部编版语文五年级下册《 古诗三首》教学设计

 部编版五年级下册《 古诗三首》教学设计 （第一课时） 【教材分析】      本单元是部编版五年级下册第一单元，以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。      《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐；《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，将自己的乡思寄托在梅花身上。      本课以三首七言绝句组成，《四时田园杂兴》（其三十一）与四年级下册的《四时田园杂兴》（其二十五）属于同一组诗，作者是宋代诗人范成大。古诗描写了古代乡村紧张的劳动场面和乡村儿童学种瓜的天真情趣，表现了劳动的乐趣，体现了古代乡村儿童的天真可爱，表达了诗人对劳动人民的赞美和热爱之情。      《稚子弄冰》的作者是宋代诗人杨万里。古诗写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景。孩子取冰时的欣喜若狂、穿丝时的小心翼翼、敲冰块时的得意洋洋、冰碎时的懊恼万分一一呈现，表达了作者对孩子的喜爱之情。      《村晚》的作者是宋代诗人雷震。此诗形象地描写了一幅青草池塘、山衔落日、牧童晚归的富有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。第一课时【学习任务】1.自主学习字词，认识“昼、耘”等生字，读准多音字“供”。2.有感情地朗读，背诵古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4.通过观察插图、想象画面等，体悟意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱，感受童年生活的情趣和欢乐。【教学准备】1.古诗作者及写作背景资料2.自主学习生字词【教学过程】一、单元导读导入师：每个人都有自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。让我们一同走进第一单元——童年往事（板书） 师：这个单元一共有四篇课文，《古诗三首》描写了古代乡村的儿童生活，《祖父的院子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。《月是故乡明》的作者描写了童年时期在故乡生活的快乐往事。《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。二、口语交际师：在学习这个单元的时候，我们要跟随作者走进不同的年代、不同人物的童年生活，学习中不仅要关注自己的成长经历，还可以了解你的祖父母、外祖父母、爸爸妈妈他们的童年生活是怎么样的？也可以围绕一个话题，提出多个问题。三、初读古诗，读准字音师：孩子们，就让我们一起走进古代儿童多彩的童年生活，看一看发生在他们身上有趣的事。（一）自读古诗，读准字音，把诗句读通顺。（二）齐读古诗，注意生字的读音。（三）多音字“供”的学习。​（四）再读三首古诗，思考：这三首诗有什么相同的地方？生思考，交流。师：是的，相信你一定发现了这三首诗都是在讲童年生活的快乐，那么，让我们穿越千年，一起走进这些孩子们的生活吧！四、生自学古诗，初步感知诗意PPT出示自学提示：1.读读诗句，结合注释和工具书，想想诗句的意思。2.你眼前浮现了怎样的画面，从哪些诗句中感受到了儿童的快乐生活？​五、细读《四时田园杂兴》（其三十一），品味诗中意境（一）品读诗意1.昼出耘田夜绩麻生结合注释，交流诗意。生：白天在田间除草，到了夜晚回来搓麻绳。​师：是啊，“昼”和“夜”是相对的，“昼”指白天，耘田，在田间除草，这是夏天的场景。春耕、夏耘、秋收、冬藏，农民们一年四季都在辛勤的劳动着。2.村庄儿女各当家生：村中的男女都各自挑起了家中的重担。师：在古代社会，一般是男子耕种，女子纺织。3.童孙未解供耕织生：孩子们可不会耕地，也不会织布。4.也傍桑阴学种瓜生：但他们也在桑树下，学着大人的样子种瓜呢！（二）同桌交流：这首诗在你脑海中有怎么的画面？生思考，交流。师：是啊，在我们的眼前，见到了这样的画面：儿童喜欢玩耍嬉戏，尽管大人白天黑夜的忙碌，他们是不用忙的，因为他们还不懂得农事的艰辛。但看到大人们白天黑夜的干活，就在树荫下自发的模仿起来，把劳动当做生活的乐趣。（三）读出诗味，体会诗情全班有感情地朗读古诗。思考交流：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情）你是怎么看出来的？（四）介绍诗人      范成大，南宋著名诗人。《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组诗歌，描写春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。​六、赏读《稚子弄冰》，感悟诗情师：告别了爱劳动、种瓜的孩子们，让我们走进《稚子弄冰》，看看这首诗中孩子们的快乐童年是什么样的？（一）小组交流学习成果（二）细读古诗1.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。生：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻住的冰块从铜盆中取出来，用彩线穿过冰块，提在手中，就像一个银钲。师：一“脱”一“穿”让我们仿佛看到了这个小孩子弄冰的过程，他“脱”晓冰，“穿”彩丝是那么的小心翼翼。同学们，你眼前出现了这个画面了吗？2.敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。生：敲出的声音像玉磬声一般穿越过树林，冰突然落在了地上，发出像玻璃一样的碎裂声。师：哎呀，刚刚还是那么的快乐呢。“敲”冰块发出的声响，他该是多么的得意啊。同学们有没有听到这种声响呢？让我们想象一下，这个孩子的心情是怎么变化的呢？生交流。师：是的，取冰时的欣喜若狂，穿丝时的小心翼翼，敲冰块时的得意洋洋，冰碎时的懊恼万分。通过这四句诗，我们能够感受到孩子心情的变化。（三）感受诗中美1.色彩美：金盆、彩丝、银钲2.声音美：玉磬穿林响的高昂、玻璃碎地的清脆3.动作美：脱、穿、敲（四）介绍诗人      杨万里，南宋诗人。他写《稚子弄冰》这首诗时已经年迈，他用老者的眼光开掘稚子的情趣。诗人发自内心地尊重儿童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描绘地如此真切、酣畅。​（五）课外延伸用笔记本收集一些古诗中描写儿童生活的古诗。七、作业布置1.搜集一些描写童真童趣的古诗，读一读，记一记。
