接力版Lesson 4 Sally is going to Beijing.教案设计

这是一份接力版Lesson 4 Sally is going to Beijing.教案设计，共26页。教案主要包含了教材内容分析，教学目标，教学提示，板块说明，教案设计等内容，欢迎下载使用。

本课以学生喜欢的旅游和假期计划为话题，通过谈论五一假期各自的计划，复现 be ging t 结构及其特殊疑问句形式。学生在四、五年级已经接触过be gng t结构，四年级下册Lessn 7主要谈论的是地点：Where are yu ging? I’m ging t the shp / library / playgrund / park / cinema / z等，五年级下册Lessn 10谈论的是未来计划：What are yu ging t d after schl? I’m ging t play basketball. Wh is ging t clean the table?
在本课学习之前，学生已经掌握了一些地点名词，如：hspital, bkshp, pst ffice, supermarket, farm, gym等。学过较多的动词和动词词组，如：read a bk, watch TV, g camping, g fishing, g running, g shpping, g t the cinema, play chess, play games, play sprts, play the pian, play with, play ping-png. play ftball, ride bikes, take a trip, g n a picnic等等。这为本节课的学习做好了充分的语言铺垫。
在五年级下册Lessn 9中已经学过有关北京的话题，接触过：visit the Great Wall, visit the Beijing hutngs, eat Beijing Rast Duck等动词短语，这些语言知识的铺垫，降低了本节课学习的难度。
板块一 Lk and listen
本板块为听力板块，主要通过听力练习，引出本课的话题：Talking abut travel plans。在培养学生听力的同时，激活学生已有的知识，为下一板块的学习做好铺垫。
板块二 Lk, listen and say
本板块以学生喜欢的假期为话题，已May Day为语境，复现 be ging t 结构及其特殊疑问句形式，有效刺激学生表达个人旅游的愿望。
板块三Lk and say
本板块通过学生熟悉的著名景点，操练be ging t结构的特殊疑问句，突出重点语言知识的操练与运用。
板块四Enjy reading
本板块以图配文的形式介绍了三个不同地方的旅游特色，开阔学生眼界，激发学生热爱祖国的情感。
板块五Make a survey
本板块通过小组合作，相互调查假期的活动安排，完成调查表格，并汇报假期计划，培养学生的口语表达能力和合作学习的意识。
板块六Sing a sng
本板块的歌曲与本课的话题内容密切相关，让学生通过学唱歌曲进一步感知本课的语境，提高学生学习兴趣。
板块七 Prnunciatin
介绍辅音字母组合 ts 和 ds 的发音，让学生感知拼读规律，培养自然拼读能力。
板块八Fill in the blanks
本板块作为练习板块，要求学生能够运用合适的单词和正确的形式补全对话，突出了本课的主要语言。
【教学目标】
1. 知识目标
（1）能够听说、读写句子：Where are yu ging? I’m ging t Beijing. What are yu ging t d there? I’m ging t visit the Great Wall.
（2）能够听、说、读、写单词lake。
（3）初步了解字母组合ds, ts在单词中的发音。
2. 能力目标
（1）能够借助图片听懂谈论假期计划的录音材料，理解板块二的对话情景，在听觉上初步感知核心句型。
（2）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够用正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行角色扮演，能够运用句型：What are yu ging t d fr the hliday? I’m ging t… Where are yu ging? I’m ging t… What are yu ging t d there? I’m ging t….
