小学语文人教部编版五年级下册祖父的园子教案

部编版五年级下册《 祖父的园子》教学设计

（第一课时）

【教材分析】

       《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。作者用富有诗意的语言描写了自己在祖父的园子里自由自在的童年生活，回忆了自己跟随祖父在园子里“乱闹”、游戏的种种情景。我们体会到作者的童年生活是自由、快乐、幸福的。同时也感受到了祖父的爱心和耐心。文章字里行间流露出作者对童年生活的留恋，同时也表达了作者对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。

       本文共十九个自然段，大致可以分成三部分。

       第一部分（第1~3自然段）展示了园子的基本样貌，重点描写了园子里的昆虫、花草和树木，表现了园子里景物繁多、色彩明丽的特点。这些景物让“我”满心喜爱，“样样都有”中包含着自豪，“明晃晃”“ 新鲜漂亮”中包含着赞叹，“呼叫”“冒烟”“闪烁”中包含着欢喜。细致的景物描写表达出“我”对园子的热爱。

       第二部分（第4~14自然段）主要写了“我”和祖父在园子里的活动。栽花、拔草、下种、溜土、铲地、追蜻蜓、浇菜......每件事都是快乐的。在园子里，“我”被祖父的爱包围着。正因为祖父的包容、耐心和慈爱，“我”才能在园子里摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱，无拘无束地玩耍，自由自在地生活。对园中活动懂得描写，既表现了祖孙二人的亲密关系，也表达出“我”对祖父的深深依恋。

       第三部分（第15~19自然段）再次写了园中的景物。园子中一切的动植物都富有生命力，充满灵气，不受任何拘束。对一景一物的描写都包含着“我”对自由的向往和追求，也暗含着“我”对童年生活的无限怀念。

【学习目标】

1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等10个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能从整体感知梳理文章结构，概括初步阅读感受。

4.默读课文，了解祖父的园子里有些什么。“我”和祖父在园子里做了什么。

【教学重难点】

教学重点：能正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：能从整体感知梳理文章结构，概括初步阅读感受。

【教学准备】

适当搜集作者、写作背景和《呼兰河传》的相关资料。

【教学过程】

一、回忆导入

师：五年级下册第一单元是以“童年往事”为主题，编排了四篇课文。今天要学习的课文《祖父的园子》（板书）是本单元的第二课。接下来，就让我们走进《祖父的园子》，一同去感受主人公美好的童年生活。​

二、初读课文

要求：读准字音，读通课文。

三、介绍作者

萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一。代表作：《生死场》《呼兰河传》。

“萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛。”   师:《呼兰河传》是以萧红的童年生活为线索，形象的反映出呼兰这座小城当年的社会风貌和人情百态。她写的这本书更是对故乡的一本回忆录，在这本书里，她重点描写了家中的园子，她称之为自己的后花园，那我们今天学习的课文《祖父的园子》就是本书的节选。

四、学习生字词

（一）引导学生回顾学习方法​

生1：初读课文的时候，可以借助课后的认字表和生字表来帮助自己迅速的读，读通读顺课文。

生2：:初读课文时，遇到不认识的字或词语，千万不要着急，我们可以一边读一边圈出不认识的字，或者是词语做好标记，与课文后面的认字表和生字表进行比对，看看哪些字是自己还没有掌握的，那么我们就可以通过查字典或者是借助其他的工具和方法，确定读音，那对于不理解的字或者是词语，我们可以通过以前积累的学习方法进行理解。

