4 古代诗歌四首课件PPT

新课标语文7年级/上人七年级语文上人教版 教学课件4 古代诗歌四首学科素养构建新课导入 观沧海走进作者曹操(155-220),字孟德,沛国谯(qiáo)县(今安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家和诗人。与曹丕、曹植合称“三曹”。精于兵法,著有《孙子略解》《兵法接要》等书。善诗歌,其诗内容较为丰富,风格慷慨悲壮。代表作有《蒿里行》《观沧海》《短歌行》《龟虽寿》等。本课知识清单碣　石(jié)　　　　沧　海(cāng)　　　　澹　澹(dàn)　　　 竦　峙(sǒng zhì)　　　　萧瑟　(sè)音形识记本课知识清单东临碣石(古义:到达,登上;今义:靠近)古今异义本课知识清单一词多义本课知识清单词类活用东临碣石(方位名词作状语,向东).本课知识清单文言句式倒装句歌以咏志(宾语前置,正常语序为“以歌咏志”)重点解读交代观察方位、地点以及观察对象。“观”字统领全篇。东临碣石，以观沧海。向东登上碣石山，来饱览这壮观的大海。重点解读水何澹澹，山岛竦峙。大海碧波荡漾，山岛高高耸立在海中。(大海全景，写出苍茫浑然的气势)重点解读树木丛生，百草丰茂。岛上树木很多，各样的草繁盛茂密。秋风萧瑟，洪波涌起。风吹草木，沙沙作响；海面掀起滔天巨浪。以山岛草木烘托大海动 景静 景重点解读日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 日月东升西落，好像从海里升起又落到海里去一样 ；银河星光灿烂，斜贯天空，它远远的一端垂向大海，就好像发源于大海一样。扣住大海的磅礴气势虚写，表现诗人的博大胸襟。重点解读幸甚至哉，歌以咏志。真是幸运到了极点，我引吭高歌，倾吐宏伟志愿。 乐府诗每章结尾的句子，与本诗正文没有直接关系。重点解读主 题抒发了诗人统一中国，建功立业的抱负。写作特色1.借景抒情，情景交融，情理结合。2.诗的基调苍凉慷慨，是“建安风骨”的代表作。重难点探究1.名句赏析:日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。诗人丰富的想象,把我们带进了一个更加宏伟的境界。“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”这寥寥十六个字,就写出了沧海之大。天连水,水连天,浩浩荡荡无边无际,实在是壮观极了。这四句写大海,全用虚写,运用丰富的想象和合理的夸张,展现了一个极其开阔博大的意境。不仅表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。重难点探究2.怎样理解《观沧海》这首诗歌情景交融的特点?在这首诗中,景和情是紧密结合的。作者完全把情包含在景中,寓情于景。全诗的字里行间都洋溢着激情。“水何澹澹……洪波涌起”六句表面是在描绘生机勃勃的大海,实际是在歌颂壮丽的山河。壮丽的山河激起诗人统一山河的强烈愿望。于是,他借助丰富的想象来充分表达这种愿望。诗人以沧海自比,通过写大海吞吐宇宙的气势,来表现自己宽广的胸怀和豪迈的气概。“日月之行……若出其里”是写景的高潮,也是诗人感情发展的高潮。这首诗意境开阔,感情奔放,气势雄浑。文章主旨《观沧海》是一首写景抒情诗。本文通过勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了诗人统一中原、建功立业的宏伟抱负。脉络梳理走进作者李白(701-762),字太白,号青莲居士,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。存世诗文千余篇,代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等诗篇。有《李太白集》传世。重点解读 诗中写“杨花”“子规”的作用是什么？ 这首七言绝句前两句的写景有什么特色？ 写“杨花”且“落尽”点明了时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。  “子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅的气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情重点解读我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 请从修辞角度对“我寄愁心与明月”这句诗做简要赏析。 本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。重点解读 “我寄愁心与明月”，李白因何而愁？有愁不向人当面说，却要“与明月” ，又是为什么？ 因朋友王昌龄“左迁”（贬官）而愁。 作者并不在朋友身边，“闻” “遥”可证。重点解读艺术手法融情于景，借景抒情：表达了对朋友的真切关怀，也展示了诗人飘逸豪放的性格。运用浪漫主义手法： 凭借想象让自己的心独立于身体之外，或随狂风，或随明月，飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。重点解读主 题： 表达了对友人的同情和关切之情，同时也流露出对自己遭遇的感伤情绪。重难点探究请赏析“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”。这两句诗紧承上文,集中抒写了诗人对朋友被贬谪的同情和挂念。作者发挥想象,把明月想象成能寄托“愁心”的载体,将自己的感情赋予客观事物,明月成为诗人自己的化身,伴随着不幸的友人一直到那边远荒凉的地方,生动形象地表达出诗人强烈而真挚的感情。文章主旨《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗人以形象思维的方式,通过对景物的描写,借助明月来表达对友人不幸遭遇贬谪的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。