谈论假期计划。
（3）能够听懂配图小故事，能借助图片理解故事并回答2个问
题，能够正确朗读所学故事。
（4）能够根据字母组合ds, ts的发音规则拼读、拼写单词。
（5）能够根据图片内容用be ging t结构书写句子，初步培养学生的书写能力。
3. 情感态度，文化知识，学习策略
（1）能够积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力。
（2）通过了解中国的风景名胜，增加民族自豪感。
（3）能够合理规划自己的假期生活。
【教学提示】
教学重点：能够运用be ging t结构就假期计划和活动安排进行简单的交流。能够在图片、实物或情景的帮助下理解故事并能够朗读故事。
教学难点：能够综合运用所学的语言正确表述自己的旅游计划，
并能描述某旅游景点的特点。
教学课时建议：本课分为2课时，第一课时为板块一、板块二和板块三和板块六的学习，第二课时为板块四、板块五、板块七和板块八的学习。
【板块说明】
1. 设计意图
本板块通过Lingling和Jhn的对话，呈现假期的计划安排，让学生通过听力初步感知本课的核心句型：What are yu ging t d fr the hliday? I’m ging t visit my grandma with my parents. I’m ging t Hangzhu fr a visit. 同时与下一板块在话题和内容上相衔接。
2. 课前准备
教师准备：课本、单词卡、PPT课件、教学挂图
学生准备：课本
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①教师出示本板块的PPT课件或者挂图，并介绍：May Day is cming. The children are talking abut their hliday plans. Wh d yu see? Can yu predict what they are talking abut? 教师引导学生看图猜测。让学生仔细观察图画，试着说出Lingling和Jhn的对话，激活学生已有的知识。如be ging t的句式结构：Where are yu ging? I’m ging t …. What are yu ging t d? I’m ging t ….有关假期活动的描述，如：g t the supermarket, g camping, take a trip, g n a picnic
play ftball, visit the Great Wall等等。
= 2 \* GB3 ②教师播放录音，学生看课本图片，听录音并回答问题：Where is Lingling ging fr the hliday?
= 3 \* GB3 ③教师呈现听力文本，让学生进一步理解并朗读。听力录音文本材料见附录2。
（2）活动设计建议
教师准备旅游两个盒子，一个盒子里面是地点名称，一个盒子里面假期活动的图片或者词卡。一位学生分别抽取一张，另一位同学询问：Where are yu ging fr the hliday? What are yu ging t d? 抽取卡片的学生根据抽到的内容来回答。看谁抽到的地点与活动名称符合逻辑。
1. 设计意图
本板块延续板块一的话题，通过Sally和Tm相互交流五一假期的活动计划，引出本课的主要句型：Where are yu ging? I’m ging t Beijing with my father. What are yu ging t d there? I’m ging t visit the Great Wall. 学生在语境中进一步理解be ging t结构特殊疑问句的用法。
2. 课前准备
教师准备：课本、单词卡、PPT课件、教学挂图
学生准备：课本
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①教师总结上一板块Lingling和Jhn的假期安排：Lingling is ging t Hangzhu fr a visit. Jhn is ging t visit his grandma with his parents. What abut Sally and Tm? What is Tm ging t d? What is Sally ging t d? 以此引入本板块的话题。让学生看图听录音，找出问题的答案，教师对核心句型和单词进行教学。
= 2 \* GB3 ②教师播放录音，学生跟读并模仿对话录音。
= 3 \* GB3 ③同桌之间开展对话活动，分角色表演对话。
（2）活动设计建议
①Lk and say.
教师快速出示一个学生的名字、一个动作图片、一个时间短语的卡片，这位学生根据卡片上的内容快速说出一个句子，如：I’m ging t the park next week.
②转盘游戏。
教师出示一个自己制作的转盘，转盘上面写有不同动作的词组，例如：read a bk, watch TV, g camping, g fishing, g running, g shpping, g t the cinema, play chess, play games, play sprts, play the pian, play ping-png. play ftball, ride bikes, take a trip, g n a picnic等，教师让一名学生来转动转盘，其他学生一起问：What are yu ging t d fr the hliday? 学生根据指针所指的动作来回答。
1. 设计意图
本板块为操练板块，通过两人的问答活动，进一步巩固目标语言：What are yu ging t d fr the hliday? I’m ging t… Where are yu ging? I’m ging t… What are yu ging t d there? I’m ging t….
