部编版语文五年级下册 15《自相矛盾》教学设计+反思

6.15《自相矛盾》教学设计1.识字与写字方面：会认本课 3个二类字，会写本课 4个一类字，会使用字典、词典理解疑难字词。2.在阅读方面：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能够断句，并能够背诵文言文。在课文学习过程中，将朗读、自读、互读、讲演相结合的方法，让学生在读的同时抓住关键词句理解重点字词以及文言文的意思，并理解文中告诉我们的寓意。3.口语交际方面：乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在本课小组探究以及小组汇报就是锻炼学生的口语交际方面的能力。教材分析《自相矛盾》是部编版教材小学语文五年级下册的一篇文言文，本文主要讲了一个卖矛和盾的人，同时夸耀自己的矛和盾，因互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不能言过其实，自相矛盾。本课是一篇文言文形式的寓言故事，本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力,独立阅读思考，并与同学一起研究探讨，提高学生的语文基本功。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要内容；二是全文描写生动，叙述清楚，人物形象鲜明丰满；三是寓意深刻，耐人寻味。本篇课文是一个哲理深刻的寓言故事，学习这类课文，意在给学生以情感上的熏陶和思维上的锻炼。学情分析小学高年级学生属于抽象逻辑思维发展阶段，但由于小学阶段接触的文言文不多，在经验方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特点，这些都决定了教师需要通过架桥铺路来推动学生最近发展区的进步。学生往往对新鲜事物会产生一定的好奇心和求知欲，面对文言文这种有难度的文章，要适当地进行趣味性活动或是具有挑战性的活动，将课堂交给学生，激发他们对学习的热情。教学过程一、对话导入，揭示课题。出示：鄙人姓（）名（），善（）也。吾（）之（），常人莫能比也。让学生用屏幕上的语言介绍自己。孩子们，我很高兴认识你们，你们想认识我吗？我先来介绍一下自己。吾姓杨，汝可称吾李老师，吾不喜画画，只喜画简笔画。引导学生发现这句话中的前后矛盾，进而引出课题《自相矛盾》。二、简笔画导入，理解课题。刚才老师说喜欢画简笔画，现在老师就来露一手，同学们看看老师画的是什么，它又有什么作用？预设：前面的是盾牌，后面的是长矛。问：你知道他们是做什么的吗？预设：盾牌是用来抵挡敌人进攻的，长矛是用来进攻敌人的。这两个字就是根据这两个兵器演变而成的。（出示汉字“矛”和“盾”演变的过程）古时的盾经过历史的惊变，演变成了今天的“盾”，人们常常在遇到危险时，常常用盾牌来保护自己的头还有眼睛。所以里面是一个目。我们再来瞧瞧这个“矛”字，古时的汉字矛演变成了今天的矛，这一个撇呀千万别忘了，这就是长矛的红色的樱，我们称之为“红缨”。这一撇就相当于长矛的红缨，红缨不仅可以迷惑敌人，还可以鼓舞士气。三、研读课文，重点探究。接下来，就让我们走进这则寓言故事，下面就请同学们翻开课本，自由地朗读课文，注意读准字音。指名朗读课文，纠正读音。出示画节奏的课文。老师范读，指名学生读出停顿和节奏。问：同学们读的真好，那你们读懂了些什么?重点指导“鬻”和“誉”字。让学生自己交流有什么好的方法可以记住。那我们就走入课文，瞧一瞧这个楚人是如何夸赞自己的盾和矛的吧。出示：吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也我们要想理解这句话就要抓住几个关键词，引导学生通过结合课下注释、给单音节组词和联系上下文等方法理解“陷”“坚”“利”“莫”的意思。指名读，并引导学生读出夸张的语气。嗯，这个时候有人来看你的东西了，你们见过市场上卖东西的情景吗？他们是怎样的语气，又是怎样的动作呢？谁带着这样的语气这样的动作再来读一读这句话？瞧，这位同学一读呀，整条街的人都来看你的东西了。这样，你加上动作再来读一读，这是你的盾。读的非常的生动形象呀，已经把老师带入到当时的市场中了。那我们此时都是这个楚人，我们就来一起卖卖这个盾吧，同学们拿起书，这就是你们要卖的盾。楚人夸自己的盾说——楚人大声夸自己的盾说——楚人得意洋洋地夸赞自己的盾说——那我们拿出自己的笔，再来卖卖我们的矛吧，孩子们还可以再夸张一点，把自己的东西推销出去，楚人大声卖自己的矛说——楚人得意洋洋地夸自己的矛说——这盾牌好到什么程度？（板书：莫能陷）他的矛锐利到什么程度？（板书：无不陷）这么好的矛，这么好的盾，看的人又是怎么说的呢？出示：以子之矛陷子之盾，何如？问：“以”是什么意思？这句话什么意思？指名答。在这里用了一个词是“何如？”谁来读一下这句话？是啊，何如？指名读，后面是个问号呀。指名读，语气越来越强烈了。指 3名读。何如？他这真的是想问何如吗？他的心中有没有主意呢？他这是心中已经有主意了，这是明知故问呢。那我们再来齐读一下这句话，楚人质问道：他这不是一般的质问，而是明知故问呐，再读。他不仅是明知故问，而且是想看笑话呀，再读。何如？何如？到底何如呢？卖东西的人有什么反应？出示：其人弗能应也。你知道这句话什么意思吗？我们看到这个“弗”字已经猜测出了他的意思，他不能够回答，我们还可以用一个成语来形容（预设：无话可说，张口结舌，无言以对，目瞪口呆）这样的成语还有很多，那为什么他不能回应呢？我们要想知道这个问题，还得走进围观者的思维过程。请同学们互相讨论一下，如果真的“以子之矛陷子之盾”结果很怎样？