科学五年级下册6 空气的成分第一课时教学设计及反思

这是一份科学五年级下册6 空气的成分第一课时教学设计及反思，共21页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，说 学情，说教法和学法等内容，欢迎下载使用。


说教材
本课是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册第二单元空气第一课时《空气的成分》。本节内容是在学生认识到空气是气体。它占据空间的基础上，指 导学生认识空气的组成，让学生知道空气不是一种单一的气体，它是 由不同气体混合而成的。学生有一定的科学探究素养，知道科学探究的一般过程，认识实验仪器。二、教学目标
1、通过利用简单器材进行实验操作，证明支持燃烧的气体占空气体积的一小部分，剩下的气体不支持燃烧。对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、培养学生敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，鼓励学生大胆现象、推理、验证。
3、知道空气不是一种单一的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体----氧气和不支持物质燃烧的气体----氮气，知道人类的活动离不开空气。
三、教学重难点
【教学重点】： 知道空气是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃 烧的气体----氧气和不支持物质燃烧的气体---氮气。
【教学难点】： 能通过试验动手操作，证明支持燃烧的气体占空气体积的一少部 分，剩下的气体不支持燃烧。
四、说 学情
虽然空气是看不见摸不着的无色透明的气体，学生学起来会比较 抽象，但是因为空气的无处不在并且与我们生活的息息相关，从上一 节的学习中学生已经了解了空气的有关性质，知道空气占据一定的空 间，因此学生会比较感兴趣。现在的孩子通过书籍、网络、电视等接 触到很多有关空气的知识，并不是对空气成分一无所知，在课前调查 中发现，部分学生知道人类呼吸，吸进氧气呼出二氧化碳，知道空气 中是有氧气和二氧化碳的。这班学生的实验操作能力较好，会使用打 火机或火柴，经过一学期的训练各个小组分工明确，探究活动配合较
好。
五、说教法和学法
通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。
教学过程
(一)设境质疑激趣导入
1、魔术导入
谈话：同学们，老师要给大家变个魔术，你们想不想看一看?这 里有两支相同的蜡烛，我把它们分别点燃，我可以既不用嘴吹，也不
用扇子扇，就可以将其中一只蜡烛熄灭。请看，玻璃瓶中有什么?
生：空气。
师：现在就是见证奇迹的时刻(拿玻璃瓶将蜡烛罩上)这支蜡烛
熄灭了吗?请同学们猜一猜这支蜡烛为什么会熄灭?
学生回答问题。
2、教师小结：
有的同学认为蜡烛燃烧消耗了瓶中的一部分空气，有的同学认为 消耗了所有的空气。这些都是我们的猜想，蜡烛燃烧到底消耗了瓶中
的多少空气呢?,要验证我们的猜想需要做?
生：实验。
(二)自主探究构建新知
活动一：探究蜡烛燃烧是消耗了一部分空气还是全部空气。
1.明确用水代替消耗空气占据的空间
追问：空气是看不见摸不着的，那么怎样验证呢?可以借助什么
来帮助我们看见消耗了多少空气呢?
生：找个能看到的东西。
师：我们可以借助看得到摸得着的物品来代替，老师给你们提供 了小米、沙子、水，选择什么物品放入水槽，塑料瓶罩在上面，既能
进入瓶内占用消耗的空间，又能阻止外面的空气进入瓶内呢?
生：用水。
师：为什么不用小米和细沙?
师：同学们都选择水，可是水也是无色透明的，那怎样才能看的
更清楚呢?
生：我们可以滴上几滴红墨水，让它成红色。
师：对，可以加点红墨水，给水染色。这样更容易观察水占据空
间的情况。
师：好，那么我们要验证蜡烛燃烧是因为消耗了一部分空气还是
全部空气，需要用到水，那么除了水，我们还需要其他材料。
2.出示实验材料。
(课件：材料图片)
师：我找同学来大声的说一说我们需要哪些材料。
师：现在我们知道了我们的实验材料了，那么你能不能根据实验 材料来设计一下这个实验?验证蜡烛熄灭到底燃烧了多少空气?请
同学们小组之间根据实验材料讨论实验方案吧!
3.讨论设计实验方案
师：好了，给大家2分钟的时间，和小组的同学讨论设计一下这
个实验，好，现在开始。
4.汇报交流实验方案
师：很多小组都已经讨论完了，哪个小组来分享一下你们的实验
方案?
