英语六年级下册Lesson 7 We had a good time!教案设计

这是一份英语六年级下册Lesson 7 We had a good time!教案设计，共20页。教案主要包含了教材内容分析，教学目标，教学提示，板块说明，教案设计等内容，欢迎下载使用。
本课学习的主题是谈论“自己的旅游”，本课围绕“旅游”情况，学习如
何讨论旅游的经历和感受，同时继续学习一般过去时的综合运用。学生在五下 lessn 7学习了be 动词的一般过去时,在Lessn 8 继续学习一般过去时及动词的规则变化,lessn 9 学习了一般过去时的一般疑问句及部分动词的不规则变化；六上 lessn4学习了一般过去时的否定形式, lessn 8学习了一般过去时的特殊疑问句（ when, where, what）的用法，完成了过去时二级目标的学习。
板块一 Lk and listen 本部分为听力活动，与Lk, listen and say板块的对话教学相关，为对话教学做铺垫。激活学生已有知识经验，让学生对新句型在听觉上有所感知，并根据听录音内容找出问题What did Tm, Lingling and Sally d n May Day? 的答案，以此来考察学生对即将学习的核心句型的理解程度。
板块二 Lk, listen and say 通过对假期旅行的谈论，引出“描述旅游经历和感受”的话题，呈现句型：We had a gd time in Hangzhu. We visited the West Lake. It’s very beautiful. We rwed a bat n the lake. And we als tk sme pictures.让学生了解其语义和语用功能。
板块三 Lk and say 以图片和文字的形式集中呈现Lingling 和家人旅
游的关键信息，突出核心语言的操练与运用，使学生在实际生活与语用之间建立联系,表达自己对旅行经历的感受。
板块四 Lk and practice 以图文的形式呈现旅行的地点及活动内容, 引导学生根据图片信息及关键词,巩固、运用核心句型We had a gd time in ... We ... 交流旅行的信息及感受。
板块五 Enjy Reading 以图画书的形式，图文并茂地呈现了Tm一家人野餐的故事情景。本板块渗透了环保意识和爱护小动物的意识，寓意深刻。呈现核心词汇 its, 并根据需要适当增加了情景语言After lunch, they put the waste in a big bag. Then they put the bird back hme.具有一定的拓展性。
板块六 Have a free talk 采用任务型活动，让学生进行小组活动，引导学生用一般过去时谈论自己的旅游经历，在真实的交流中运用英语表达， 促进语言内化，实现语言的交际功能。
板块六 Sing a sng 本板块的歌曲Rw, Rw, Rw Yur Bat与本课旅行话题密切相关,让学生通过学唱进一步感知语言，提高学习兴趣。
板块七 Prnunciatin介绍辅音字母组合ph和qu在单词中的发音，让学生感知，培养学生的自然拼读能力。
板块八 Fill in the blanks书写活动图文结合，富有情境性，既体现了语用功能，又能培养学生的读写能力。
【教学目标】
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写句型：We had a gd time in Hangzhu. We visited the West Lake. It’s very beautiful. We rwed a bat n the lake. And we als tk sme pictures.
（2）能够听、说、读、写单词its.