生3：我们还可以联系上下文，去结合词语所处的具体语言环境，联系自己平时的知识、经验等生活实际，去解读和理解词语的意思。

生4：还可以利用近义词、反义词等进行置换，去理解词语的意思。

（二）检查自学成果

字、多音字、词语

五、默读课文，梳理文章主要内容

（一）生默读课文，思考：课文主要写了什么内容呢？给你初步的印象和感受是怎样的呢？​

生默读，交流初读课文后的感受，形成对课文内容的整体感知。

（二）梳理文章结构，初步了解课文内容

PPT出示默读要求：

1.哪些段落写了“我”眼中的园子？哪些段落写了“我”和祖父在园中的活动？

学生交流

师：同学们，在学习中“学贵有疑”，学习就应该这样有疑问才会有思想碰撞的火花。我们可以带着刚才的问题先来梳理文章的结构。认真读书的孩子肯定发现了，课文共有十九个自然段，以一个儿童的视角描写了园子中的景物。用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。

生1：第1~3自然段、第15~19自然段主要写园中的景物，第4~14自然段主要写“我”和祖父在园中的活动。

师：我们可以发现课文是按照一定的顺序安排课文内容的。首尾两部分侧重于写景，中间部分侧重于叙事。先展示了园子的基本样貌，重点描写了园子里的昆虫、花草和树木，表现了园子里景物繁多，色彩明丽的特点。接着呢写了我和祖父在园子里的一些活动，最后又写了阳光下园子里的景物。那课文呢就是按照这样的线索串联起来的。

六、走进园子，感受美景和趣事

（一）默读课文，说说祖父的园子里有些什么？

生默读后交流。

1.走近第1~3自然段，感受美景。​

生1：“样样都有”“蜜蜂”“蝴蝶”“蜻蜓”“蚂蚱”......这些都是园子里的昆虫；

生2：而且蝴蝶不仅有白蝴蝶、黄蝴蝶，还有最好看的大红蝴蝶。

师：第一自然段不仅写了园子里有什么，还具体写了他们的样子呢！

生3：园中除了昆虫，还有樱桃树、李子树、大榆树这些树木。

师：我们来读读写榆树的这部分：“这榆树在园子的西北角，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了。”这棵榆树令你有什么样的感觉？

生：这棵榆树很高大。

生再自由读1~3自然段。

2.走近第15~19自然段，感受美景。

师：再来看看第三部分，细致的再读读，看看这部分写了园子里有什么呢，你们看作者在这部分的语言，也别具韵味，将自己的喜悦呀，满足呀，自由的这种感情也蕴含在阳光下的蚯蚓、花、鸟、大树、土墙呀还有倭瓜，黄瓜等等这些普普通通的事物当中。

师：同学们，我们还可以借助课文中的插图，融入自己的想象，读一读，看看你有什么感受。

生1：作者对园子的那份热爱之情流连其间；

生2：还有自由自在的感觉。

师：此时，平静自由的园子在我的眼中是一个乐园，说明园子中的一切的动植物都那么的富有生命力，充满了灵气，不受任何的约束，而且园中的景物身上有自由的影子吧。

生再读课文，体会作者的感情。

（二）默读课文第二部分，说说“我”和祖父在园子里做了什么？

学生认真默读课文第二部分，边读边思考：“我”和祖父在园子里做了什么？

生默读后交流。

（栽花、拔草、下种、溜土、铲地、追蜻蜓、浇菜......每件事都是快乐的。）

​

师：同学们，这读着读着就感悟到了，原来作者的感情就蕴含在这些平平常常的具体事物中呀，课文学到这里，相信祖父的园子肯定给大家留下了深刻的印象，同学们可以对自己感兴趣的内容多读几遍，体会一下作者蕴含在文字中的感情。

七、指导书写

重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字。

1.指导写 “樱”字。（学生观察—老师范写—学生练写）

2.指导写“承”字。最后两笔不要连写。

3.指导写“瓢”字。右边是“瓜”，不要写成“爪”。

4.指导写“逛”字。注意不要漏掉“辶”。​

八、作业布置

摘抄或积累自己喜欢的语句或段落

（第二课时）

【学习目标】
1.默读读文，带着思考深入了解课文内容。
2.用多种方法体会课文蕴含的思想感情，感受作者童年生活的情趣。
3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学重难点】