生汇报交流方案。
师：老师如果先拧上瓶盖，再扣上塑料瓶，这样做行不行呢?
生回答问题。
师：同学们都同意这种观点吗?哦，同学们的意见出现了分歧，
到底是先拧瓶盖还是后拧瓶盖呢?我们一起来试一试。
师： (演示先拧瓶盖再罩)如果先拧上瓶盖，再罩上塑料瓶，瓶
子会怎样?
生：瓶子不稳，漂浮起来了。
师：瓶子里面装有空气，空气占据了瓶子的?
生：空间
师：空气占据着瓶子的空间，水槽中的水很难进入瓶子里面，所 以瓶子不稳容易漂浮。蜡烛放入水中，点燃后应该先罩上塑料瓶，再
拧瓶盖?还是先拧瓶盖再罩上塑料瓶?
生：先罩上塑料瓶，再拧瓶盖。师：我再找同学把正确的实验方
案用完整的话说一说。
生说实验方案。
师：对，要先罩上塑料瓶，再拧瓶盖。同学们一定不要忘了哦!
5.注意事项
师：做这个实验要注意什么呢?有没有什么需要提醒大家的?
学生回答。
师：老师也有一些温馨提示，找同学来大声读一读。 (生读温馨
提示)实验要求大家明白了吗?赶快开始吧!
6.小组合作，实验探究。
学生进行分组实验，教师巡视指导。
7.汇报现象，推出结论。
师：哪个小组来汇报一下?
学生汇报实验现象。
师：我们来分析一下这个实验现象。
师：刚才蜡烛熄灭的时候是怎么熄灭的?为什么慢慢熄灭了?水
面发生了什么变化?水面为什么会上升?
生回答问题。
师：这一小段红色的水就代表了蜡烛燃烧消耗的空气所占据的空 间，由此我们可以知道，蜡烛燃烧是消耗了一部分空气还是全部的空
气啊?
生：空气只是消耗了一小部分。 (蜡烛燃烧只消耗了一小部分空
气)
师：对，蜡烛燃烧只是消耗了一小部分空气，而这一小部分空气
是支持燃烧的。
师：瓶内还有其他气体吗?
生：有。
师：如果没有其他气体会怎样?
生；水会占据杯内所有空间。
师：由此断定瓶子肯定有其他气体。
师：那么能支持燃烧的气体多还是剩下的气体多?
师：指着瓶子里的一段红水。同学们看一看，这一小段红水代表 的是蜡烛燃烧消耗的空气占据的空间，下面这一块代表了剩下的气体
占据的空间，你们看看，是剩下的气体多还是支持燃烧的气体多?
生：剩下的气体比能支持燃烧的气体多。
师：同学们， 你们真了不起!你们通过实验发现蜡烛燃烧只消 耗了一部分空气，这说明空气中有一部分气体是支持燃烧的，(板书：
支持燃烧)这种支持燃烧的气体是氧气。 (板书：氧气)
活动二：验证剩下的气体是否支持燃烧?
师：瓶中剩下的气体还支不支持燃烧呢?谁能来说一说你的想 法? (生答)这是我们的猜想，实验是检验真理的唯一标准，同学们 还想不想继续探究。谁能说一说你想怎样验证瓶中剩下的气体支不支
持燃烧?
1.出示实验材料
师：老师为大家准备了系铁丝的火柴棒。谁能说一说怎么用它去
验证呢?
2.设计实验方案
师：现在塑料瓶里的水高出外边的水位(手指着水面),如果我 们把瓶盖打开，水会有什么变化?请一位同学到前边来拧开瓶盖大家
仔细观察瓶内水位的变化。瓶内高出来的水有什么变化?
生：瓶内高出来的水流到水槽里，水面下降了。
师：水往下流，从瓶子里出来了，瓶内的空气会有什么变化?
生：有新的空气进入瓶内。
师：之所以有空气进去，是因为瓶子里的水流到水槽里了，要想 让实验的结果准确，就不能让新的空气进去瓶子里，只要瓶内的水比 瓶外的水高，水就会流出去，你有办法让瓶外的水与瓶子里面的水一
样高吗?
生：可以向水槽中倒水。
3.注意事项
师生共同梳理注意事项。
师：谁再来说一遍，这个实验怎么做?