2. 能力目标
(1)借助图片信息听懂谈论有关旅行经历及感受的录音材料并找出问题的答案。
(2)借助图片听懂谈论旅行经历的录音材料；听懂简单的配图小故事。
(2)能够在语境中正确运用本课核心句型和词汇就旅行经历的话题作简短叙述。
(3)能够借助图片读懂简单的小故事；正确朗读所学故事。并在教师帮助和图片提示下复述简单的小故事。
(4)初步了解字母组合ph和qu的拼读规律。
(5)能够通过阅读小语段，在图片、及语境的提示下，完成填空。
(6) 能够在语境中正确运用一般过去时描述旅行的经历及感受。
3. 情感态度，文化知识，学习策略
（1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
（2）能够积极参加小组活动，培养学生小组合作的能力。
（3）本单元提到了国内一些著名的景点，通过学习引导学生领略祖国的河山之、美激发学生的爱国之情。
(4) 能够根据ph和qu的发音规则拼读、拼写单词。
【教学提示】
本课的教学重点：运用主要句型：We had a gd time in Hangzhu. We visited the West Lake. It’s very beautiful. We rwed a bat n the lake. And we als tk sme pictures.描述旅行的经历及感受。
教学难点：能够正确运用一般过去时描述自己的旅行经历及感受等相关信息。
教学课时建议：本课分为2课时，第一课时为板块一、板块二、板块三、板块四和板块六的学习，第二课时为板块五、板块七、板块八及板块九的学习。
【板块说明】
1. 设计意图
本板块为听力活动，通过呈现Tm, Lingling 和Sally 三人讨论自己五一节旅行信息的情景，引导学生能够在三组旅行照片的辅助下通过听录音找出问题What did Tm, Lingling and Sally d n May Day? 的答案。让学生通过听觉感知本课的核心句型，为板块Lk, listen and say的教学做铺垫。
2. 课前准备
教师准备：教材图画、PPT课件。
学生准备：课本
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
①课件呈现本板块的情景图片，引导学生说一说看到的情景：Lk at the picture! Tm, Lingling and Sally, they are talking abut the travel n May Day. Lk at Tm! What did he d n May Day? Maybe he... Can yu guess? 通过课件呈现问题What did Tm, Lingling and Sally d n May Day? 引导学生预测，顺势导入课本情境。
②教师通过多媒体课件，出示问题：What did Tm, Lingling and Sally d n May Day? 教师播放录音，让学生听录音，寻找问题的答案。听力材料如下：
Tm: Hi, Sally.
Sally: Hi. Did yu have a gd time n May Day, Tm?
Tm: Yes. I had a picnic with my parents in the park. Lk at these pictures.
Sally: It’s nice! I went t the Great Wall. Hw abut yu, Lingling?
Lingling: I went t Hangzhu and went shpping with my father.
（2）活动设计建议
①引导学生总结：On May Day, Sally went t the Great Wall. Tm had a picnic with my parents in the park. Lingling went t Hangzhu and went shpping with her father.
②Grup wrk
小组成员之间相互讨论自己的五一旅行经历。
A: What did yu d n May Day?
B: I .
1. 设计意图
本板块通过中国孩子Lingling送给外国孩子Ann的旅行礼物的情景，自然引出对旅行经历及感受的讨论，呈现了核心句型：I bught it in Hangzhu. Did yu have a gd time in Hangzhu? Yes, we did. We visited the West Lake. It’s beautiful. We rwed a bat n the lake. We als tk sme pictures.的语义和语用功能。旅行是学生非常喜欢的话题，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的热情。
2. 课前准备
教师准备：教材图画、PPT课件、词卡。
学生准备：调查表
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①通过播放歌曲Rw, Rw, Rw Yur Bat让学生感受语言的韵律美的同时，集中学生的注意力，快速进入英语学习的氛围中来。听录音找出问题的答案，顺势导入课本情境。
= 2 \* GB3 ②通过Free talk引入对旅行经历的谈论: On May Day, I rwed a bat in the park. What did yu d n May Day? 引导学生回顾五一旅行经历，激活学生已有的知识体验。教师通过问题Hw abut Lingling? 引导学生尝试用英语句子表达自己想了解的内容。激发学生思维，培养学生用英语表达的能力。同时，教师梳理学生的问题并进行板书。
= 3 \* GB3 ③教师播放录音，让学生听录音，寻找问题Where did Lingling g? What did she d there? Hw is the trip? 的答案。
= 4 \* GB3 ④教师播放录音，学生跟读模仿发音，两人一组练习与展示。
（2）活动设计建议
= 1 \* GB3 ① Read and chse
教师将对话中的核心句型抽出，让学生选择句子还原对话。
= 2 \* GB3 ②双簧游戏
学生四人一个小组，两位同学表演其中的一个对话，另两位同学配音。全体同学评选出最佳表演小组。
= 3 \* GB3 ③Grup wrk
小组成员之间相互讨论自己的旅行经历。
A: Where did yu g?