2. 课前准备
教师准备：课本、单词卡、多媒体课件、教学挂图
学生准备：课本
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ① 教师通过Free talk让学生说出自己知道的著名景点名称，并让学生说一说假期经常所做的事情，复习有关假期活动的动词词组，
为学生进入该板块学习做好准备。
= 2 \* GB3 ② 教师出示北京的图片，让学生说出自己知道的风景名称，如：the Great Wall, the Summer Palace, Beijing hutng, the Palace Museum, Garden f Gardens等，然后出示课本图片。
= 3 \* GB3 ③教师播放录音，学生跟读并模仿对话录音。
④同桌之间开展对话活动，然后两人一组进行朗读和展示。
（2）活动设计建议
Find a friend.
教师把风景名胜和活动的图片发给学生，其中有相同的地点和活动，也有不同的地点和活动，学生拿着自己的图片，去找与自己图片完全相同的同学，如果全部相同即为朋友。需要的语言：Where are yu ging? What are yu ging t d?
1. 设计意图
本板块介绍了Harbin, Xinjiang和Hainan三个地方的旅游特色，以不同的语言表达形式介绍了中国北部、西部和南部地区的风景特点。在增加学生语言输入量的同时，丰富学生的语言表达，开阔学生视野，让学生感受到祖国大好河山的美丽。
2. 课前准备
教师准备：课本、单词卡、多媒体课件、教学挂图、中国地图
学生准备：课本
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①教师出示中国地图：Lk at the map f China. Which city is it?
教师引导学生看地图并回答城市名称，教师根据学生的回答，介绍这些城市所处的位置，如：Harbin is in the nrth f China. What d yu knw abut Harbin? 激活学生已有的知识，同时启发学生思维。
= 2 \* GB3 ②接下来出示课本图片，引导学生思考以下问题：Where are yu ging? Why?
= 3 \* GB3 ③学生打开教材第22页，观察教材图画，理解文本内容。
④教师播放录音，学生跟读模仿录音，两人一组朗读和展示。
（2）活动设计建议
= 1 \* GB3 ① 快速阅读
学生限时圈出三个地方的主要景点。看谁圈的又快又正确。
②限时阅读
学生边阅读边圈出主要景点，并填写到表格中。看谁在规定的时间内最先完成表格。
③ 配文活动
出示三幅图画，学生根据图画内容，运用所学的语言进行介绍、描述和推荐。看哪一位同学的介绍最生动，能够获得大家的认可。
1. 设计意图
通过调查汇报假期的活动安排，把本节课所学的语言与学生的生活实际联系起来，鼓励学生在真实的语境中运用所学语言来谈论自己的旅游计划。
2. 课前准备
教师准备：课本、教学挂图、单词卡片和多媒体课件。
学生准备：课本和单词卡片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①教师出示表格，示范调查过程。多媒体课件给出语言支架：Ann,
where are yu ging fr the hliday? What are yu ging t d there?
= 2 \* GB3 ②小组合作完成调查表格。学生打开教材第23页，根据调查填
写表格，然后小组内汇报。
= 3 \* GB3 ③每小组推选一名同学代表小组进行汇报，全班评选最佳汇报员。
（2）活动设计建议
①为自己的家乡或者去过的一个地方写一则广告，介绍当地的风景名胜或风土人情，并试着写一写人们应该去旅游的一些原因。
②Find a partner
学生写下自己的旅游计划，包括去哪里，去干什么，选择去某地的原因等。然后根据自己的计划，在班级中找一位旅游的伙伴。可以阐述自己选择某地的理由，说服一位同学与他一起前往某地，也可以用：Where are yu ging? What are yu ging t d?去寻找与自己选择相同或相近的同学。
1. 设计意图
本板块的歌曲与本课话题密切相关，内容简单，句式重复，易于学生学习。可以用于语境创设，也可以用于营造轻松的学习氛围。
2. 课前准备
教师准备：课本、教学挂图、多媒体课件等。
学生准备：课本。
3. 教学建议
教师可以在每一节课的开始播放本板块的歌曲作为热身，也可以放在课中或者课后，调节课堂气氛。教师可以先播放录音，学生理解内容之后，再跟着录音吟唱。
1. 设计意图
语音部分通过呈现含有辅字母组合 ts 和 ds发音的单词，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。
2. 课前准备
教师准备：课本、多媒体课件和含有字母ts和ds的单词卡片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①教师通过多媒体课件或者板书展示核心词： students, hats, cats, beds, heads, hands. 让学生朗读单词并找一找这六个单词的构词规律和发音特点。
= 2 \* GB3 ②教师播放录音或多媒体课件，让学生进一步熟悉单词发音并跟读模仿录音。
（2）活动设计建议
= 1 \* GB3 ① 单词回家
PPT课件出示一系列包含/ts/ /dz/ 发音的单词和两个房子的轮廓。学生读单词，根据发音将单词分别填入相应的“房子”里。
= 2 \* GB3 ②单词拼读对抗赛.