师：老师有一点特别提示：为了保证实验效果，加完水后， 一定 要先点燃木棒，迅速拧开瓶盖，最后将木棒快速插入瓶内。同学们记
清楚实验顺序了吗? (先点，后拧，最后插。)实验开始吧。
4.分组实验
生小组实验，师巡回指导。
5.汇报实验结论
学生汇报实验现象。
师：通过实验我们发现燃烧剩下的气体不支持燃烧，其实这部分
气体的主要成分是氮气。
(三)梳理总结开阔视野
1、拓展空气成分科普视频
师：通过刚才的两个实验，我们知道了空气中既有支持燃烧的成 分，又有不支持燃烧的成分。空气是一种单一的气体吗?那空气中还 有没有其他成分?通过一段微视频，我们一起了解一下吧。看视频的
之前，请同学们快速浏览反馈单，带着问题观看视频。
2、汇报交流
师：通过这段视频，你了解了关于空气成分的哪些知识?请小组 内快速填写反馈单。哪位同学来介绍一下你所了解的空气成分知识。
请这位同学来回答。
学生汇报。
师：空气不是一种单一的气体，它是由多种气体混合而成的。其 中，占据空气比重最大的是 ,大约占空气体积的 ; 支 持 燃烧的是 ,大约占空气体积的 ;此外，还有少量的 、
、水蒸气等。
师：空气成分中除了有氧气氮气外还有其他气体，所以说空气不
是一种单一的气体。你认为哪个气体最重要?
师生讨论。
3.氮气的作用
师：今天我们先来研究空气成分中比重最多的氮气。氮气在我们 的生活中有什么应用呢?看老师带来一袋薯条，它鼓鼓的，它里面是
满满的一袋薯条吗?它里面就充有氮气，来延长食品的保质期。
师：那氮气还有什么作用呢?我们通过一段视频来了解一下。
播放氮气作用视频。
师：通过观看视频，你对氮气有了什么新的了解?
生：液氮用于医疗手术，制作氮肥。
师：看来氮气有很多作用，可以用于医疗行业、食品包装行业、
还可以用于制造肥料等。
(四)拓展延伸课外探究
师：我们今天学习了空气的成分，其实这是科学家坚持不懈探究 得到的结论。课下请同学们搜集科学家探究空气成分的历程。感受科
学家坚持不懈的探究精神。
板书设计
《空气的成分》板书
支持燃烧
氧 气
其 他 气 体 氮 气
不支持燃烧
2023年青岛版小学科学五年级下册第二单元空气
第一课时《空气的成分》说课稿
说教材
本课是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册第二单元空气第一课时《空气的成分》。本节继“空气在哪里”之后，再次让学生经 历和体验较为完整的探究空气的过程，引导学生用观察、实验、思考 的方法分析空气的成分，使学生体验到合作学习的愉快。
物质科学领域
5-6年级知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要
成分。
教学目标
1、通过利用简单器材进行实验操作，证明支持燃烧的气体占空
气体积的一少部分，剩下的气体不支持燃烧。能对探究过程和结果进
行评议，并与他人交换意见。
2、 培养学生敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，
鼓励学生大胆想象、推理、验证。
3、知道空气不是一种单一的气体，它是由不同气体混合而成的， 空气中主要含有支持物质燃烧的气体---氧气和不支持物质燃烧的气
体---氮气，知道人类的活动离不开空气。
教学重难点
【教学重点】：
了解空气不是一种单一的气体。
【教学难点】：
清晰人类的活动离不开空气。
四、说学情
五年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前四年课程的学习，对网络等新媒介接受较快、依赖度高，再加上自制力虽形成但不持久，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力，再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。
五、教学过程
（一） 、实验激趣：
谈话：跟老师一起，深吸一口气，然后呼出，学生谈感受。
师：我们无时无刻都生活在空气中，虽然它看不见，也摸不着， 但我们人类的活动离不开空气，动物的生存需要空气，植物的生 长也离不了空气，空气中究竟有哪些成分呢，这节课我们一起来
研究一下。(板书课题：空气的成分)
师：同学们，老师这里有一根蜡烛，点燃它，你观察到了什么现
象?
预设：蜡烛燃烧了。
预设：蜡烛被点燃了。
师：蜡烛在哪里燃烧了?
预设：在空气中。
追问：现在拿一个玻璃杯罩住燃烧的蜡烛，你看到了什么?
预设：蜡烛熄灭了。
追问：蜡烛为什么会熄灭?可能跟什么有关?