B: I went t .
A: What did yu d there?
B: I .
A: Did yu have a gd time?/ Hw was yur trip?
B: It’s .
1. 设计意图
本板块是对板块二内容的巩固性操练。通过呈现旅行图片，描述旅行的相关信息，进一步操练主要句型We had a gd time in Hangzhu. We visited the West Lake. It’s very beautiful. We rwed a bat n the lake. And we als tk sme pictures.使学生进一步感知、理解、运用一般过去时。
2. 课前准备
教师和学生分别准备旅行图片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①通过Brainstrming活动引导学生快速回忆学过的地点名词、动词及过去式，为学生进入该板块的学习做好准备。
= 2 \* GB3 ②通过教师与学生之间的交流，引导学生猜一猜老师五一假去了哪里？做了什么事情？然后教师通过引导学生回顾Lingling的五一假的形式引入板块三的学习。教师运用辅助语言Where did Lingling g? Hw was her trip? What did she d there? Let’s read and find ut it. 引导学生阅读并找出答案学习句型：We had a gd time in Hangzhu. We visited the West Lake. It’s very beautiful. We rwed a bat n the lake. And we als tk sme pictures.
= 3 \* GB3 ③教师播放录音，学生跟读并模仿录音。
④引导学生观察板块四的图片并根据图片信息及语言支架描述旅行经历及感受。

I had a time in .
I .
I als .
It’s .



（2）活动设计建议
= 1 \* GB3 ①Gd memry
给学生两分钟的时间记忆，去掉图片旁边的语言支架和关键词的提示。让学生两人小组开展活动，相互介绍Lingling的旅行信息。
= 2 \* GB3 ②Lk and say
通过课件给学生提供更多的旅行地点及活动的图片, 让学生两人小组开展活动，讨论旅行的有关信息。这个游戏可训练学生的听力，检查学生对核心句型的听、说的情况。
= 3 \* GB3 ③转盘游戏：Hw was yur trip?
课前布置家庭作业自制转盘，如图：
将旅行的地点及活动图片打印并贴在转盘上。课上小组活动做转盘
游戏，轮流转动转盘，轮流喊停描述指针指到的地点及活动。
要求该生运用核心句型描述旅行活动。例如：I had in... I...
I ’s ...谁介绍的信息正确、详细就会为自己赢得一分，赢得分数多者为胜。此活动可在两人小组、四人小组或全班内进行。
1. 设计意图
本板块讲述了Tm及家人去公园野餐的故事。旨在使学生通过故事阅读进一步巩固本课的核心语言及一般过去时的运用，并增加了新的语言After lunch, they put the waste in a big bag. Dad ran t him. “Lk! The baby bird can’t fly. Where’s its mum?” said Tm. Then they put the bird back hme.延伸了语言的应用范围。同时，复述故事的设计能够有效培养学生综合语言运用能力。同时，在故事中渗透环保意识和爱护小动物的意识，寓意深刻。
2. 课前准备
教师准备板块五的教材图画、词卡。
学生准备手抄报：Yesterday
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①课前播放课本P47的歌曲及教师照片，歌曲过后教师辅助语言I rwed a bat yesterday.