将全班分为AB两个小组，每组成员轮流说出一个含有/ts/或者/dz/的单词并拼读，每人每次只能说一个单词，两个小组轮流发言，如果在5秒钟之内说不出来，机会就让给另一个小组。最后，哪个小组说出的单词最多，哪个小组获胜。
1. 设计意图
本板块作为练习板块，旨在巩固和检测学生对一般将来时的掌握情况。要求学生能够根据图画信息和上下文的内容，阅读并补全对话内容。
2. 课前准备
教师准备：课本、单词卡、教学挂图、多媒体课件等。
学生准备：课本
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①教师出示课本图片，引导学生观察并谈论图片内容。
= 2 \* GB3 ②学生打开教材第24页，自读对话，然后根据上下文的意思，在空白处填上正确的单词。
= 3 \* GB3 ③出示正确答案，教师指导学生书写。
（2）活动设计建议
最佳导游评选
教师出示当地的风景名胜图片，学生小组合作完成景点的介绍，然后在全班展示汇报，根据各小组的表现，评选出最佳导游。
【教案设计】
第1课时
第2课时
【资源库】
1. 板块一 Lk and listen
附：听力录音稿
Lessn 4 Sally is ging t Beijing.
Lingling: What are yu ging t d fr the hliday?
Jhn: I’m ging t visit my grandma with my parents. Hw abut yu?
Lingling: I’m ging t Hangzhu fr a visit.
Jhn: That’s great!
2. Making funny sentences
教师准备四个信封，其中分别装有本班学生姓名、动作、时间和地点的纸条，请学生分别从四个信封中抽出一张纸条，根据用抽到的内容马上造一个句子，造出来的句子符合逻辑得一分。
如：Mr White play ftball next Mnday in the bedrm
Mr White is ging t play ftball in the bedrm next Mnday.
3. Guessing game
教师展示行人匆忙赶路的图片，学生看图，猜测他们将要去做什么或者去哪里，可以给学生一些提示地点或者动作图片。如：出示bkstre图片，并提示学生：What is he ging t d? 然后让学生大胆猜测。如：给出在机场的图片，教师可以问：Where is he ging? 逐步增加提示语言，引导学生猜测，谁最先猜到得1分。
4. Hand-made cmpass
教师在黑板上画一个方位示意图，分别标出east, west, nrth, suth四个方位词，让学生跟读，随意指其中的一个箭头，让学生快速说出代表的方位名称。
Nrth
West East

Suth
板块一
Lk and listen
板块二
Lk, listen and say
板块三
Lk and say
板块四
Enjy reading
Places
Views
Harbin
Xinjiang
Hainan
板块五
Make a reprt
板块六
Let’s sing
板块七
Prnunciatin
板块八
Fill in the blanks
教学主题
Lk and listen &Lk, listen and say &Lk and say & & Lk and practice & Sing a sng
一、教材分析
Lk and listen是听力板块，让学生通过听录音感知本课的核心句型，为板块Lk, listen and say的教学做铺垫。
Lk, listen and say是新知呈现板块。通过Sally和Tm谈论假期的旅游计划，让学生感知be ging t结构的特殊疑问句及其回答： Where are yu ging? I’m ging t Beijing with my father. Ware yu ging t d there? I’m ging t visit the Great Wall.
Lk and say & Lk and practice作为操练板块，是对板块二内容的巩固、操练和扩展。借助板块二的语境和话题，进一步巩固目标语言。
Let’s sing通过欢快的歌曲，引出本课的话题，为本课的语言学习创设语境。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听说、读写句子：Where are yu ging? I’m ging t Beijing. What are yu ging t d there? I’m ging t visit the Great Wall.