指名答。是啊，楚人无论如何回答，他必有一句话是相抵触的，所以此时他不能回答，所以此时他是非常尴尬，所以我们来齐读一下最后一句话。这个长句子有点难，我们先来看看这个“立”字，这个“立”什么意思呢？并指名说一下这句话的意思？所以，这位楚人难以自圆其说，无比的尴尬，如果此时你也在现场，你要对他说些什么呢？我们刚才分析了这样的盾和这样的矛可能同时存在吗？板书：是不可同世而立的。我们用一个成语来劝诫他，以后做生意要怎么样？板书：实事求是出示：说话、做事要实事求是，前后一致。那其实我们生活中也有很多自相矛盾的现象，谁来说一说？孩子们真不错，不仅可以观察身边的自相矛盾，更能够看到自己的自相矛盾。那我们以后说话的时候要尽量实事求是、前后一致了。寓言就是一个魔法师，刚刚走过来的时候还是一个故事，此时已经变成了一个道理，就让我们来到战国时期，齐读一下这个故事吧。四、课堂回顾，拓展延伸。今天我们学习了知识，还欣赏了作品，心情如何？那我们今天要好好感谢一个人，是啊，我们还得感谢作者韩非，韩非是战国末期法家思想的代表人物，后世称他为韩非子。那我们来看看《韩非子》这本书，里面有我们学过的寓言故事《守株待兔》，还有我们没学过的《郑人买履》《老马识途》。希望同学们课下可以自学一下这两则寓言故事，让思维的火花越战越烈。我们今天学习了一则寓言。寓言读出来是一个故事；读懂了是一个道理；写下来是一个成语；传下去是一种文化。这种文化就是中华传统文化。那今天老师带领同学们欣赏了中华传统文化的魅力，那以后希望同学们能够把中华传统文化传承下去，并发扬光大。《自相矛盾》评测练习一、说说下列“之”“其”是什么意思。（1）誉之曰     之：_____________（2）又誉其矛曰 其：_____________（3）吾盾之坚  之：_____________（4）其人弗能应也  其：_____________（5）以子之矛，陷子之盾 之：_____________二、读下面短文，回答问题。楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也，”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。1．这则寓言名叫《___________》，选自《_____________》作者是_____________时期_____________家。2.解释下列加点字的意思。（1）楚人有鬻盾与矛者（2）物莫能陷也（3）以子之矛，陷子之盾（4）其人弗能应也3.用现代汉语说说下列句子的意思。（1）誉之曰。译文：_____________（2）以子之矛，陷子之盾，何如？译文：_____________4.这则寓言告诉了我们一个什么道理？（）（1）我们说话做事要实事求是，不能盲目夸大，否则会出现无法自圆其说的局面。（2）不要自己夸要自己。（3）同伙间不要相互争吵或冲突。（4）同学之间要互相团结，不要发生矛盾。《自相矛盾》课后反思《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文，出自《韩非子》，是一则内容浅显、寓意深远的小故事。讲的是楚国有个人既夸自己的矛锐利，又夸自己的盾坚固，说话前后不一致，自相矛盾。回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）了解字义，走进成语。这篇小古文中，有几个字比较冷僻，学生不理解。教学时，我采用了解字义，走进成语的方法，让学生既学习古文字义，又积累成语。古文中有：“楚人有鬻盾与矛者”，句子中“鬻”的读音是“yù”，意思是“卖”，相同的意思并且带“鬻”字的成语有“卖官鬻爵”，学生很容易理解这个字义和成语的意思。让学生真正喜欢上成语故事，体会祖国语言的博大精深。2.教学收获（思得）（1）读句子，想画面，用成语。这篇课文中句子“其人弗能应也”是故事“自相矛盾”的结果。在教学时，我让学生充分读句子以后，想一想当时那位商人“弗能应也”窘相、尴尬的画面，然后说说此时可以用什么成语来描绘，学生马上就会联想到“哑口无言、张口结舌、目瞪口呆、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡”等成语，这些类似成语的积累，极大地丰富了学生的词汇，了解了成语的魅力。　（2）阅读插图，拓展延伸，说写结合。插图是课文的一部分。教学中，我注意到课文中有一幅插图，在学生认真观察插图以后，我要学生把插图与文中对应的句子找出来，学生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此时，我创设情境，让学生充分想象，使阅读有指向性，使读写更紧密地结合起来，对于培养学生的语文素养有很大的提高。3.不足之处（思失）课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：在拓展延伸的环节，要求学生和生活相结合，说说生活中“自相矛盾”的事例，学生感到有点儿困难，不知如何表达，课堂有点儿沉闷。其实“自相矛盾”的意思是“言行相抵触”，主要有三种：就是前面说的和后面说的不一样；前面做的和后面做的不一样；说的和做的不一样，生活中这样的例子很多，当时也没有去好好琢磨。4.改进措施（思改）以后教学中要改进“教学导入”这个环节，采用“游戏导入”——请你猜一猜。上课开始可以创设情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊补牢》《守株待兔》《画蛇添足》内容的图片寓言画面，让学生看画面猜寓言故事，激发学生学习兴趣。