教学重点：能正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：能从整体感知梳理文章结构，感受作者童年生活的情趣。

【教学准备】
萧红及其作品《呼兰河传》部分段落、有关图片。
【教学过程】
一、谈话导入
师：上节课，通过冰心说的话“每一个人都有他自己的童年往事、快乐也好、辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”通过这段话，我们了解到每一个人的童年往事中都蕴含着自己丰富的思想感情。这些蕴含在童年往事中的感情是最深刻，最难忘，也是最美好的。​

二、细读课文，趣中品乐
师：上节课，我们第一次进入园子，初步了解到园子里有些什么，以及 “我”和祖父在园子里都做了什么。感受到了文中 “我”的思想感情就蕴含在园子里这些普普通通的事物中。这节课我们第二次走进园子，深入的去体会 “我”融入平常事物中的真挚感情。
（一）细读第一部分（第1~3自然段）
PPT出示自学提示：
默读课文，边读边思考“我”眼中的园子是怎样的，表达了“我”怎样的思想感情​

师：上节课，我们了解到这些平平常常，具体的事物中蕴含着丰富的思想感情。这些感情在文中很多关键词句中都能体会，请同学们交流你的阅读所得。
生交流。
1.祖父的园子里有什么？
抓住关键词“样样都有”体会园中昆虫、草木的丰富。​

师：在这部分中，有一个关键词语“样样都有”，透过这个词，大家应该能感受到，文中我认为园子真的很神奇，里面应有尽有。那园子里有什么呢？
生1：有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些昆虫。还有樱桃树、李子树、大榆树等树木呢。
师：在这样的表达中，透着一种发自内心的自豪与喜悦。
2.作者对昆虫、草木是如何描写的？
①抓住关键词“新鲜漂亮”体会园中花草的繁茂。让学生通过“胖乎乎”“圆滚滚”“明晃晃”等想象画面。
师：你从哪些词语感受到了园中花草的繁茂？
生交流，教师相机指导。
②写园中榆树的部分，让学生通过从“来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟”中的两个“先”感受榆树的高大，通过“发光”“闪烁”等词语感受榆树的健美。
师：文中如何描写榆树的高大？你从哪些词语感受到了榆树的健美？
3.想象画面，体会作者感情
师：请大家借助具体的描写想象画面，用自己的话说一说祖父的园子给你留下了什么样的记忆。

​​

生1：园子就是一个大花园，里面美丽极了！有各种花草树木，是昆虫们的乐园，不仅种类多颜色也很丰富，光是蝴蝶就有白蝴蝶，黄蝴蝶，还有最好看的大红蝴蝶呢！

生2：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，你看颜色多漂亮啊。

生3：而蜜蜂呢，是胖乎乎、圆滚滚的，在我的眼中又是多么的可爱呀！

生4：还有来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树就会发光，那光亮闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

师：如果你是作者，你在描写这些景物时，你心中是怎样的心情？
生交流。（开心、喜悦、自豪、喜欢......）
4.想象画面，有感情的朗读课文第1~3自然段
师：同学们，刚才我们通过想象画面来体会文中的关键语句，感受到了 “我”的自豪与喜悦，这真是一种读书学习的好办法，下面大家可以用自己喜欢的方式再来读一读这部分，把刚才体会到的那种自豪，深深的喜爱之情读出来。
（二）细读第二部分（第4~14自然段）
1.回顾：
上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六件事？
（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）
2.细读第五自然段
师：有这么多的情景，都令 “我”难忘，但是作者只选择了其中“铲地”这一个画面展开细节的描写。那么，请同学们认真的读一读这部分的细节描写，看看你有怎样的感受呢。​生默读，交流。
3.读第6~12自然段，体会祖父的慈爱。
“祖父大笑起来”“祖父还在笑”“慢慢讲给我听”......​

引导学生通过描写祖父动作、语言、神态的语句，再联系日常生活中自己犯错后大人们的反映，体会祖父对“我”的慈爱。
4.默读第二部分，你还在哪些地方感受到祖父对“我”的疼爱？
生1：祖父种小白菜时，“我”东一脚西一脚地瞎闹，将菜种踢飞；

生2：铲地时，用锄头乱勾一阵，把韭菜当做野草割掉；

生3：浇菜的时候呢，把水往天空一扬；......