（2）能够听、说、读、写单词lake。
（3）初步了解字母组合ds, ts在单词中的发音。
2. 能力目标
（1）能够借助图片听懂谈论假期计划的录音材料，理解板块二的对话情景，在听觉上初步感知核心句型。
（2）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够用正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行角色扮演，能够运用句型：What are yu ging t d fr the hliday? I’m ging t… Where are yu ging? I’m ging t… What are yu ging t d there? I’m ging t….
谈论假期计划。
（3）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。
3. 情感态度，文化知识，学习策略
（1）能够积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力。
（2）通过了解中国的风景名胜，增加民族自豪感。
（3）能够合理规划自己的假期生活。
三、教学重难点
教学重点：能够运用be ging t结构就假期计划和活动安排进行简单的交流。
教学难点：能够综合运用所学的语言正确表述自己的旅游计划。
四、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、词卡、中国地图、世界地图、部分旅游景点的图片。
2. 学生准备：课本、旅游的照片
五、教学流程设计
1.热身活动。
（1）播放歌曲 The Bus
（2）通过地图谈论曾经去过和计划去的地方。
师生通过自由对话引入本节课的话题， Lk at the map f China. Where have yu been? 学生说出自己去过地方。教师接着介绍：May Day is cming. Where yu ging? 学生说出自己的计划。
（3）教师引导学生观察课本图片引出本课语境，导入听力板块的学习。Lt at the picture. The children are talking abut their hliday plans, t. 出示Lingling 和Jhn的图片，Wh’s this girl? Wh’s this by? Where are they ging fr the hliday? Let’s listen and think abut the questin.
（4）教师播放录音，学生边听边找出问题的答案：Jhn is ging t visit my grandma with my parents. Lingling is ging t Hangzhu fr a visit.
（5）教师通过多媒体课件出示听力文本，让学生进一步理解并朗读。听力录音文本材料见附录2.
2.新知呈现与操练。
（1）教师通过多媒体课件出示课本中的人物Sally和Tm的图片，接着板块一的话题接着问：Where ia Jhn ging fr the hliday?
Where is Sally ging fr the hliday? 教师播放录音，让学生听录音，并找出问题的答案。
（2）教师出示文本的内容，让学生说出问题的答案，教师在核对的过程中教学：Jhn is ging t have a picnic with his parents. Sally is ging t Beijing with her father.
PPT出示另一个问题：What is Sally ging t d? 教师出示长城、颐和园和北京烤鸭的图片，引导学生看图，检查学生已有的知识：visit the Great Wall, eat Beijing Rast Duck，然后教学the Summer Palace。可以适当扩展一些北京的其他名胜古迹，如：Palace Museum，Kunming Lake, Beihai Park等。然后让学生小组讨论并猜测。然后让学生听对话，再次理解文本内容，思考并回答教师提出的问题。
（3）教师与学生共同梳理板书，找出关键词，复述对话的内容。
Sally is ging t take a trip. She’s ging t Beijing with her father. She’s ging t visit the Great Wall and the Summer Palace. She’s ging t eat Beijing Rast Duck.
（4）教师播放录音，学生跟读模仿，然后在小组内进行角色扮演。
（5）教师通过多媒体课件，挖空重点句子，让学生试着改编对话内容。
（6）Lk and say板块教学
= 1 \* GB3 ①PPT出示the Great Wall的图片，然后让学生看图听录音，找出问题的答案，通过问答进一步巩固核心句型和单词。
= 2 \* GB3 ②教师播放录音，学生跟读并模仿语音语调。
= 3 \* GB3 ③同桌之间开展对话交流。
（7）Lk and practise板块教学
教师出示课本图片，先出示地点，然后出示风景，让学生连线并做问答练习。教师给出语言支架：
What are yu ging t d fr the hliday?
I’m ging t _________.
Where are yu ging?
I’m ging t _________.
What are yu ging t d there?
I’m ging t __________.