脉络梳理次北固山下走进作者王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人,唐代诗人。现存诗10首,其中最著名的是《次北固山下》,另有《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。重点解读 律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种。 律诗的格律规定：限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。律诗的格律常识重点解读首联：（1）客路青山外， （2）行舟绿水前。颔联：（3）潮平两岸阔， （4）风正一帆悬。——对偶联颈联：（5）海日生残夜， （6）江春入旧年。——对偶联尾联：（7）乡书何处达？ （8）归雁洛阳边。重点解读 这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？ “乡书何处达？归雁洛阳边”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融的写作手法。 重点解读 “海日生残夜，江春入旧年” 中“生”和“入” 有何妙处？ “生”和“入”的第一妙处，在于诗人把昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的空间。 “生”和“入”的第二妙处，在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。重点解读主 题表达了浓浓的思乡之情。写作特色情景交融，词语准确传神。重难点探究名句赏析:海日生残夜,江春入旧年。当残夜还未消退的时候,一轮红日已经从海上升起;当旧年尚未逝去,江面上已经显露出春意。这两句中,作者把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,蕴含着一种时序交替的自然理趣。不仅写景逼真、叙事真切,而且表现出具有普遍意义的生活真理:旧事物终将被新事物取代。这两句诗给人以乐观、积极向上的力量。脉络梳理文章主旨《次北固山下》是一首五言律诗。诗人即景抒情,细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色,抒发了旅途中的思乡之情。走进作者马致远(约1251-1321以后),号东篱,一说字千里。大都(今北京)人,元代戏曲作家、散曲家。“元曲四大家”之一。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种。并写有小令、套数二百余首,经后人辑入《东篱乐府》。在他的作品中,最能反映他的风格的是散曲;散曲中又以小令《天净沙·秋思》最为有名,元人周德清誉之为“秋思之祖”,王国维称赞其为“寥寥数语,深得唐人绝句妙境”,是“小令之最佳者”。重点解读 天净沙：散曲曲牌名。散曲是元代的新诗体，是在民间逐渐发展形成的一种可以配乐歌唱的长短句歌词，以后文人相继大量写作。散 曲重点解读枯藤老树昏鸦缠满枯藤的老树上栖着黄昏时的乌鸦。(“枯、老、昏”渲染出肃杀悲凉的气氛。)重点解读小桥流水人家小桥下河水淙淙流淌，河边住着一些人家。重点解读古道西风瘦马荒凉的古道上，萧瑟的秋风里走着一匹瘦马。重点解读夕阳西下，断肠人在天涯。夕阳就要从西边落下，孤寂忧伤的游子还漂泊在天涯。重点解读 这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，用名词构成一幅凄切恸（tòng）人的图画。“枯” “老” “昏” “古” “西” “瘦”等词语的色彩情调都贴切的衬托出天涯游子的思绪。后两行才点明在夕阳下环境中的游子，显得何等孤凄悲凉。重点解读 有人说，“诗中有画，画中有诗”。请以“我仿佛看到了……”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。    几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧抖，黄昏的天空中几只寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。重点解读主 题 通过抒写秋野萧瑟凄凉的景色，深刻地表现了一个飘零他乡的游子在旅途中思念故乡的寂寞情怀。写作特色1.寄情于物，情景交融。2.运用了景物烘托写法。3.简约中见深细。重点解读阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法： 1.从语言入手，再现画面； 2.从画面感受意境； 3.运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界,丰富诗（曲）的内容。重难点探究如何理解《天净沙·秋思》的前三句?这首小令全篇仅5句28个字,却用前18个字写了9种事物,一字一词,一字一景,可谓“惜墨如金”。但用词凝练而不简陋,九种事物“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”之前分别冠以“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”表现各自特征的修饰语,使各个事物均有了鲜明的个性,又使本来互不相干的事物,在苍凉的深秋暮色中,构成了一个统一的整体。文章主旨《天净沙·秋思》这首小令,寓情于景,通过描绘一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图,表现了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情。脉络梳理谢 谢