋以为他不肯合作，借苏州知府魏观改修府治案，将其牵连斩决，年仅39岁。高启大部分活动是在元末，许多诗作体现了元末的文学精神。
早春呈①水部张十八员外②
[唐] 韩愈
天街③小雨润如酥④，草色遥看近却无。
最是⑤一年春好处⑥，绝胜⑦烟柳满皇都⑧。
注释：
①呈：恭敬地送给。
②水部张十八员外：指张籍（766—830年）唐代诗人。在同族兄弟中排行第十八，曾任水部员外郎。
③天街：京城街道。
④润如酥：细腻如酥。酥：动物的油，这里形容春雨的细腻。
⑤最是：正是。
⑥处：时。
⑦绝胜：远远胜过。
⑧皇都：帝都，这里指长安。
背景链接：此诗是写给当时任水部员外郎的诗人张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八，故称“张十八”。此诗作于唐穆宗长庆三年（823年）早春。当时韩愈已经56岁，任吏部侍郎。虽然时间不长，但此时心情很好。此前不久，镇州（今河北正定）藩镇叛乱，韩愈奉命前往宣抚，说服叛军，平息了一场叛乱。穆宗非常高兴，把他从兵部侍郎任上调为吏部侍郎。在文学方面，他早已声名大振。同时在复兴儒学的事业中，他也卓有建树。因此，虽然年近花甲，却不因岁月如流而悲伤，而是兴味盎然地迎接春天。
约韩愈约张籍游春，张籍因以事忙年老推辞，韩愈于是作这首诗寄赠，极言早春景色之美，希望触发张籍的游兴。
春雪
[唐] 韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故①穿庭树作飞花。
注释：
①故：有意。
立春偶成①
[宋]张栻
律回岁晚冰霜少②，春到人间草木知③。
便觉眼前生意满④，东风吹水绿参差⑤。
①立春：阳气回苏的开头，也是一年的最后月份。代表着春季的开始。偶成，即偶有所感而成。
②律回：阳气回生。古人以音乐上的十二音律来比拟一年的十二个月。春夏六个月属阳，称为“律”。秋冬六个月归阴，称为“吕”。岁晚：年终。
③草木：泛指一切能受到季节变化影响的事物，如动植物、水、山等等。
④生意：生机、生气。满：遍布，充满。
⑤参差：高低不齐。形容水面波纹起伏的样子。
背景链接：《立春偶成》是南宋初期文学家张栻所作的一首七言绝句。作者简介张拭（公元1133年一1180年），字敬夫，又字乐斋，号南轩，宋高宗时宰相张浚之子。汉州绵竹（今四川省绵竹县）人，后迁居衡阳。南宋学者，与朱熹、吕祖谦齐名，时称“东南三贤”。湖湘学派的主要代表人物之一。他主持了八年的岳麓书院。宋孝宗时曾任吏部侍郎，官终右文殿修撰、提举武夷山冲佑观。著作有《南轩集》。 诗人是四川人，立春之时，北方仍是冰天雪地，南方已是冰霜稀少，草木发青，略见春意了，风也暖了，水也绿了。这首诗是诗人在立春日无限兴奋喜悦时所作。
设计意图：在语文教学实践中，注重发挥教材的“范例”功能，强调学习方法的巩固和迁移，帮助学生掌握规律，习得鉴赏古诗的方法。走进文本，走进诗人内心，还应该引领学生最大限度地走进中华文化，使古诗教学成为滋养学生心智成长的载体。
结束语：同学们，古往今来的诗歌当中，葱茏了多少花事，写意多少明媚。才有那么一曲清雅，渲染出我们心中的欢喜，才有那么一抹春色，能够惊艳我们的岁月。给生命一个姹紫嫣红的春天，让春之生机在心与心的相惜中流淌！
作业布置：任选本课鉴赏的一首古诗，改写成散文。
板书：
晚
春
韩
方法导引：
朗读感知法
场景重现法
文辞鉴赏法
悟情论志法
愈
美读诗歌
品析诗歌
新唱诗歌
教后反思：
以教师拍摄的校园美景图片导入，很好地激发了学生的学习兴趣。
配乐朗诵、手抄报、文字描绘等方式的综合运用，视听结合，带给了学生立体的感官感受，便于学生体会诗歌的音乐美和画面美。
3.“读”贯穿整个课堂，学生在读中品，读中悟，体悟诗歌的意境美，探究出了鉴赏古诗的一些方法。
4.整堂课以活动态教学法为纲，体现了小组合作探究的效果，突出了学生的主体地位，提高了学生的参与度。
5.学生鉴赏古诗的语言不够规范，教师在此方面的引导需要加强。