预设1.玻璃杯里的空气都烧完了。
预设2.玻璃罩中支持燃烧的气体用完了。
预设3:我觉得是一部分空气，我知道燃烧消耗的是氧气。
预设4:我知道空气中有氧气和二氧化碳，应该消耗了一部分。
预设5:我觉得所有的空气都燃烧了
小结：有的同学认为蜡烛熄灭是消耗了一部分空气，有的同学认为消 耗了所有空气。这些都是我们的猜想，要验证我们的猜想需要进行科
学实验。
（二） 、实验探究：
活动一、探究蜡烛燃烧是消耗了 一部分空气还是全部空气。
1.明确用水代替消耗空气占据的空间
追问：怎样验证呢? (如果能看见消耗了多少空气就好了)空气有什
么特点?那怎样才能看见消耗了多少空气呢!
预设：可以用什么代替消耗的空气，去占据消耗空气的空间
老师给你们提供了几件物品，你认为哪一种合适呢?
出示：小米、细沙、水
学生说自己的想法
预设：小米和细沙都有空隙，所以选择水
师：同学们都选择了水来代替消耗空气所占据的空间。能不能具体说 一说?如果消耗了全部会看到什么现象?如果消耗了一部分又会出
现什么现象?
预设：消耗了全部会看到水灌满了瓶子，消耗了一部分水会上升一部
分。
谈话：谁能再来说一说?
追问：我们知道水也是无色透明的，怎样解决这个问题?
预设：给水加点颜色
我们可以滴上几滴红墨水，给水染色。
2.出示实验材料。
现在我们看一下做这个实验除了水以外，我们还需要哪些材料?
水槽、蜡烛、去底的塑料瓶、盖子、火柴(打火机)
3.讨论设计实验方案谈话：请同学们根据实验目的和实验材料讨论实验方案吧!给大家两
分钟时间。
4.汇报交流实验方案并改进
哪个小组来分享一下你们的实验方案?
5.注意事项
做这个实验要注意什么呢?有没有什么需要提醒大家的?老师也有
一些温馨提示。
6.小组合作，实验探究，教师巡视
7.汇报交流
哪个小组来汇报一下你们观察到的实验现象?
全班交流实验现象，分析实验结论。
谈话：我们一起来分析一下实验现象。水为什么会上升?上升了
多少?这说明了什么?蜡烛燃烧只消耗了一少部分的空气。
小结：同学们，你们可真了不起，不但验证了我们的猜想，还得 有一个伟大的发现。原来空气不是一种单一的气体，空气中有一部分 气体是支持燃烧的，这种支持燃烧的气体我们叫它氧气。(板书)空
气中还剩下了其他的气体。
活动二：验证剩下的气体是否支持燃烧?
谈话：瓶中剩下的气体还支不支持燃烧呢?谁能来说一说你的想
法?
这是我们的猜想，实验是检验真理的唯一标准，说一说你想怎样
验证瓶中剩下的气体支不支持燃烧?
1. 学生尝试说实验方案
追问：直接打开盖子放进去吗?其他同学都同意?
2.优化实验方案
疑问一：塑料瓶里的水高出一段，如果我们把瓶盖打开，水会有什么
变化?向哪里流动?
追问：水往下流，瓶内的空气会有什么变化?原本水占据的那部分空
间被谁代替了?
追问：你能想个好办法防止水向下流动吗?
预设：向水槽中倒入水，使塑料瓶外面的水高于瓶内里面的。
3.出示实验材料
小木条、 一瓶水
4.注意事项
我们在做实验的时候都注意了什么?谁来总结一下
5.分组实验
6.汇报实验结论
小结：通过实验我们发现燃烧剩下的气体不支持燃烧，这部分气体的
主要成分是氮气。(板书)
（三）、 拓展延伸
1.微视频介绍空气成分
通过刚才的两个实验，我们知道了空气不是一种单一的气体，空 气中既有支持燃烧的成分，又有不支持燃烧的成分。我们知道空气至
少是有两种成分氧气和氮气组成的，空气成分是如何测定的，通过一
段微视频，我们一起了解一下吧。
2.微视频介绍氮气的作用
3.学生谈收获
师：空气中还有一种成分是二氧化碳，你们对它的用途有了解吗? 希望大家课下继续研究。老师相信，只要同学们不懈努力，就一定会
有更多的发现，更多的收获!
板书设计
《空气的成分》板书
空气是一种常见而重要的混合物质。
空气是由氮气、氧气、 二氧化碳等组成的混合物质。
教学反思
通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。