生4：还有第十三自然段，作者在园子里想干什么就干什么，无拘无束，自由自在的。
师：是啊，正是通过这些细节的描写，让我们真切的感受到祖父对 “我”的宠爱，让 “我”在园子里特别的放松、温暖与幸福。感受到面对 “我”的瞎闹，祖父没有任何的责备，反而是宠爱有加，由着天真幼稚好动的 “我”，放肆的玩闹，让 “我”这个小孩子顽皮的天性得到了充分的张扬。这段描写既表现了祖孙二人的亲密关系，同时呢，也表达出了我对祖父的那种深深的依恋之情。
（三）细读第三部分（第15~19自然段）
1.对比朗读，体会“我”的内心感受。​

围绕“大树”和“黄瓜”提出一些问题：
①大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？
②黄瓜开花和结果真的那么随意吗？“我”为什么会有这样的感觉？
（第一个句子：在“我”眼中，一切都是美好的，都充满活力。这里的一切都有生命力。）
（第二个句子：因为“我”在园子里感觉十分自由，所以觉得黄瓜是自由的。“我”将自由的感受寄托在了黄瓜上。从中能体会到一种自由自在、无拘无束的感觉。）
2.再从文中找出类似的句子，小组交流。
“蝴蝶随意的飞一会儿，从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头飞走，一只白蝴蝶，它们是从谁家来的，又要飞到谁家去，太阳也不知道。”
（这里表面是写蝴蝶飞舞的自由自在，实际是作者把自己自由快乐的心情寄托在了他们身上。）
三、感悟表达，迁移运用
（一）揭示写法宝典：寄情于物​

师：课文十六自然段，表面上描写的是倭瓜上架上房，黄瓜、玉米自由生长，蝴蝶自由活动等，实际上却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，这种把自己感情通过具有象征性的事物表达出来的写法叫做“寄情于物”。
（二）写法运用
师：刚才呀，我们深刻的感受到“愿意怎样就怎样”这种独特的语言表达方式，能够让我们感受到，在这个自由的园子里，一切都是快乐的、自由的，相信很多同学也跃跃欲试了，那么，请你也仿照这种写法展开自己丰富的想象，我们也来写一写园子里其他动植物自由自在的生活。

师：我们在运用寄情于物的写法时，要明确想要表达的情感，再选择哪些事物来表达，最后发挥想象，把物写生动。

四、借助“阅读链接”，更深入地体会课文表达的思想感情
（一）学生自由读“阅读链接”，边读边回顾课文，说说哦对课文有什么新的体会​

师：在小说结尾，作者原本依恋、热爱的事物消失了，园子内原本鲜活的事物消条了，在我们看来满是快乐，自由的故事，小说结尾却说并没什么优美的故事。由此可见，课文中描写的各种景物中蕴含的不止是简单的喜悦，叙述园子中的各种活动，不仅仅是在表达 “我”对祖父的依恋和热爱，描写的各种美好事物，也蕴含着 “我”的伤感之意和怀念之情。
（二）介绍课文写作背景

师：无论呼兰河有多少人，“我”都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。只要回忆起祖父，“我”就回忆起快乐、自由和有祖父疼爱的童年生活，“我”的心中就充满了温馨、幸福。于是作者萧红写下了一部伟大的作品《呼兰河传》。

五、作业布置
师;快去读一读《呼兰河传》吧，相信你读完后一定能真正走进萧红的内心，会对萧红的童年生活以及她对祖父深深的怀念之情有更深刻的体会。