= 2 \* GB3 ②课件集中呈现部分活动的过去式，让学生说一说自己的周末活动 What did yu d yesterday? 引导学生回顾、复习动词过去式，为本课学习做铺垫。
= 3 \* GB3 ③通过课件Tm一家人的图片：教师运用情景语言介绍Lk at this picture. Wh are they? Where did they g yesterday? 读前引导学生预测。然后，让学生带着问题Where did they g yesterday? What did they d yesterday? What did Tm see in the grass? Did the little bird g back hme? 打开教材第46页，阅读文本，理解故事内容并找出问题的答案。
④教师播放录音，学生跟读模仿录音，并以小组为单位进行朗读和展示。
（2）活动设计建议
= 1 \* GB3 ① Read, number and match.图文配对。
把故事内容分成四段文本，打乱顺序，让学生阅读并排序、进行连线。




= 2 \* GB3 ② Tell the stry.
教师指导学生给图画书配音，讲故事，进行故事情景再现。
= 3 \* GB3 ③Draw and say：My yesterday
让学生拿出自己的手抄报进行小组活动，在小组内介绍自己的昨天，培养学生的综合语言表达能力。可提供语言支架如下：
Yesterday was a nice day. I went t the z with my parents. We went there by car. We saw sme animals. The animals are s cute. We tk sme pictures, t. We had a gd time.
1. 设计意图
本板块通过小组内展示旅行照片，讨论自己的旅行经历及感受的活动，熟练运用本课核心语言进行语言输出，旨在让学生通过合作交流进一步了解有关旅行的相关信息，培养学生的综合语言表达能力，同时引导学生热爱生活，亲近大自然，培养学生的环境保护意识。
2. 课前准备
教师、学生准备自己的旅行照片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①教师可用课件引导学生欣赏资源库英文歌曲Island trip并引导学生思考What’s the sng abut? 顺势导入新课学习, 呈现课本Have a free talk的情境图 教师辅助语言Lk! Lingling and her classmates are talking abut the travel. 引出教学travel。
= 2 \* GB3 ②学生打开教材第41页，观察教材图画，阅读文本并找出问题并找出答案：Hw d they talk abut the travel? Where did yu g? I went t ... What did yu d there? ... Did yu have a gd time?
= 3 \* GB3 ③教师板书呈现核心句型，引导学生跟读。
（2）活动设计建议
= 1 \* GB3 ①Read and number
呈现打乱顺序的句子引导学生阅读句子排序，组成一个对话。
（ ）Yes, I had a gd time.
（ ）I rwed a bat and tk sme pictures.
（ ）I went t Hangzhu last weekend.
（ ）Did yu have a gd time?
（ ）What did yu d there?
= 2 \* GB3 ②相互介绍自己的旅行经历：
引导介绍自己假期里的旅行经历，鼓励学生走进大自然，领略祖国的大好河山，增强学生的爱国意识。可以运用句型：Last summer hliday I went t... I went there by... I... I had a
1. 设计意图
语音部分通过呈现含有字母组合ph, qu的单词，总结字母组合ph, qu在单词中的发音，即ph/f/, qu/ kw/，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。
2. 课前准备
教师准备含有字母组合ph, qu在单词中发ph/f/, qu/ kw/音的单词卡片。
3. 教学建议
（1）板块内容教学建议
= 1 \* GB3 ①教师呈现核心语言词：elephant, pht, phne和queen quick quiet的两组单词和图片教学板书，让学生读出单词，并尝试找一找这两组单词的共同点，如elephant, pht, phne都含有字母组合ph，ph在单词中发/ f /音, queen quick quiet都含有字母组合qu，qu在单词中发/ kw /音等。
= 2 \* GB3 ②教师播放录音，让学生进一步熟悉单词发音并跟读模仿录音。
= 3 \* GB3 ③教师引导学生用拼读规则说出更多含有ph和qu的单词：
Physics, phrase, phantm, quit, quilt, guiz等，培养学生见词能读的能力。
= 4 \* GB3 ④以elephant为例，教师示范口型，引导学生模仿并读出单词elephant，引导学生观察、思考elephant由哪几个因素组成的，分别是什么因素。以同样的方法引出：pht, phne，queen quick quiet的教学，并进行拆音练习。
（2）活动设计建议