3.巩固拓展。
（1）最佳旅游线路评选。
教师发给每个小组一张海报，要求各小组设计五一假期的旅游方案。看哪一个小组设计的旅游线路最棒！PPT给出语言支架。
What are yu ging t d fr the hliday?
I’m ging t _________.
Where are yu ging?
I’m ging t _________.
What are yu ging t d there?
I’m ging t __________.
（2）小组成员相互讨论：去哪儿，跟谁一起去，去干什么。
（3）各小组将设计的海报贴到黑板上，其他小组可以进行提问。最后，看哪一个小组设计的旅游方案最受欢迎。也可以采用介绍的形式，全体组员一起介绍本组设计的旅游线路。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点语句，让学生自己总结本节课的
收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置：
1.听录音，跟读录音若干遍，并能熟练朗读课文。
2.各小组之间继续讨论五一假期的旅游计划。
七、板书设计：
Lessn 4
What are yu ging t d fr the hliday?
I’m ging t _________.
Where are yu ging?
I’m ging t _________.
What are yu ging t d there?
I’m ging t __________.
Sally： I’m ging t _____. I’m ging t _____ with ________. I’m ging t ________ and _______. I’m ging t ________________.
教学主题
Enjy reading & Make a survey & Prnunciatin & Fill in the blanks
一、教材分析
Enjy reading板块以图配文的形式介绍了Harbin, Xinjiang和Hainan三个地方的旅游特色，使学生更加深刻地了解三地的地理位置和风景特点，增强民族自豪感，激发学生热爱祖国的情感。
Make a reprt板块为操练板块，通过调查汇报假期的活动安排，将语言学习与生活实际联系起来，使学生能够更好的理解be ging t的语义和语用功能。
Prnunciatin 板块介绍辅音字母组合ts 和 ds 的发音，让学生感知并发现拼读规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。
Fill in the blanks通过情景对话，挖空本课的核心句型，让学生根据语境和前后文，完成对话，检查学生在语境中正确书写的能力，又考查学生对be ging t 结构的掌握情况。
本课时将这四个板块的内容结合起来。因为这四个板块的教学内容具有递进性，通过阅读、口语表达和书写三种形式，培养学生的综合语言运用能力。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听懂、会说、认读句子： Harbin is in the nrth f China.
D yu want t see an ice palace? G t Harbin’s Ice and Snw Festival.
The blue sky, green grass and white sheep make Xinjiang beautiful. Peple in Xinjiang like singing and dancing. Yu can enjy beautiful beaches all year rund. Yu can als eat many kinds f fruits there.
（2）初步了解辅音字母组合：ds, ts在单词中的发音。
2. 能力目标
（1）能够听懂配图小故事，能借助图片理解故事并回答2个问
题，能够正确朗读所学文本。
（2）能够根据图片内容用be ging t结构书写句子，初步培养学生的书写能力。
（3）能够根据字母组合ds, ts的发音规则拼读、拼写单词。
3. 情感态度，文化知识，学习策略
（1）能够积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力。
（2）通过了解中国的风景名胜，增加民族自豪感。
（3）能够合理规划自己的假期生活。
三、教学重难点
教学重点：能够在图片、实物或情景的帮助下，理解故事并能够朗读故事。
教学难点：能够综合运用所学的语言，描述某旅游景点的特点。
四、教学准备
教师准备：课本、多媒体课件、教学挂图。
学生准备：课本、英文作业本
五、教学流程设计
1.热身活动。
（1）播放歌曲 The Bus
（2）Have a free talk. What festival d yu knw? What public hlidays d yu knw? What d yu usually d in yur hlidays? 教师出示节假日的图片，引导学生复习假期或者节日名称，为后面的语言输出做好铺垫。通过谈论假期的活动引入旅游景点的谈论，引出本节课的话题。
2.新知呈现与操练。
（1）Enjy reading板块教学。
① 出示中国地图，教师提出问题：Nw let’s listen and think abut the questin. What places can yu hear in the text?