2.背诵两首古诗《四时田园杂兴》(其三十一) 、《稚子弄冰》3.默写《四时田园杂兴》(其三十一)
4.采访亲人们的童年生活，并记录下来。 （第二课时）【学习任务】1.借助注释和插图理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的意思。2.有感情地朗读、背诵古诗。3.通过观察插图、想象画面等，体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱，感受童年生活的情趣和欢乐。4.把握原诗的内容，联系自己的生活经验，合理想象并完成练笔。【教学准备】读一读《村晚》，说一说这首诗的意思。【教学过程】一、复习巩固师：上节课我们学了两首关于古时候儿童田园生活的古诗，一首诗通过小孩子学种瓜来体现孩子们的天真可爱，一首诗通过孩子因冰块做成的打击乐器摔碎而失落沮丧来表现孩子的聪明、天真。你们还能背诵这两首诗吗？谁愿意背一背这两首诗？二、朗读古诗生自读，齐读三、自学古诗，初解诗意PPT出示自学提示。四、品读古诗，想象画面（一）扣读诗题“村晚”的意思就是乡村的傍晚，所以这首诗描绘的是乡村傍晚的景色。（二）品读古诗，想象画面1.草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。​生：池塘四周长满了青草，池塘里的水几乎溢出了塘岸。远远的青山，衔着红红的落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，闪动着粼粼波光。师：同学们，为什么有两个“满”呢？请你们开动脑筋想一想，你的眼前浮现了什么样的景象啊？生思考，交流。师：是的，两个“满”字，写出了池塘水草丰满的景象。看到这句诗，你会想到什么问题呢？生1：谁把谁衔在嘴里？生2：是什么浸在水中？师：请同学们观察这幅图，看看能否解答心中的疑惑。生交流。师：落日挂在山头，倒映在水中。太阳正要落山，红红的火球好像被这远山衔在嘴里，倒映在清凉的水波中。师：这样的景色给了你什么样的感受？为什么？生交流。师：绿草、碧水、青山、落日，色彩绚丽，真是一幅美景。2.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。​生：放牛的孩子横坐在牛背上，向家走去。他随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。师：在这样的美景中，一个小牧童在做什么呢？读读诗句，看看图，说说你看到了一幅怎样的画面。生思考，同桌交流。师：“横牛背”“信口吹”的孩子，他是什么样子的？他吹的又是什么曲调呢？同学们，快展开想象，自己说一说。生思考，全班交流。师：是的，有些同学想到了“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”，还有的会想到“笛弄晚风三四声”，更会想到这个不成曲调的放牛娃，他横坐在牛背上可真有趣啊，自己忍不住都想要试试了。五、诵读古诗，感悟诗情师：在这日落的美景中，那小牧童，随意的横坐在牛背上。在缓缓的回家路上，他拿着一只短笛，随口的吹着，没有固定的曲调。这就是他的快乐生活。（一）读出感情，体会诗情。1.全班有感情地朗读古诗。2.如果你是诗中的牧童，你是怎样的心情？3.如果你是看到这幅乡村晚景图的诗人，你是怎样的心情？4.作者为什么要写这一首诗？（表达了诗人对田园生活的喜爱和向往之情）（二）朗读古诗，背诵古诗。师：同学们，这首诗写景集中体现在池塘上，写人集中体现在牧童上。有了这样的环境，牧童的生活自然可以优哉游哉，自得其乐了。（1）全体师生在配乐中有感情地朗读古诗《村晚》。（2）学生自由背诵古诗《村晚》。六、比较异同，感悟表达（一）小组合作探究，完成表格 问题一：这三首古诗中的儿童有着怎样的共同特点？问题二：你喜欢这些古诗中的儿童吗？为什么？（二）小组分工，交流汇报师：这三首古诗都向我们展示了古时候儿童生活的情景，只是写的事情不同，《四时田园杂兴》（其三十一）写了夏天孩子们学着大人在桑树下种瓜的事情；《稚子弄冰》写了冬天孩子们剜冰，用彩线将冰穿起来当打击乐器，冰块摔碎了孩子们失落沮丧的事情；《村晚》写了傍晚，牧童骑在牛背上吹笛归来的事情。师:三位诗人都善于捕捉儿童在做某件事时某一个瞬间的情景，来体现田园生活的美好。七、合理想象，读写结合师：这三首古诗中所描绘的田园风光都很美，都体现了古代儿童的有趣可爱，古代田园生活的和谐美好。请同学们根据古诗内容，展开想象，选择其中的一首改写成短文。​（一）出示改写评价表，明确改写的要求1.诗句的意思不变2.合理的想象3.富有童趣的语言（二）学习小妙招小妙招:1.根据自己的生活经验，借助图片，进行合理的想象。2.揣摩诗中人物的心理，想一想，此情此景，会有什么想法?心情如何?3.聚焦细节描写。（三）指导学生想象画面，把画面写具体想象画面:      小孩子们还不懂耕地织布，你瞧他们，一个个活蹦乱跳的，在桑树下学着大人的样子种瓜呢。“有......有的......还有的......||一会儿......一会儿......一会儿......||时而......时而......”（描写要抓住儿童的动作描写，展开丰富的想象，表达作者的情感。）（四）根据评价表对范文进行评价八、布置作业1.背诵古诗《村晚》2.从三首古诗中选择其中一首，说说你眼前浮现出的画面，可以配上一幅画。 3.试一试:完成古诗改写，读给家人听，可以根据家人提的建议，进行修改。