= 1 \* GB3 ①单词拼读对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，由第一组的学生A说一个含有字母组合ph或 qu的单词，由第二组的学生A站起来拼写出来，如果拼错要扣分。然后，由第二组的学生B接着说一个含有字母组合ph或 qu əu的单词，第一组的学生B拼写。这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。
= 2 \* GB3 ②拆音练习：（伸出手指）
学生听教师读单词，单词中有几个音素，就伸出几个手指。教师拼读：pht / f/ // / əu / / t / / əu /--/ fəu təu / 学生伸出四个手指。
= 3 \* GB3 ③拼音游戏：教师出示一个单词，然后悄悄的告诉每人一个音素，如：第一个：/ f / , 第二个：/ əu /, 第三个/ t /, 第四个/ əu / 四人共同把四个音素拼成单词，其他组的同学根据读音找出相应的单词卡片。
= 4 \* GB3 ④ 拼音游戏教师和学生多准备字母卡片和几张ph或qu的字母卡片，请几位同学上台，台上的学生用卡片组合成一个单词并站好，台下的学生拼读此单词。
1. 设计意图
Fill in the blanks板块：通过呈现学生旅行的照片，及体现本单元核心语言的支架，挖空核心词汇，目的是在图画和语言提示下让学生完成写的活动，培养学生在语境中正确书写单词的能力。本部分既考查学生根据上下文的语义来完成语篇的能力，又考查学生对一般过去式结构的掌握情况，体现了《课程标准》二级写的要求。
2. 课前准备
教师准备有关旅行的图片：PPT
3. 教学建议
= 1 \* GB3 ①出示本部分课本中学生的旅行照片，引导学生读图并预测。教师辅助语言Lk! This is a pht f their trip. Can yu guess? Where did they g? What did they d? Did they have a gd time? 引导学生观察并思考，表达
自己不同的想法，培养学生的发散思维。
= 2 \* GB3 ②学生打开教材第48，阅读短文，根据上下文的意思，补全句子，完成文本。
= 3 \* GB3 ③出示正确答案，教师指导学生核对答案，纠正书写。
= 4 \* GB3 ④学生朗读小语篇。
【教案设计】
第1课时
第2课时
【资源库】
1. 附：听力录音稿
Lessn 7 We had a gd time!
Tm: Hi, Sally.
Sally: Hi. Did yu have a gd time n May Day, Tm?
Tm: Yes. I had a picnic with my parents in the park. Lk
at these pictures.
Sally: It’s nice! I went t the Great Wall. Hw abut yu,
Lingling?
Lingling: I went t Hangzhu and went shpping with my father.
英文儿歌：Hw was yur weekend?（ ）
语用活动
“开火车”游戏
以组为单位描述周末活动，第一位同学先说一个活动，第二位同学先重复第一位同学描述的活动，然后再加一个自己的活动，以“开火车”形式进行，如：
S1: I read a bk last weekend.
S2: I read a bk and watched TV last weekend.
S3: I read a bk, watched TV and flew kites last weekend.
S4: ...
“击鼓传花”游戏
PPT呈现班内同学的旅行图片并编上序号，做击鼓传花游戏。学生在教师准备的盒子里抽取一个编号，当鼓声停止时，教师用PPT展示该图，拿号的同学描述自己的旅行经历及感受，如果能正确运用一般过去时描述即可为本组获得一分，得分最高的小组为胜者。
③ Let’s find the writer
老师收集学生的作文My May Day,去掉学生的名字，班内学生任意抽取一份阅读，根据自己阅读的信息运用句型Where did yu g n May Day? What did yu d? Did yu have a gd time? 寻找作者。谁先找到可为小组加一分。板块 一
Lk and listen
板块二
Lk, listen and say
板块三
板块四
Lk and say
Lk and practice
板块五
Enjy reading
板块六
Have a free talk
板块八
Prnunciatin
板块九
Fill in the blanks
教学主题
Lessn 1 Lk and listen Lk, listen and say
lk and say Make a pster
Fill in the blanks
一、教材分析
Lk and listen是听力板块，让学生通过听觉感知本课的核心句型，为板块Lk, listen and say的教学做铺垫。Lk, listen and say是新知呈现板块,本板块通过Lingling送给Ann礼物的情景，自然引出对旅行经历及感受的讨论，呈现核心句型：Did yu have a gd time in Hangzhu? Yes, we did. We visited the West Lake. It’s beautiful. What did yu d there?