②教师播放录音，学生听录音之后回答问题，教师板书：Harbin, Xinjiang, Hainan然后教师引导学生看地图并提出问题， 如：Where is Hainan? 引导学生看图并理解：It’s in the nrth f China. It’s in the west f China. It’s in the suth f China. 在学生了解三地的位置之后，
提出问题：What d yu knw abut Hainan? 引导学生运用已有的知识描述三地的情况，激活学生已有的知识，如：warm sunshine, glden beaches, blue seas, blue sky, green grass, white sheep, play with snw, skate, make a snwman, g skiing等等。
③学生阅读并完成课本上的表格：
Read again and tick.
Views
Harbin
Xinjiang
Hainan
an ice palace
beautiful beaches
blue sky, green grass and white sheep
④进一步理解文本内容：Where are yu ging? Why?
多媒体课件出示三幅图画和文本内容，让学生根据对三地的了解，做出选择并说出原因，进一步理解文本内容。如：I’m ging t Xinjiang. Because Xinjiang is a very interesting place. It’s beautiful. It has blue sky, green grass and white sheep. I’m ging t sing and dance with the peple there. I’m ging t eat delicius fd.
⑤学生打开教材第22页，教师播放录音，学生跟读。
⑥学生小组合作朗读，然后展示。
（2）Make a survey板块教学。
①教师出示本板块的表格，示范调查的内容。
Where are yu ging? What are yu ging t d there?
②同学之间开展调查并完成表格，然后小组之间进行交流。
③ 小组成员进行汇报展示。教师示范：Ann is ging t Hainan. She’s ging t swim in the sea.
（3）Prnunciatin板块教学。
= 1 \* GB3 ①教师通过多媒体课件或者板书第一组单词： students, hats, cats,让学生朗读单词，引导学生去发现单词中都含有字母：ts，然后让学生在反复朗读中感悟并发现字母组合ts的发音/ts/，并出示音标卡，领读该音标，注意让学生观察教师的口型。
= 2 \* GB3 ②教师通过多媒体课件或者板书第二组单词： beds, heads, hands. 让学生朗读单词，引导学生去发现单词中都含有字母：ds，然后让学生在反复朗读中感悟并发现字母组合ds的发音/dz/，并出示音标卡，领读该音标，注意让学生观察教师的口型。
= 3 \* GB3 ③教师播放录音或多媒体课件，让学生跟读并在小组内进行朗读练习，然后全班展示。
= 4 \* GB3 ④教师引导学生尝试根据发音规律读出更多含有ts, ds的单词，并总结发音规律：/ts/ 是t加s之后的发音； /dz/ 是d加s之后的发音。
⑤让学生读下列单词并发现规律：t’s和te加s之后也发/ts/音。
it’s
plates
let’s
minutes
what’s
kites

Fill in the blanks板块教学。
①教师出示该板块挂图：Lk at the picture, where is it？学生看图并回答：the Great Wall, Munt Taishan。 然后教师指导学生根据图画内容和上下文的语境选择恰当的形式。
②学生完成填空，小组成员相互检查并讲解。
③教师根据学生的填写，针对出现的问题，提醒学生注意be ging t的句式结构及其特殊疑问句的用法。教师出示正确答案。
= 4 \* GB3 ④学生两人一组朗读对话，然后进行小组展示。
3.巩固拓展。
教师出示本节课的任务，May Day is cming. We are ging t take a trip. Please make a hliday plan fr us.
各小组成员制定五一假期的旅游计划，然后全班汇报交流，由全班同学评选出最受大家欢迎的假期计划。
如：We’re Grup 2. We are ging t the z n May Day. We’re ging t see the animals. Then we’re ging t have a picnic. We’re ging t fly kites near the river. In the evening, we’re ging t see a film. D yu like ur plan? Cme here. Enjy ur hliday!
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点语句，让学生自己总结本节课的
收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置：
1.听录音，跟读录音并能熟练朗读课文
2.继续讨论五一假期计划。
七、板书设计：
Lessn 4
Where are yu ging?
I’m ging t Harbin.
I’m ging t see an ice palace.
Places
Views
Harbin
an ice palace
Xinjiang
blue sky, green grass and white sheep
Hainan
beautiful beaches