We rwed a bat n the lake. We als tk sme pictures.的语义和语用功能。以上两个板块可以与板块三：Lk and say, 板块四： Lk and practice
及Sing a sng作为一课时，因为板块三的内容是板块二内容的巩固和操练，板块四是核心语言的扩展和运用。重新组合之后，激发学生小组合作与创新能力，满足学生语言表达的需要。这五块的教学内容相关，目标语言突出，便于学生掌握本课的重点内容。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听、说、读、写句子： We had a gd time in Hangzhu. We visited the West Lake. It’s very beautiful. We rwed a bat n the lake. And we als tk sme pictures.
（2）能够听、说、读、写单词its。
2. 能力目标
（1）能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型：Did yu have a gd time
Yes, we did. We visited the West Lake. It’s beautiful. What did yu d
there? We rwed a bat n the lake. We als tk sme pictures. 讨论、
描述自己旅行经历及感受的相关信息。
（2）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
(3) 能够通过听录音完成Listen and tick活动。
(4) 能够在语境中正确运用一般过去时描述自己的旅行信息。
3. 情感态度，学习策略
（1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
（2）能够积极参加小组活动，培养学生小组合作的能力。
（3）本单元提到了很多国内著名景点，通过学习引导学生走进自然、领略祖国
的山河之美，培养学生爱护环境的意识。
三、教学重难点
本课的教学重点和难点是：能够正确运用一般过去时描述旅行的相关信息。
We had a gd time in Hangzhu. We visited the West Lake. It’s very beautiful. We rwed a bat n the lake. And we als tk sme pictures.
四、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、词卡、学生学习用品、课堂奖励贴画等。
2. 学生准备：英语课本
五、教学流程设计
1. 热身活动
通过歌曲营造轻松愉快的课堂气氛，帮助学生回顾已学动词短语的过去时；通过与学生的交流，引入本节课的话题。
= 1 \* GB3 ①视频短片: 课件呈现部分节日图片，引导学生回顾节日的名称，引出May Day教学。
= 2 \* GB3 ② Free talk通过与学生的交流引入对旅行经历及感受的谈论：I went t Jinan n May Day. I visited Daming Lake. Where did yu g n May Day? What did yu d there?
③PPT呈现课本板块一：Lk and listen 的图片,教师辅助语言介绍 Lingling, Tm and Sally are talking abut the phts f their May Day. What did Tm, Lingling and Sally d n May Day? Let’s listen and tick. 导入板块一的教学。
2. 新知呈现
新授环节需要教师准备人物图片、教材挂图、录音机及磁带。
= 1 \* GB3 ①教师通过多媒体课件，出示课本中的人物Lingling和Ann, 教师辅助语言Lk! Ann and Lingling. What’s in Lingling’s hand? Where did she buy it? 先让学生预测一下，然后教师播放录音，让学生听录音，并找到问题的答案。在核对问题的过程中板书句子I bught it in Hangzhu. 并教学。
= 2 \* GB3 ②接着话题追问：Lingling went t Hangzhu n May Day. What did she d there?
Did she have a gd time? 课件呈现问题，然后，让学生阅读文本，再次理
解文本内容，同时引出、教学主句型： We visited the West Lake. It’s very beautiful.
We rwed a bat n the lake. And we als tk sme pictures. 理解并学习its的语
义及语用功能。
= 3 \* GB3 ③学生打开课本观察教材图画，跟读对话后小组内分工练习。
= 4 \* GB3 ④ 复述对话内容。课件呈现复述框架，让学生根据对话内容转换人称进行转述。例如：
rwed a bat, tk sme pictures, had a gd time, Hangzhu, visited, trees and flwers
Lingling went t n May Day. They in Hangzhu.
They We the West Lake. It’s beautiful. The water is very clean.
There are arund the lake. They n the lake. They als .
3. 巩固操练 Lk and say
本环节充分运用学生已有的知识，根据对文本内容的理解获取细节信息形成语篇，巩固操练核心句型在情景中的正确运用，同时帮助学生形成语言体系，进行语言表达。
= 1 \* GB3 ①出示课本上Lingling的五一照片，教师运用辅助语言Lingling had a gd
time n May Day. If yu are Lingling, hw d yu intrduce yur May Day?
引导学生根据文本信息进行预测，培养学生的发散思维。然后呈现Lingling的
介绍，引导学生阅读。去掉地点和活动，保留语言支架。
= 2 \* GB3 ②教师呈现Lk and practise的图片及关键词，学生小组活动进行描述，巩
固操练核心句型，让学生再次理解一般过去时的语用。
= 3 \* GB3 ③让学生以小组为单位进行展示。
4. 语用活动
①Make a survey: Have a free talk
小组活动：调查组内成员上个五一节的旅行信息，完成调查表，培养学生在实际情景中综合运用语言的能力。
Name
Where did yu g?
What did yu d?
Did yu have a gg time?
② Make a reprt
根据调查结果，综合运用本单元核心句型，正确使用一般过去时完成汇报,例如：
S1 went t n May Day. He/She . He/She had a time.
S2 went t n May Day. He/She . He/She had a time.
S3 went t n May Day. He/She . He/She had a time.
六、作业布置：
1. 听录音，跟读对话若干遍。
2. 根据教材对话编创新对话。
3. 画一画，写一写： My May Day
七、板书设计：
Lessn 1 Lk , listen and say
We had a gd time in Hangzhu.
We visited the West Lake.
It’s very beautiful.
We rwed a bat n the lake.
And we als tk sme pictures.
教学主题
Lessn 2 Enjy reading Prnunciatin
Sing a sng
一、教材分析
Enjy reading 板块呈现了Tm一家人周日去公园野餐偶遇小鸟的趣味故事。采用picture bk的形式，运用图片和文字的呈现方式向学生讲述了Tm周日的旅行经历及感受。通过一家人野餐的故事，渗透了环保意识和爱护小动物的意识，寓意深刻。同时，本板块滚动了一般过去时的出行方式 Tm and his parents went t the park by bike.呈现了核心词汇its,让学生在故事情景中理解其语义及语用功能；增加了情景语言After lunch, they put the waste in a big bag. Where’s its mum? Then they put the bird back hme.具有一定的拓展性，只要求学生了解即可。
Prnunciatin板块通过呈现含有字母组合ph和qu的单词，总结字母组合ph 和qu 在单词中的发音，即 ph /f/,qu /kw/让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。
Sing a sng板块旨在让学生通过歌曲活动，学唱并进一步感知语言，提高学习兴趣。
Fill in the blanks 板块通过情境呈现语篇，挖空二级词汇或词组，用图画提示和语篇信息，让学生从写单词开始，逐渐过渡到写词组或者单个目标语句，初步培养学生的获取信息完成语篇的综合语用能力，与初中教学形成衔接。
本课时可以将以上四个板块的内容结合起来进行教学。因为这四个板块的教学内容具有递进性，通过歌唱、阅读和书写的三种表达形式，培养学生的综合语言运用能力。
二、教学目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听懂、会说、认读句子 After lunch, they put the waste in a big bag. Where’s its mum? Then they put the bird back hme.
（2）能够在语境中理解新词 its, waste, 的语义及语用。
（3）学习ph和qu的发音规则。
2. 能力目标：
（1）能够在图片、实物或情景的帮助下读懂故事，并能够复述故事。
（2）能够模仿故事描述自己的旅行经历、故事及感受。
（3）能够根据ph和qu的发音规则拼读、拼写单词。
三、教学重难点
本课的教学重点：能够在图片、实物或情景的帮助下理解故事并能朗读故事。
教学难点：①能够正确运用一般过去时及本课核心句型描述自己的旅行经历、故
事及感受。
②能够读出符合ph和qu发音规则的单词，并能根据读音拼写出符合发音规则的单词。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、课堂奖励贴画等。
学生准备：英语课本、英文作业本、自己的旅行照片
五、教学流程设计
1. 热身活动
通过歌谣，激发学生学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，同时，导入 Prnunciatin 的教学。 热身环节需要教师准备PPT课件、单词卡片。
= 1 \* GB3 ①课件播放课本P47的歌谣：Rw, Rw, Rw Yur Bat
= 2 \* GB3 ②Free talk
PPT出示教师自己的周末活动照片或图画，并向学生介绍 Last weekend I went t the park. I went there by bike. I rwed a bat and draw pictures. Hw abut yur weekend? Where did yu g? And what did yu d there? 引导学生运用一般过去时描述自己的周末活动。
③Lk and guess: What’s in the pictures?
教师可用辅助语言I drew a picture. What’s in the pictures? Can yu guess?
引导学生猜一猜老师画的图画里有什么？Yes. The queen is taking a pht f
an elephant. And the phne is ringing. She says “Quick, be quiet!”
顺势引出词汇elephant, pht, phne, queen, quick, quiet引导学生读并
总结出这两组单词的规律：一组含有字母组合ph，ph在单词中发/f/,另一组单
词含有字母组合qu，qu在单词中发 /kw/音等。
= 3 \* GB3 ③拆音、拼读单词：
学生听教师读单词，引导学生练习拼读： 。
2. 新课呈现
新授环节需要教师准备多媒体课件、图片、教材挂图、录音机及磁带。
= 1 \* GB3 ① 教师通过课件呈现故事的主人公Tm 一家的图片，教师引导学生读图、预测Lk at Tm and his family. Where did they g last weekend? Can yu guess?
= 2 \* GB3 ②利用板书或课件明确问题: Where did they g? Hw did they g there? What did they d? What did Tm see? Hw was their weekend? 让学生带着问题引入对故事的阅读,获取信息找出答案，注意阅读方法的指导，如圈出关键信息等。在核对答案的过程中引出句型并进行教学,引导学生在语境中理解情景语言 After lunch, they put the waste in a big bag. Where’s its mum? Then they put the bird back hme.
并学习： its, waste, 的用法。教师通过引导学生进一步思考：Hw is Tm？D yu like him? Why? 渗透环保意识和爱护小动物的意识。
④教师播放录音。学生打开课本，看、听、模仿录音。
⑤学生小组合作朗读，个别学生展示。
3. 巩固操练
① Retell the stry
引导学生在图片的提示下，复述故事的内容。
② Fill in the blanks
通过引导学生读图、读短文，获取信息，完成语篇内容，初步培养学生的书写能力。
Last weekend we went t Hangzhu. We a gd time there. We the West Lake. It’s very . The water is very . There are many trees and flwers arund the lake. We rwed a bat n
the lake and a lt f pictures.
4. 语用活动
= 1 \* GB3 ①Find yur friend
以小组为单位，学生描述自己的周末活动经历并讲给组员听，如果和自己的周末活动一样的，两人将成为好朋友。
Last weekend we went t . We went there by . We a gd time there. We .
六、作业布置：
1. 听录音，跟读录音若干遍。
2. 给自己的好朋友复述本节课的故事内容。
七、板书设计：
Lessn 2 Enjy reading ＆ Prnunciatin
ph /f/ elephant pht phne
qu /kw/ queen quick quiet
.